丘國(guó)棟

【摘要】把握好每節(jié)課開頭的“黃金時(shí)間”，通過談話設(shè)疑、名言警句、圖片等方法，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫撤諊?，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到課堂教學(xué)的成功。

【關(guān)鍵詞】黃金時(shí)間 情境 激發(fā)興趣

我國(guó)著名教育家于漪說：“課的開始，其導(dǎo)入語好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)①?！币蚨?，每一節(jié)課的開始其實(shí)是每一節(jié)課的黃金時(shí)間，作為語文教師應(yīng)該把握好這個(gè)黃金時(shí)間，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫撤諊ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)獲得應(yīng)有的效率，達(dá)到預(yù)期的目的。

要提高語文課堂的教學(xué)效率，教師必須在這個(gè)黃金時(shí)間想方設(shè)法吸引學(xué)生看過來，必須創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，激發(fā)他們產(chǎn)生積極的認(rèn)知活動(dòng)。以下談?wù)劚救藦慕虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的幾點(diǎn)做法：

1、談話設(shè)疑導(dǎo)入

當(dāng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活密切相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)變得有趣，課堂才會(huì)更富有生命力。所以在課堂導(dǎo)入階段，如果教師設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣。

在教授《最苦與最樂》時(shí)，我考慮到作者的原意是要從責(zé)任之未盡與盡，去談人生的最苦與最樂，進(jìn)而鼓勵(lì)人們勇于負(fù)責(zé)的人生態(tài)度。于是以“最苦與最樂”為切入點(diǎn)，把香港歌手陳奕迅和著名籃球員姚明的頭像投影出來，然后問學(xué)生：對(duì)于歌手、籃球運(yùn)動(dòng)員來說，你覺得他們最大的痛苦與最大的快樂是什么呢？說說你的看法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這兩個(gè)公眾人物是較為熟悉，而這兩個(gè)明星所從事的職業(yè)也是學(xué)生比較喜歡的，所以學(xué)生饒有興趣地參與話題的討論。在學(xué)生簡(jiǎn)短地各抒己見之后，我就如此過渡到新課的學(xué)習(xí)——因?yàn)槊總€(gè)人的處境不同，所以覺得最苦與最樂的事情也不同。有一個(gè)人他就認(rèn)為“背負(fù)責(zé)任是最大的痛苦，而完成責(zé)任是最大的快樂”，為什么他會(huì)有這樣的看法呢？看看哪位同學(xué)能夠迅速閱讀課文找出原因。

在教學(xué)《巴東三峽》一文時(shí)，我是以第五套人民幣的背面圖案作為談話切入點(diǎn)的。我首先問學(xué)生是否知道人民幣背面印上了什么圖案。然后就依次把100元、50元、20元人民幣的背面圖案（遮住數(shù)字，變成黑白顏色）投影出來，然后讓學(xué)生去猜那些圖案是屬于什么面值的人民幣。最后我投影出10元人民幣，并告訴學(xué)生背面圖案的景點(diǎn)就在我們今天所學(xué)的課文當(dāng)中，這個(gè)景點(diǎn)在三峽中最短，卻最為雄偉險(xiǎn)峻，看看誰能夠以最快的速度找出來。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)帶著較強(qiáng)的興趣去閱讀課文。

如在《黔之驢》的教學(xué)中，可以先與學(xué)生談?wù)剟?dòng)物之最的話題，然后問學(xué)生是否知道“百獸之王”是什么動(dòng)物，接著提出問題：百獸之王應(yīng)該是威風(fēng)八面的，可是它現(xiàn)在卻縮頭縮腦的，為什么呢，結(jié)果又是怎樣的？又如在教學(xué)《應(yīng)有格物致知的精神》時(shí)，可以結(jié)合作者丁肇中是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的話題導(dǎo)入，問問學(xué)生是否知道諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來獲獎(jiǎng)最多的是哪個(gè)國(guó)家，中國(guó)獲得了多少次呢？你知道是什么原因嗎？

初中學(xué)生的心理還不夠成熟穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會(huì)更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，如果教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地在談話導(dǎo)入中設(shè)置懸念，就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種刨根問底的探究心理，而后就可以自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。運(yùn)用談話設(shè)疑導(dǎo)入，要注意的談?wù)撛掝}必須緊扣教材內(nèi)容，宜短不宜長(zhǎng)，能說明問題即可，以及應(yīng)該迅速引導(dǎo)學(xué)生思考，轉(zhuǎn)入到新課教授當(dāng)中。

2、名言警句導(dǎo)入

名言警句是人們?cè)趯?shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，言簡(jiǎn)意賅，富有啟發(fā)性、感染力和說服力。學(xué)生都比較喜愛，經(jīng)常會(huì)留心收集，甚至作為座右銘。用名言警句導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，順利引入新課，又可以在無形中使學(xué)生增長(zhǎng)智慧、陶冶情操，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的人生觀教育，起到“一舉多得”的作用。

如教《憶讀書》一文時(shí)，我就結(jié)合題眼“讀書”把中外名人的名言警句投影出來：

杜甫——“讀書破萬卷，下筆如有神”；

劉向——“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”；

高爾基——“書籍是人類進(jìn)步的階梯”；

歌德——“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話②”。

接著我讓學(xué)生任選一句名言談讀書的好處，之后我就提出問題：既然讀書有這么多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣讀書才更好呢？讓我們一起走進(jìn)課文，看看著名女作家冰心提出了什么建議。

又如在教《回憶我的母親》一文時(shí)，聯(lián)系到母親這一特殊的人物特點(diǎn)，我又分別投影了以下名言警句：

（1）女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的——法國(guó)。

（2）成功的時(shí)候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時(shí)的伴侶 ——鄭振鐸。

（3）沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠——英國(guó)。

然后問學(xué)生是否同意上述觀點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)表各自的見解之后，我就結(jié)合課文內(nèi)容提問：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，很多人看完之后都說朱德元帥是一個(gè)幸運(yùn)的人，因?yàn)樗幸晃粋ゴ蟮哪赣H，為什么這樣說呢？請(qǐng)同學(xué)位迅速閱讀課文找找原因。

再如在教學(xué)《永久的悔》時(shí)，我通過結(jié)合題眼“悔”出示以下三則名言警句：

（1）泰戈?duì)枺喝绻e(cuò)過了太陽時(shí)你流了淚，那么你也要錯(cuò)過群星了。

（2）貝多芬：人擁有的東西沒有比光陰更貴重、更有價(jià)值的了，所以千萬不要把今天所做的事拖延到明天去做。

（3）后悔是一種耗費(fèi)精神的情緒，后悔是比損失更大的損失，比錯(cuò)誤更大的錯(cuò)誤，所以不要后悔。

接著我讓學(xué)生任選一則名言來談感受，有的學(xué)生說后悔會(huì)讓人失去更多的東西，有的說后悔會(huì)消耗寶貴的時(shí)間，也有的說與其后悔過去、不如奮斗將來等等。然后我就提出問題：既然后悔造成的損失是那么巨大的，為什么我們的國(guó)學(xué)大師季羨林會(huì)有一種“永久的悔”呢？在他身上究竟發(fā)生了什么事情呢？讓我們迅速進(jìn)入課文了解個(gè)中原因。

名言警句是名人修身創(chuàng)業(yè)、為人處事過程中的內(nèi)心感悟、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，蘊(yùn)含著深邃的哲理，閃耀著理性的光輝，學(xué)生大多都比較推崇信服。引用名言警句要注意必須與所授課文的內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)要地賞析名言警句進(jìn)入一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境中，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)疑，就可以有效激發(fā)學(xué)生去閱讀課文尋找答案。

3、圖片導(dǎo)入

初中學(xué)生的思維發(fā)展還處在從具體形象向抽象邏輯思維過渡的階段，因此在課前導(dǎo)入運(yùn)用直觀的圖片，既可使知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生留下清晰的表象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極主動(dòng)地感知課文內(nèi)容、理解知識(shí)創(chuàng)造條件，

如教學(xué)毛澤東同志所寫的《紀(jì)念白求恩》時(shí)，由于考慮到白求恩同志生活的年代與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)白求恩同志的理解少之又少，所以我根據(jù)課文的中心內(nèi)容投影了以下幾張圖片導(dǎo)入新課：（1）白求恩同志的相片；（2）白求恩同志做手術(shù)的相片；（3）毛澤東同志與白求恩同志交談的相片；（4）白求恩同志追悼大會(huì)的相片；（5）有《紀(jì)念白求恩》語錄的水杯；在圖片投影出來之后，我立即提出問題引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，如：白求恩是哪里人？他是做什么工作的？為什么要為他開追悼大會(huì)？為什么毛澤東同志要寫文章紀(jì)念他？

在這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我把“為什么毛澤東同志寫文章紀(jì)念白求恩”這個(gè)問題放在最后，目的是為了引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣——為什么連毛主席都要寫文章紀(jì)念白求恩呢？白求恩很厲害嗎？然后學(xué)生就會(huì)帶著問題迅速閱讀課文，較好較快地找出本文的中心內(nèi)容：號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際精神，學(xué)習(xí)他毫不利己專門利人的精神，學(xué)習(xí)他對(duì)技術(shù)精益求精的精神，學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神，

又如教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，我考慮到課文的寫作特色是通過運(yùn)用夸張的手法生動(dòng)地描繪了范進(jìn)喜極而瘋的形象，深刻地揭露了封建社會(huì)科舉制度的弊端。所以我在課前的導(dǎo)入投影出以下三張圖片：（1）范進(jìn)賣雞買米的圖片；（2）范進(jìn)看喜報(bào)后發(fā)瘋的圖片；（3）范進(jìn)清醒后眾人簇?fù)碇丶业膱D片。隨著三幅圖片的依次投影，我向?qū)W生提出以下問題：為什么范進(jìn)抱著雞去集市上呢？中舉應(yīng)該是一件很開心的事情，可是范進(jìn)中舉后怎么會(huì)發(fā)瘋呢？范進(jìn)中舉后，他的身份地位發(fā)生了怎樣的改變呢？

再如教學(xué)《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》時(shí)，可以投影幾張讓人觸目驚心的雨林毀滅的圖片，然后讓學(xué)生猜一猜說一說雨林毀滅的后果是怎樣的，再板書課題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀課文找出原因；在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以直接投影魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的圖片；在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》時(shí)，可以投影五顏六色的花朵圖片等等。

運(yùn)用圖片導(dǎo)入新課，要體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性的原則，同時(shí)要講究啟發(fā)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)問題，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強(qiáng)烈愿望。

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞③?！?所有的教學(xué)實(shí)踐也證明：學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。而富有新穎性、啟發(fā)性、哲理性的導(dǎo)入語可以吸引注意、激發(fā)興趣、引起思考。因此，教師務(wù)必充分利用好每節(jié)課開頭的“黃金時(shí)間”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《于漪語文教育論集》，于漪，人民教育出版社（2003.7）。

[2]《中外名人警句》金珺，百花文藝出版社（2012.1）。

[3]蘇霍姆斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的一百條建議 》北京教育出版社。