孫曉竹

【摘要】輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，對大學生成長成才起著至關重要的作用。同時，國家體育事業(yè)不斷發(fā)展，體育院校為體育教育、運動訓練，以及體育產業(yè)等方面提供專業(yè)的教育，為國家輸送專業(yè)性人才。了解體育院校輔導員職業(yè)能力建設現(xiàn)狀，完善體育院校輔導員職業(yè)能力建設有利于促進體育院校學生的成長和發(fā)展，為國家體育事業(yè)發(fā)展提供保障。

【關鍵詞】輔導員 體育院校 職業(yè)能力

一、體育院校輔導員職業(yè)能力建設現(xiàn)狀

1. 體育院校輔導員職業(yè)角色實現(xiàn)難

（1）體育院校輔導員角色定位的實現(xiàn)難

現(xiàn)在普遍將輔導員的角色定位如下：一是學生日常思想問題的解惑者；二是大學生人生發(fā)展的領航者，專業(yè)學習的指導者；三是大學生生活心理的關懷者。從定位來看，無論是普通大學還是體育院校輔導員的工作主要方向是從學生思想出發(fā)，但是在實際學生工作中，主要工作方向難以把握，角色擔當并非如此簡單。從體育院校的情況上看，首先在輔導員的配備上，體育院校輔導員隊伍人員配備不足，一般要求按照1：200的比例進行配備，隨著高校的普遍擴招，各個專業(yè)招收學生人數(shù)的不平衡，還要受到人事制度等方面的約束，這樣一來，在實際工作中，這一比例也難以實現(xiàn)。人數(shù)的增多導致日常工作的繁重，使體育院校輔導員難以從復雜的日常管理中解脫出來，這樣就使體育院校的輔導員很難把大部分時間和主要精力放在學生的思想教育上。即便是在花費時間和精力給體育院校的學生做思想工作，難度也比普通大學要大，體育院校學生來源不單單是高考統(tǒng)一招考的，還有一定數(shù)量的學生是通過體育單招考試進入大學的，其中也不乏專業(yè)的運動員，學生背景和生活習慣的差別較大，思想政治水平也參差不齊，加上完成日常的管理和組織學生活就消耗了體育院校輔導員大量的精力。因此，體育院校輔導員的角色定位難以實現(xiàn)。

（2）體育院校輔導員角色地位提高難

在工作、待遇層面上，由于體育院校每年獲得的編制名額存在一定限制，但是學生數(shù)量不斷增加，因此，需要以不同的方式聘任專職輔導員，有些體育院校還采取新進教師兼任輔導員的形式展開工作，這樣一來，待遇上面的區(qū)別，專兼職方面的差異，導致有的體育院校輔導員在工作中帶有想法，即便是正式崗的專職輔導員待遇方面也沒有多大的增長。

同時，大多數(shù)人存在一種思維定式，“只有那些不能勝任教師崗位或者不能被提拔到行政管理崗位的年輕老師，才會在高校中從事輔導員工作”，做輔導員工作的人員特別是做體育院校的輔導員工作，是因為能力不行，專業(yè)技術不高，不能在專業(yè)領域有更高的追求，或者所學專業(yè)就業(yè)領域較為局限，才選擇做輔導員的。加之大部分體育院校的學生在大學之前的生活主要以專業(yè)技能的學習為主，對教練的信任程度較高，易對專業(yè)技能高的老師產生敬畏和信賴，對于輔導員的教育不認可。正因重視程度不夠，所以導致觀念上產生的滯后性，對輔導員的職業(yè)認同明顯不足。因此，體育院校輔導員角色的地位不高。

2.體育院校輔導員工作經驗不足

體育院校輔導員職業(yè)能力建設，除了加強對輔導員隊伍的理論知識培養(yǎng)外，還應該加強工作經驗的積累與總結。但是，從體育院校輔導員整體的情況上看，年齡結構偏于年輕化。年輕的輔導員對于工作富有積極性，遇到問題力求及時、快速的解決。常常會有“今天這個事情必須解決，不解決不行，必須馬上解決”的想法。輔導員主要是從思想上去改變、教育學生，思想上的轉變不是一朝一夕的事情，不但不能急于求成，有時還會適得其反，因此在工作中要有耐心和信心。

同時，體育院校的學生思想活潑，行為表現(xiàn)多樣，語言表達較為直白，在管理上表現(xiàn)出“不聽話”的情況，年輕的輔導員在管理學生方面辦法少，拿捏不好與學生溝通時的尺度，遇到情況往往是用簡單、粗暴的方法，讓學生在輔導員的權威下獲得一時的“聽話”。在一些突發(fā)事件上，雖然能夠保證第一事件到達現(xiàn)場、與領導匯報情況，但是在處理上面略顯慌亂。社會歷練和生活磨練的缺乏，導致在輔導員工作中的協(xié)調能力較弱，面對困難力不從心的情況。

3.體育院校輔導員自身建設動力不夠

體育院校輔導員工作并不是輕松、安逸的，輔導員工作涉及面十分廣闊，職責交叉現(xiàn)象比較普遍。他們扮演著“超級保姆”、“消防員”、“辦事員”等角色，整天忙于學生事務而不能脫離，奔波于學生一般事務性管理工作當中，把極少數(shù)時間放在學生的思想政治工作上，更沒有多余的時間加強學習、培訓、進修。如此，便容易耽誤到個人職業(yè)能力建設。

與此同時，體育院校的輔導員工作中難免發(fā)生一些突發(fā)事件，比如：學生在技術科上受傷等，這些突發(fā)事件有一定不可預見性和普遍性，但是發(fā)生了就會對輔導員的工作產生消極影響，這就導致體育院校的一些輔導員認為在實際工作中只要沒有出大事，就萬事大吉了。這種消極情緒的日益滋生，無疑會影響到輔導員職業(yè)能力建設之中的自我發(fā)展能力建設。同時，部分輔導員還沒有加強自身職業(yè)能力建設的自覺意識，也沒有對職業(yè)生涯的規(guī)劃和思考，對自身職業(yè)缺少目標，工作中缺乏創(chuàng)新，甚至為了“不出大事”而拒絕創(chuàng)新，導致職業(yè)能力發(fā)展緩慢。

二、體育院校輔導員職業(yè)能力建設的對策研究

體育院校輔導員的工作，除了關系到全面貫徹落實中共中央的教育方針、貫徹學校的教學理念、完成大學生思想政治教育工作以外，還承擔著為國家體育事業(yè)發(fā)展輸送人才的工作。從國家的全局性、戰(zhàn)略性來看，要充分認識到在當前形勢下繼續(xù)不斷加強其職業(yè)能力建設，對體育院校輔導員有著特殊的重要性和緊迫性。

1.全面學習是體育院校輔導員職業(yè)能力建設的根本保證

由于體育院校的一部分學生在入學前都是主要重視專業(yè)技術的培養(yǎng)，政治理論較為薄弱，法規(guī)法律意識較為淡薄，這就對體育院校的輔導員提出了極大的挑戰(zhàn)，針對這樣的學生特點，需要從政治理論、政策法規(guī)、專業(yè)知識和工作技能這四個方面全面的提高自身的素質。加強自身對政治理論和政策法規(guī)的學習，是引導學生的基本；針對所管理的學生的專業(yè)進行學習和了解，容易和學生產生共同語言，更深入的了解學生的想法；只要掌握了一定的工作技能才能在做好基本的工作之外，在工作的創(chuàng)新和升華上更加的得心應手。所以，通過全面的學習提升輔導員的綜合素質，是體育院校輔導員職業(yè)能力建設的保障。

2.加強實踐是體育院校輔導員職業(yè)能力建設的有效途徑

只學習理論不注重實踐效果的做法，針對體育院校學生“拿成績說話”的思想是根本行不通的，將理論融入實踐，才能全面的提高自身的能力。體育院校的輔導員工作壓力大，心理壓力大，應該在實際的與學生交流和幫助學生解決問題中，尋找到工作中的樂趣，提升工作中的成就感，養(yǎng)成健康的人格特質；在實踐中會遇到各種問題，通過不斷的解決問題，應對不同的事件中創(chuàng)新工作思路；體育院校輔導員的工作中要與同學生的教練、專項教師、相關負責部門的工作人員打交道，最重要的還要和各種各樣的學生交流，在輔導員職業(yè)能力建設中，應當努力營造良好的師生溝通環(huán)境，多渠道、多樣式建立交流平臺，最大程度消除師生溝通壁壘，促使輔導員提高自己的交往能力和團隊協(xié)作精神。因此，通過實踐全面提高自身能力是體育院校輔導員職業(yè)能力建設的有效途徑。

3.總結升華思想觀念是體育院校輔導員職業(yè)能力建設的精神實質

體育院校的輔導員在學習了各種知識，也經過實踐之后，還要注重對工作的思考和在思想觀念上的升華。不能因為體育院校的學生在傳統(tǒng)觀念中是“不聽話的孩子”的思想，而產生放棄等消極想法，要增強自身的使命感；有些學生在外出比賽階段，都是由教練帶隊的，不能產生“在此期間學生和我沒關系了，有事找教練”和“你和教練關系比和我近”的思想，無論學生是外出比賽還是在校學習，應該及時了解學生的思想狀況，培養(yǎng)學生是我們的責任，要提升責任意識；輔導員工作做的時間越長和學生年齡差距越大，總要面對各種新的觀念和事物，管理學生的方法不能一成不變，在工作中要形成終身學習的觀念；體育院校的輔導員職業(yè)角色定位難、工作經驗不足，自身的職業(yè)能力建設意識不強，要正確的認識和發(fā)展自我，才能減輕壓力，享受工作中的樂趣，只有這樣體育院校輔導員的工作就會得到保障，從而有序、有效進行。

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