于洋 唐愛靜
【摘要】由于教育理念的轉(zhuǎn)變,社會的進步,好成績已經(jīng)不再是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),綜合能力、身體素質(zhì)也成為其中的標(biāo)準(zhǔn)。正因如此,高校體育教學(xué)不得不進行改革。相比以往面對面,單純教學(xué)技能的體育課,現(xiàn)在的高校公共體育課,不僅注重因材施教、循序漸進的教學(xué),還在實際教學(xué)中和網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式,以此來進一步增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了幫助提高高校體育教學(xué)質(zhì)量,本文從混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵入手分析,探究了高校公共體育課混合式學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容,并重點研究了高校公共體育課采用混合式學(xué)習(xí)模式的運用策略。
【關(guān)鍵詞】高校公共體育課 混合式 學(xué)習(xí)模式
自混合式學(xué)習(xí)模式進入我國教育界,就被眾多教育人士重視并廣泛推廣。現(xiàn)今,混合式學(xué)習(xí)模式多以網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)的形式出現(xiàn),因此,網(wǎng)絡(luò)成為混合式學(xué)習(xí)模式的主戰(zhàn)場之一。其實,高校體育教師十分青睞混合式學(xué)習(xí)模式,不僅將其作為主要教學(xué)模式,還在教學(xué)中重點推廣。
一、混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
早在90年代的美國,混合式學(xué)習(xí)模式這一概念就被提出,進入中國教育界也是因為中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步與普及,數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展,教育理念的開放化?;旌鲜綄W(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式綜合起來,產(chǎn)生出的一種新型教學(xué)模式。然而,混合式學(xué)習(xí)模式之所以稱之為“混合式”學(xué)習(xí)模式,主要因為以下兩點。第一,混合式學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)與教室的混合。這不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展,將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育中,提高教學(xué)效率,還保留了傳統(tǒng)的教室教學(xué),同時也在極大程度上確保了教學(xué)質(zhì)量。第二,混合式學(xué)習(xí)模式是“學(xué)”與“習(xí)”的混合?!皩W(xué)”反映的是學(xué)生學(xué)到的知識,而“習(xí)”是將知識應(yīng)用到生活實踐中的過程。只有“學(xué)”與“習(xí)”充分混合,才能真正地體現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)涵,也才能確切地展現(xiàn)教學(xué)的意義。
二、高校公共體育課混合式學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容
(一)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的混合式學(xué)習(xí)
相比大學(xué)其他學(xué)科,體育更能鍛煉學(xué)生的意志,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一門綜合性極強的學(xué)科,體育,特別是高校公共體育采用混合式學(xué)習(xí)模式就意味著,其不僅要以教師為主導(dǎo),教導(dǎo)學(xué)生的體育技能,強調(diào)其中注意事項,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,還要以學(xué)生為主體,加強師生間的交流,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于科技的進步,高校公共體育課教師,不僅可以在課間休息時與學(xué)生交流,還可以于課下借助QQ,微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺來加強彼此間的溝通。另外,教師還要注意向同學(xué)們滲透體育精神、體育理念,以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
(二)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)并重的混合式學(xué)習(xí)
在高校公共體育教學(xué)中,應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式,還意味著是自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的混合。其中自主學(xué)習(xí)指的不僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂個人自主學(xué)習(xí),還擴展到了網(wǎng)絡(luò)上的獨立檢索、獲取、處理信息的自主學(xué)習(xí)上。而協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組或者其他形式,在同樣的規(guī)則和一定的獎賞制度下,進行的以個人、小組學(xué)習(xí)利益最大化為原則的互助學(xué)習(xí)模式。實際上,自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)并重的混合時學(xué)習(xí),不僅能提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,還能為學(xué)生的個性化發(fā)展提供平臺。
三 高校公共體育課采用混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略
(一)加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè),完善網(wǎng)絡(luò)資源
高校的公共體育課程,是幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、身體素質(zhì)三方面齊發(fā)展的重要平臺,這也側(cè)面反映出社會對公共體育課的高要求。由于高校公共體育課的課程對非體育專業(yè)的學(xué)生而言比較難,再加上,教學(xué)時間又比較短,所以高校改革體育課很難取得非常好的成績。近年來,在高校公共體育課上應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式,就是為了幫助公共體育課取得較好的教學(xué)成果。可是,高校公共體育課混合式學(xué)習(xí)模式不僅僅局限于課堂上的實際教與學(xué),還涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用,因此,相關(guān)人員,還要加強網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)建設(shè),完善網(wǎng)絡(luò)資源,給教師和學(xué)生提供教與學(xué)的最佳平臺。
(二)借助網(wǎng)絡(luò)資源,進行直觀教學(xué)
高校體育課的部分教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜,對學(xué)生而言,學(xué)起來比較困難,即使是教師進行親身示范,慢動作分解也無法快速的掌握。其實,高校公共體育課的教學(xué)內(nèi)容比較多,教學(xué)時間比較短,教師不可能每節(jié)課都慢動作分解教學(xué),而且,教師的動作也會不規(guī)范,再加上,不是所有復(fù)雜的動作,都能進行慢動作分解。為了解決這些難題,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)播放相應(yīng)的教學(xué)視頻,并通過定格、慢放處理,來準(zhǔn)確,直觀的學(xué)習(xí)。充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,不僅能幫助構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式,還能幫助提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,起到鞏固教學(xué)內(nèi)容的作用。
(三)加強師生交流,促進全面發(fā)展
混合式學(xué)習(xí)模式,在課堂上有協(xié)作學(xué)習(xí)形式,可以給師生間交流,同學(xué)間交流提供平臺。另外,它還有在網(wǎng)絡(luò)上有所應(yīng)用,因此,師生間還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流工具進行溝通、交流。在高校公共體育課上,加強師生間交流,不僅能營造出一個和諧、美好的學(xué)習(xí)氛圍,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能在一定程度上提高學(xué)生的交際能力,促進學(xué)生的個性化發(fā)展。總之,在高校公共體育課上構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式,就應(yīng)該加強師生間交流,以此促進學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。
結(jié)束語:
在高校公共體育課上采用混合式學(xué)習(xí)模式,不僅可以有利于教師教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí),師生間相互溝通,還有利于提高教學(xué)質(zhì)量,擴寬學(xué)生的發(fā)展空間。但是,現(xiàn)今在高校公共體育課上,采用混合式學(xué)習(xí)模式并非易事,相關(guān)人員還需注重提高學(xué)生的自主、獨立學(xué)習(xí)能力,加強混合式學(xué)習(xí)模式中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)力度,并積極推廣混合式學(xué)習(xí)教學(xué)平臺。只有這樣,才能促進高校公共體育課混合式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展,幫助高校更順利地進行公共體育課的教學(xué)。
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