王安

摘 要：針對(duì)目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)耗時(shí)低效、過(guò)度分析、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，筆者認(rèn)為“課外閱讀課內(nèi)化”是解決這些弊端的靈丹妙藥。課堂上，教師要大幅度地壓縮課文內(nèi)容的講解時(shí)間，減少做試題和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，騰出大量寶貴的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。同時(shí)，要重視誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，通過(guò)大量的閱讀積淀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更加美好的人生。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；課內(nèi)化；大量讀書(shū)；語(yǔ)言積累

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.027

所謂“課外閱讀課內(nèi)化”，就是除了讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)教材內(nèi)容外，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的經(jīng)典著作，通過(guò)大量的讀書(shū)積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣做的目的，是把學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍、文章與我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行海量閱讀，以快速地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。實(shí)踐證明，“課外閱讀課內(nèi)化”能夠讓班內(nèi)的所有學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，輕松地完成《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的閱讀數(shù)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是語(yǔ)文教學(xué)的正途。

“課外閱讀”為什么要“課內(nèi)化”？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！?作為語(yǔ)文教師，我們積極倡導(dǎo)課外閱讀，可是小學(xué)六年真正能夠達(dá)到閱讀量要求的學(xué)生又有多少呢？我們總是要求學(xué)生課外多閱讀，總是建議家長(zhǎng)督促孩子多讀書(shū)。但是學(xué)生有限的課外時(shí)間里要做太多的事情，要完成各科作業(yè)，要上各種興趣班。而在眼下這個(gè)充滿(mǎn)了視聽(tīng)誘惑的社會(huì)，又有幾個(gè)孩子能有堅(jiān)強(qiáng)的意志，靜下心來(lái)大量讀書(shū)呢？根據(jù)最新的世界讀書(shū)調(diào)查，中國(guó)人每人每年的平均讀書(shū)量不到4本，其中還包括大量的教輔讀物，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于猶太人的年平均64本。在家長(zhǎng)不讀書(shū)的環(huán)境之中，把大量閱讀寄希望于課外，閱讀就成了常掛在嘴邊卻又不能保質(zhì)保量進(jìn)行的事情。

一般的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀都是放在課外，課內(nèi)只教授一本語(yǔ)文教材。毋庸置疑，語(yǔ)文書(shū)中的課文的確篇篇文質(zhì)兼美，但僅靠對(duì)語(yǔ)文書(shū)上一篇篇課文的閱讀講解，是不能大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的。李希貴校長(zhǎng)有一句話(huà)，給我留下了很深的印象，他說(shuō)“沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生喜歡一學(xué)期讀一本教科書(shū)”。這就好比蜜蜂釀蜜，如果老是叮在一處，所得畢竟有限。韓興娥教師說(shuō)：“讀一本書(shū)和讀很多書(shū)是不一樣的。”句話(huà)道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于大量的誦讀。語(yǔ)文課上學(xué)生讀的書(shū)越多，學(xué)得就越輕松，就不會(huì)出現(xiàn)教師聲嘶力竭、學(xué)生一臉茫然的情景。所以，不能只讓學(xué)生在課外讀書(shū)，而應(yīng)要求他們?cè)谡n內(nèi)大量閱讀經(jīng)典著作。隨著閱讀量的成倍增加，語(yǔ)文教學(xué)的識(shí)字問(wèn)題、作文問(wèn)題、理解問(wèn)題等都會(huì)迎刃而解。

怎樣實(shí)現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)化”？

首先，要改變教師的教學(xué)觀(guān)念。

語(yǔ)文教師的責(zé)任是教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是單純地教授課文內(nèi)容，所以一切內(nèi)容健康、思想深刻、語(yǔ)言規(guī)范、表達(dá)優(yōu)美的文章和書(shū)籍，只要適合孩子們閱讀，都可以成為我們的教學(xué)內(nèi)容。觀(guān)念改變了，做起來(lái)就容易多了。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，我們只要把教學(xué)生學(xué)課文改為教學(xué)生讀書(shū)就可以了。這樣一來(lái)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的天地是多么廣闊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件多么有意思的事情，而所有困惑我們的導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)低效的問(wèn)題也都會(huì)因課內(nèi)大量的閱讀而得到很好的解決。

其次，要保證閱讀的時(shí)間。

課內(nèi)誦讀經(jīng)典，時(shí)間從何而來(lái)？一是要大幅度地壓縮教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有哪一篇課文必須要用超過(guò)1課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。大多數(shù)的課文內(nèi)容，學(xué)生是可以通過(guò)獨(dú)立閱讀而理解的?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課，將課文拿來(lái)精讀、細(xì)讀的程度很過(guò)分，抓住一句話(huà)甚至是一個(gè)字，掘地三尺般反復(fù)講解，非要挖出點(diǎn)火星子來(lái)不可。這種教法讓教師和學(xué)生都很痛苦。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)這種情況，提出了適度講解的原則。所以，我們必須把講和練的時(shí)間壓下來(lái)，把課時(shí)劃分給閱讀。一般來(lái)說(shuō)，課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)有半個(gè)學(xué)期就足夠了，剩下的半個(gè)學(xué)期就可以和學(xué)生一起讀書(shū)。二是少做試題，少做作業(yè)，多讀好書(shū)。這樣一來(lái)，就能把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，騰出大量寶貴的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。沒(méi)有了機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成了一件快樂(lè)的事情，何樂(lè)而不為呢？

再次，要指導(dǎo)有方，讓學(xué)生學(xué)有所得。

課外閱讀課內(nèi)化，讓語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但是簡(jiǎn)單并不意味著可以放任不管，教師的作用要體現(xiàn)在狠抓課堂閱讀落實(shí)上，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和點(diǎn)撥上。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，圍繞單元主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀，以一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，把從一篇課文中學(xué)習(xí)到的方法嘗試運(yùn)用到多篇文章的學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《普羅米修斯的故事》時(shí)，教師可讓學(xué)生在讀通課文后只討論一個(gè)問(wèn)題“為什么說(shuō)普羅米修斯是一位偉大的英雄”，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀《女?huà)z造人》的神話(huà)故事，指導(dǎo)學(xué)生從言行之中體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)生的收獲就會(huì)大大增加。

對(duì)于閱讀課本之外的內(nèi)容，最有效的辦法莫過(guò)于開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)了。如在閱讀《中華上下五千年》的時(shí)候，40分鐘的時(shí)間，我讓學(xué)生靜靜地讀半個(gè)小時(shí)，其余的時(shí)間可以讓學(xué)生朗讀展示書(shū)中的精彩片段，可以讓學(xué)生講述印象深刻的故事，可以評(píng)論書(shū)中的人物，也可以交流讀后的感悟。形式多樣的讀書(shū)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，促使學(xué)生一邊讀一邊深入地思考。一百余萬(wàn)字的著作，一個(gè)學(xué)期就能讀完，超額完成五六年級(jí)兩年的閱讀量，學(xué)生的語(yǔ)文能力能不得到提高嗎？

最后，要重視誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累。

魯迅說(shuō)：“偉大的成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái) ?！倍鴮?duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積累尤其重要。我校第天早晨都有15分鐘的經(jīng)典誦讀時(shí)間，利用這段時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生誦讀唐詩(shī)宋詞，誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》《論語(yǔ)》等大量的經(jīng)典著作。兩三年下來(lái)，學(xué)生能夠背誦二百多首詩(shī)，一百多首詞、還積累了很多成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句。另外，在讀書(shū)的過(guò)程中，我還要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘錄好詞佳句、精彩片段，寫(xiě)下讀后的感悟。有了豐厚的閱讀積淀，學(xué)生表達(dá)起來(lái)就能出口成章、下筆成文了。

讓學(xué)生的眼睛浸泡在文字中，讓耳朵浸泡在讀書(shū)聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中，這是一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任?！罢n外閱讀課內(nèi)化”不失為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的行之有效的方法，它會(huì)讓閱讀之花在語(yǔ)文課堂中美麗地綻放，成就學(xué)生更加美好的明天。

[責(zé)任編輯 房曉偉]