趙榮強

摘 要：書法是中華民族藝術的瑰寶，是我國重要的傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)小學生的書寫基本技能和書法欣賞能力具有重要意義，不僅能夠提高小學生的愛國之情，還能夠促使小學生養(yǎng)成正確的書寫習慣，有利于他們形成良好的文學素養(yǎng)。因此，小學語文教師在日常教學中必須重視學生的書寫，加強監(jiān)督和引導，提高小學生的書寫能力。文章主要探討提高小學生書寫水平和書法欣賞能力的有效途徑，希望能給小學生的健康成長帶來幫助。

關鍵詞：寫作技能；書法；欣賞能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.031

書法不僅是一項技能，更是我國重要的傳統(tǒng)文化和藝術瑰寶。小學階段，學生正處于成長的黃金時期，在這一時期養(yǎng)成的書寫習慣會影響他們一生，因此小學語文教師必須重視學生的書寫，在日常教學中規(guī)范學生的書寫行為，給予學生及時、有效的指導，全面提高小學生的綜合能力。同時，小學語文教師還要善于培養(yǎng)小學生對于書法藝術的欣賞能力，以鍛煉小學生的審美能力和創(chuàng)新意識，激勵他們不斷進步。隨著新一輪課程改革的深入，義務教育階段的課程標準對于小學生的寫字提出了明確的要求：要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和習慣，書寫的文字需要清晰、整潔、端正。下面筆者談幾點自己提高小學生寫作技能和欣賞能力的做法，以供廣大同仁參考。

一、加強技巧指導，營造寫字氛圍

提高小學生的書寫技能并非是一朝一夕的事情，需要小學語文教師樹立長期教育意識，加強對小學生的技巧指導，提高小學生對書寫的興趣，從而給小學生營造一個良好的寫字氛圍。我在日常工作中發(fā)現(xiàn)很多小學生書寫姿勢不符合標準，容易出現(xiàn)頭歪、身斜、腰彎等現(xiàn)象，這些不良習慣對小學生影響深遠，需要引起教師和家長的重視。針對這樣的情況，我會對小學生進行科學規(guī)范的寫字訓練，先從端正坐姿開始，正確的坐姿應該是頭部端正，離桌面一尺，胸口離桌沿一拳左右，兩肩齊平，兩腳自然下垂分開平放在地上，然后給小學生講解一些書寫的技巧，比如怎樣下筆，怎么執(zhí)筆，怎樣提高寫字效率，怎么確保書寫清晰等。此外，小學語文教師還要發(fā)揮主導性，采用多種教學方法，利用現(xiàn)代化教學手段，通過對學生的寫字基本技能的指導，鍛煉小學生的意志力?？偠灾?，語文教師應把寫字訓練當作教學重點工作，并且貫穿于語文教學的始終。

二、注重示范引領，提高書寫興趣

小學語文教師在寫字教學時必須為小學生樹立榜樣，給小學生做出表率，使小學生在潛移默化中受到熏陶。有的小學語文教師在寫板書時字跡潦草，小學生根本看不懂，無法跟隨教師的步伐，以至于影響了語文課堂教學效果。對此，我的做法是：在書寫板書時堅持用標準的字體，確保小學生能夠認清，做到“寧可少寫，不可草寫”，并積極地為小學生拓寬識字量，幫助小學生會認和會寫更多的漢字?？偠灾?，語文教師要能寫出優(yōu)美的漢字，批改作業(yè)的評語也要工整，用漢字本身的魅力去影響小學生，激發(fā)小學生的寫字興趣。此外，我還會表揚班級中具有良好寫字習慣和寫字能力的小學生，給其他學生樹立榜樣，并且定期在班級的學習園地中展示小學生的優(yōu)秀作品，以提高小學生的參與度，形成比學趕超的良好班風和學風。同時，每周對學習園地的書法作品進行一次更換，確保每個小學生的作品都有機會進行展示，從而使小學生沉浸于濃郁的書法氛圍中，獲得美的體驗和感受，挖掘出小學生內(nèi)在的書寫潛能。

三、豐富寫字形式，加強過程評價

在規(guī)范小學生的寫字基本技能時，語文教師要善于采用多種教學形式，設計豐富多樣的寫字活動，鼓勵小學生積極地參與，尊重小學生的主體地位，讓小學生真正成為課堂教學的主人。同時，教師還要加強對小學生寫字過程的評價和指導，針對不同的小學生給予不同的評價，激勵他們不斷進步。我在工作中會定期組織小學生進行寫字比賽，先任選一篇課文作為書寫的材料，讓小學生當場書寫，然后教師當場評分，對于書寫工整、清晰的小學生要給予獎勵。小學生在這樣的寫字活動中可以進行橫向對比，從而找出與其他同學的差距。我還會組織小學生做寫字的游戲，先在黑板上寫出一些小學生學過的詞語或者成語，然后故意把每個詞語或者成語少寫一個字，讓小學生積極進行思考，然后到黑板上補充。另外，我也會把文字編成小故事講給學生聽，以幫助小學生快速掌握新的漢字。比如“休”字，就是一個人累了，在一棵樹旁靠著，就是休息的意思。當小學生聽到教師的講述，對于文字就會更加感興趣，也會在書寫時記憶更深刻。

四、欣賞書法作品，形成思想共鳴

為了從小培養(yǎng)小學生書法藝術的欣賞能力，小學語文教師應該根據(jù)小學生的個性特點和認知水平，選擇適合小學生欣賞的書法作品，讓小學生在欣賞作品的同時加深對書法的了解，形成不斷追求新知識和新技能的意識，并且與書法中蘊含的情感產(chǎn)生共鳴。有一些小學語文教師在給學生選擇欣賞的書法作品時沒有考慮到小學生的感受，選擇了草書或者行書等作品，導致小學生對書法失去了興趣。我在實際教學中組織了書法觀摩活動，即利用多媒體、電腦、實物等形式，帶領小學生一起欣賞古今中外的書法家的書法作品，并在小學生欣賞和觀看的過程給他們講述一些關于作者的小故事，以增強小學生對作者的理解，這對今后進行課文教學有重要作用。同時，我也會給小學生講一些名人練習書法的例子，讓小學生明白“熟能生巧”“勤能補拙”“堅持就是勝利”的道理，讓他們樹立寫字的信心和勇氣。

綜上所述，小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，培養(yǎng)小學生的書寫技能和書法欣賞能力是非常有必要的，不僅能培養(yǎng)小學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，還能讓小學生養(yǎng)成不怕吃苦、持之以恒、勇于拼搏的良好品質。作為一名小學語文教師，我們必須要把教學當成終身奮斗的事業(yè)，堅持“以學生為中心”，結合小學生的實際情況，選擇貼近小學生日常生活的訓練內(nèi)容，提高小學生的書寫能力，進而讓每一名小學生都能夠從寫字中收獲到快樂。同時，小學語文教師還要擅長給小學生選擇書法作品，讓小學生可以在欣賞的同時受到熏陶和教育，以培養(yǎng)小學生的審美能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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[2] 郭世全.淺談小學生書法教學的有效途徑[J].新課程學習，

2015（2）.

[責任編輯 房曉偉]