陳新娣

【摘 ? ?要】混齡晨練打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，擴大幼兒之間的接觸與交往，幼兒在活動過程中相互影響，共同提高，發(fā)揮幼兒的好動天性，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。不僅提高幼兒的身體素質(zhì)、解決問題的能力，還教會了孩子們相互尊重、相互謙讓、互相合作，學會“玩”的本領。還拓寬孩子的交往機會，輪流協(xié)商、多人合作、以大帶小、以強帶弱等社會情感和社會態(tài)度得到了提升。

【關(guān)鍵詞】混齡晨練 提高 幼兒 能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.201

1.混齡晨練提高幼兒解決問題能力。

幼兒在活動過程中，會出現(xiàn)各種各樣需要解決的問題，不同年齡的幼兒在一起時表現(xiàn)出的解決問題的能力經(jīng)常會讓成人吃驚，在解決問題的過程中，他們的能力不斷提高。不同年齡的同伴群體已經(jīng)很自然地成為了一種教育的資源，充分利用這種資源，孩子不僅能鞏固并重新思考已有的經(jīng)驗，而且還能發(fā)展遷移能力和解決問題的能力。

2.混齡晨練提高幼兒社會交往能力。

打破班級界限組織混齡晨練活動，為幼兒的社會適應能力創(chuàng)造了條件。在活動中，幼兒的交往對象擴大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調(diào)節(jié)自我，來和別班的小朋友友好相處。如：在合作游戲中，和同齡班幼兒合作，幼兒處于同一個年齡段，各方面能力素質(zhì)基本相近，兩人旗鼓相當，共同組織、共同設計，而和年齡小于自己的伙伴合作，自己成了大哥哥、大姐姐，就要擔當起“領導者”、“設計者”的角色，幼兒需要重新調(diào)整自己，想想怎樣來合理分工，怎樣來以自己的長處彌補小弟弟、小妹妹的短處，使活動成功，同時還要保護好弟弟、妹妹。

打破班級界限，幼兒玩伴多了，活動器械多了，提高了活動興趣，但同時也容易產(chǎn)生矛盾。如大多數(shù)幼兒喜歡大型滑梯，他們常常是蜂擁而上，擠作一團，針對這種情況，我們教師抓住契機，對幼兒進行隨機教育，使幼兒在活動中產(chǎn)生公德意識和規(guī)則意識，玩大型玩具時，大家要排好隊，一個一個挨著上，如果有誰夾塞，就會受到排斥，小朋友跌倒了，大家把他扶起來，幫他拍拍土，因此，打破班級界限開展戶外活動，對促使幼兒學會同伴友好合作，互相幫助，學會忍讓、等待、與他人輪流活動，并具有一定的責任感、進取心及集體意識等有很大的幫助。為培養(yǎng)幼兒良好的社會適應能力以及良好的個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。

3.混齡晨練增強幼兒的自信心。

在活動過程中，讓孩子在合作中學會合作，異齡孩子之間的交往合作成為一種很好的教育資源?；忑g活動最大程度地滿足了幼兒發(fā)展的需要。首先，能力強的大齡孩子用自己的學習順序、學習方法，用自己的經(jīng)驗、自己的語言用心地教弟弟妹妹，擔任著領導角色，對自己充滿信心;其次，能力弱的大齡孩子和小齡孩子在一起，仍然能看到自己的優(yōu)勢，不至于對自己灰心，維護了自尊;第三，能力強的小組孩子能和大組孩子一起活動，能解決原來“吃不飽”的現(xiàn)象，滿足他們自身發(fā)展的需要，同時認為自己有時可以超過哥哥姐姐，樹立起“我能行”的信念;第四，能力弱的小組孩子在大組孩子的細心幫助下，沒有太大的壓力，放松地看和學，反而輕松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戲方法，他們在愛和關(guān)懷的氛圍中對自己也充滿了信心。

4.混齡晨練發(fā)展幼兒語言表達能力。

大小不同的孩子在相處的過程中，對話就是不可缺少交往的方式和途徑。小班的孩子們在與中大班孩子共同活動中通過觀察和模仿，拓展自己的游戲經(jīng)驗，豐富自己的語言詞匯，在自然狀態(tài)下與中大班的孩子自由交流，大的幼兒口語表達能力較強，詞匯量較多能影響年齡較小的幼兒，對孩子語言發(fā)展有重要作用。在大孩子的影響下小班的孩子詞匯的擴充，用語得到極大的豐富，漸漸蕭伯納幼兒語言表達更加有條理性，從而使幼兒之間的交往阻礙越來越小。哥哥姐姐的接受能力和理解能力較強，他們會經(jīng)常扮演小老師教弟弟妹妹。當哥哥姐姐在與弟弟妹妹溝通時，她們必須在自己腦海中重新編排語言，同時要嘗試猜測他們的能力，然后用弟弟妹妹能聽懂的方式傳授給他們。小年齡的孩子可以在哥哥姐姐的理解和幫助下表達意愿，豐富自己的語言。

5.混齡晨練增強幼兒的獨立性。

打破班級界限后，幼兒的活動空間大了，園內(nèi)所有的器械都成了幼兒的活動對象，幼兒可自由選擇活動項目、活動器械，自由結(jié)伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力發(fā)展自己的動作及各方面素質(zhì)。改變了以前完全在教師帶領下選擇活動的現(xiàn)象，幼兒也不會感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動。活動中，在老師的提醒下出汗的孩子學會自己脫衣服，并保管衣服把它放入自己整理桶內(nèi);要小便了會自己找離近的盥洗室;離開區(qū)域時，會主動和老師打招呼;活動結(jié)束音樂響起，會幫老師收入器械等等。這些無形中培養(yǎng)和鍛煉了孩子的自理能力和獨立性。

通過全園性混齡晨練，自然地蔣合作與共同發(fā)展的觀念滲透到孩子們的心中，影響孩子的行為生活，為幼兒創(chuàng)設多彩的童年生活。在不斷探索中，使混齡晨練大放光彩。

參考文獻

1.華愛華 ?幼兒園混齡教育與學前教育改革【J】學前教育研究 2005（2）

2.童憲明 ?當前幼兒園混齡體育活動存在問題與指導策略【J】教育導刊2010（2）