湯堃

摘 要：教學(xué)模式是具體教學(xué)活動(dòng)的重要指南，大學(xué)思想政治理論課中“三·三·二”實(shí)踐教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用。本文將針對(duì)大學(xué)思想政治理論課中“三·三·二”教學(xué)模式的構(gòu)建和具體應(yīng)用進(jìn)行探討，提高這一教學(xué)模式的教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)思想政治理論課的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三·三·二”；實(shí)踐教學(xué)模式；思想政治理論課；應(yīng)用

“三·三·二”實(shí)踐教學(xué)模式，是教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，其構(gòu)建的基本框架也需要以此為切入點(diǎn)進(jìn)行思考。因此，在設(shè)計(jì)該教學(xué)模式的基本框架時(shí)，我們主要分為教育理念和具體教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)部分的設(shè)計(jì)。

一、“三·三·二”實(shí)踐教學(xué)模式的理念

“三·三·二”實(shí)踐教學(xué)模式的理念是其構(gòu)建和應(yīng)用的前提，它們引領(lǐng)和制約著整個(gè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與發(fā)展。指導(dǎo)這一教學(xué)模式的主要教育理念包括：

第一，以人為本的理念。這一理念強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)校教育要尊重教學(xué)中教師和學(xué)生兩主體的地位。在大學(xué)中，教師要做到關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教育模式，堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”，形成多樣化的人才培養(yǎng)模式。

第二，德育為先的理念。在高校教育是思想政治理論課中，學(xué)生的道德發(fā)展成為教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的重中之重。“三·三·二”實(shí)踐教學(xué)模式注重德智體美全面發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育的重要性，注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第三，豐富教學(xué)手段，實(shí)踐優(yōu)先的理念。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷豐富和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校思想政治理論課的教學(xué)手段也日益豐富，這些教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，大大提高了教學(xué)效率。教學(xué)手段的豐富并不能夠回避實(shí)踐在教學(xué)中的重要性，而這也是“三·三·二”實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)理念之一。它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，全面增加思想政治理論課中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、“三·三·二”實(shí)踐教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)和具體實(shí)施

（一）三個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊及其具體實(shí)施

所謂三個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，主要是指模擬教學(xué)實(shí)踐模塊、理論應(yīng)用實(shí)踐模塊以及直接參與實(shí)踐模塊。

1.模擬教學(xué)實(shí)踐模塊。模擬教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演具體的角色，在這個(gè)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)結(jié)合在一起，利用具體情景的設(shè)置，模擬案例發(fā)生的場(chǎng)景，從而為營(yíng)造更加有效的教學(xué)氛圍，打造特色、高效的思想政治課堂。

模擬教學(xué)的開展首先要做好準(zhǔn)備工作，對(duì)于模擬教學(xué)的具體實(shí)施和組織，則要注意各個(gè)教學(xué)程序的正常進(jìn)行及相互聯(lián)系，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。最后，對(duì)模擬教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，采用多樣的評(píng)價(jià)方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)。

2.理論應(yīng)用實(shí)踐模塊。理論應(yīng)用實(shí)踐模塊是思想政治理論教學(xué)的重要部分。理論應(yīng)用是指學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)完善自身知識(shí)體系和提高實(shí)踐能力的教學(xué)作用。實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)思想政治理論課堂的主要載體，類似社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)小組、校園文化活動(dòng)等形式的第二課堂活動(dòng)，都為學(xué)生加速理論構(gòu)建、培養(yǎng)良好思想道德情操起到了積極地推動(dòng)作用。

3.直接參與實(shí)踐模塊。直接參與實(shí)踐模塊中學(xué)校及教師為學(xué)生提供了更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生直接參與實(shí)踐，融入到社會(huì)之中去感受知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教育者在這一環(huán)節(jié)主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌安排，例如通過組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館、改革開放前沿陣地等，讓學(xué)生實(shí)地領(lǐng)略國(guó)家政策和制度的魅力。

（二）三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及其打造

1.課堂——模擬教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。課堂教學(xué)仍然是高校思想政治理論課的主要教學(xué)方式，這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有它固有的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因此得到了長(zhǎng)久廣泛的應(yīng)用。思想政治理論的課堂教學(xué)是模擬教學(xué)展開的主要平臺(tái)，通過教師在課堂上的組織和引導(dǎo)，將課堂打造成為師生良性互動(dòng)、學(xué)生積極參與的有效教學(xué)平臺(tái)。

2.課外校內(nèi)——理論應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)。思想政治理論課的一個(gè)重要平臺(tái)就是校內(nèi)，這是它對(duì)空間的規(guī)定，即學(xué)生在校園內(nèi)、課堂之外展開實(shí)踐活動(dòng)；而在時(shí)間方面，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐是在思想政治理論的課堂教學(xué)之外進(jìn)行的。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了保證教學(xué)效率和學(xué)生的知識(shí)掌握，教師需要積極開辟第二課堂，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開展形式豐富的第二課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.社會(huì)實(shí)踐基地——直接參與實(shí)踐平臺(tái)。這一平臺(tái)的資源是社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐將書本理論知識(shí)加以應(yīng)用，既保證了教學(xué)效果，又保證了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)久性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的建設(shè)，涉及多個(gè)方面，例如道德與法制實(shí)踐基地、愛國(guó)主義教育實(shí)踐基地等，這些實(shí)踐場(chǎng)所是對(duì)課堂的延伸，為學(xué)生的思維擴(kuò)展提供了平臺(tái)。

（三）兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其實(shí)施

1.間接知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)的主要來源，這是由思想政治理論的課程性質(zhì)所決定的。因此，間接知識(shí)學(xué)習(xí)也是“三·三·二”實(shí)踐教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師教學(xué)是學(xué)生接受學(xué)習(xí)的主要途徑，也是簡(jiǎn)捷、有效地教學(xué)途徑。因此，思想政治理論課的教學(xué)要充分重視課堂教學(xué)，重視提高教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐與理論知識(shí)內(nèi)化的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)模式的重點(diǎn)就在于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的一切實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，內(nèi)化理論知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過程?！叭とざ睂?shí)踐教學(xué)模式解決了社會(huì)需求與學(xué)生現(xiàn)有思想道德素質(zhì)之間的矛盾，使學(xué)生的理論知識(shí)與社會(huì)需求進(jìn)一步連結(jié)，從而更加突出高校思想政治理論教學(xué)的意義和人才培養(yǎng)價(jià)值。

三、結(jié)語

綜上，“三·三·二”實(shí)踐教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取有機(jī)結(jié)合，以間接學(xué)習(xí)和直接學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)的配合，全面提高思想政治的教學(xué)效率和質(zhì)量，加快人才培養(yǎng)的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉勝，謝長(zhǎng)征.高校思想政治理論課“三三二”實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].社科縱橫，2012，01，15.

[2]李大健.構(gòu)建高校思想政治理論課“三三制”實(shí)踐教學(xué)模式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012，09，20.

（作者單位：武昌工學(xué)院）