梁攀 朱偉群 王麗君 候雁如

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，隨著人們收入水平的增加，人們對(duì)于醫(yī)療質(zhì)量提出了更高的要求，醫(yī)學(xué)院校是以培育一線醫(yī)生為主的綜合性院校，學(xué)生不僅要有較寬的知識(shí)面，還要能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。本文主要就應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下來(lái)探討醫(yī)學(xué)院校雙師型人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；醫(yī)學(xué)院校雙師型人才；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0229-01

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同人才的需求，社會(huì)呼吁“雙師型”的人才。醫(yī)學(xué)院校是以培育一線醫(yī)生為主的綜合性院校，學(xué)生不僅要有較寬的知識(shí)面，還要能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，在這一背景下，醫(yī)學(xué)院必須要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

1.醫(yī)學(xué)院校雙師型人才的培養(yǎng)意義

在以往的幾十年中，我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式制定了專業(yè)化的教育框架，但是專業(yè)課程體系過(guò)專、過(guò)深，在以往曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)了積極的效果，但是在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，這種教學(xué)體系的弊端逐漸的暴露出來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，文化素質(zhì)存在缺陷、知識(shí)面狹窄、創(chuàng)造能力不足，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。審視這種傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)模式，我們并非要將全局否定，而是要在審視新型教育思想的基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，構(gòu)建出“雙師型”的培養(yǎng)方案。

2.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)學(xué)院校雙師型人才培養(yǎng)方案

2.1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重特色建設(shè)工作

專業(yè)屬于培養(yǎng)人才的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是聯(lián)系高等教育與社會(huì)相結(jié)合的一個(gè)紐帶，醫(yī)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置以及人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，必須要與新醫(yī)改的要求結(jié)合起來(lái)，為國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)，把握好教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，深刻的凸顯出醫(yī)學(xué)院的教學(xué)特色。在培養(yǎng)“雙師型”人才上，需要“以醫(yī)學(xué)學(xué)科為主，積極發(fā)展相關(guān)學(xué)科”，以培養(yǎng)素質(zhì)良好、基礎(chǔ)扎實(shí)、德智體美勞全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。同時(shí)，還要圍繞醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)與招生結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在保障人才培養(yǎng)的同時(shí)，加快醫(yī)藥類專業(yè)的發(fā)展。

2.2 改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)院校需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與能力進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)體系無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是在課程結(jié)構(gòu)上，都存在一系列的問(wèn)題，過(guò)于重視專業(yè)教育、知識(shí)面狹窄，這些都無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，知識(shí)太過(guò)陳舊，無(wú)法跟上社會(huì)的發(fā)展，為此，醫(yī)學(xué)院校需要根據(jù)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)規(guī)律來(lái)重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，對(duì)以往的課程體系進(jìn)行合理的優(yōu)化調(diào)整，壓縮陳舊的專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)增加新的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供雙專業(yè)、主輔修、雙學(xué)位的教學(xué)模式，培養(yǎng)出知識(shí)面廣、素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”醫(yī)學(xué)人才。

2.3 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段

課堂教學(xué)屬于整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)體系的核心，也是學(xué)生與教師的活動(dòng)過(guò)程，成功的教學(xué)活動(dòng)并不是強(qiáng)制，而是應(yīng)該注意激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以利用引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)、舉例、利用的模式讓教學(xué)課堂活起來(lái)，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種愉悅的氛圍中，學(xué)生的思維可以活躍起來(lái)，從而主動(dòng)的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注意因材施教，注意凸顯出學(xué)生的主體地位，讓他們可以主動(dòng)配合到教學(xué)活動(dòng)中，將被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與。

2.4 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建設(shè)了以精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)和多媒體教室、電子圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、手術(shù)觀摩教學(xué)網(wǎng)絡(luò)示教系統(tǒng)為主的數(shù)字化教學(xué)和輔助教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)三者的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、查閱資料、與教師互動(dòng)交流，教學(xué)過(guò)程豐富而生動(dòng)，教學(xué)效果好。尤其是利用手術(shù)觀摩教學(xué)網(wǎng)絡(luò)示教系統(tǒng)，學(xué)生可在手術(shù)室外直接觀看現(xiàn)場(chǎng)手術(shù)；利用臨床影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，能結(jié)合病案、影像教學(xué)圖進(jìn)行講授，可根據(jù)病人的診斷及其他基本情況進(jìn)行綜合分析，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，增加了學(xué)生的臨床思維，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2.5 制定出多元化的評(píng)價(jià)體系

考核屬于教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，目前的醫(yī)學(xué)考試體系大多是以學(xué)生掌握知識(shí)的多寡來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于注重記憶知識(shí)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)估體系過(guò)于急功近利。多年來(lái)，現(xiàn)行的教育體系都是采用一把尺子來(lái)評(píng)估學(xué)生，無(wú)法發(fā)揮出評(píng)估體系的個(gè)體發(fā)展功能，反而制約了學(xué)生的發(fā)展。這種被異化的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性。要知道，人的智慧是豐富多彩、具有特色的，教育者不應(yīng)該采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)估學(xué)生，必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，打破這種統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式，制定出多元化的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方式上，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)速度與智慧類型，最大限度的滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

3.結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比而言，“雙師型”人才培養(yǎng)模式在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以有效提升學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐之間的矛盾?！半p師型”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性人才，因此，這一人才培養(yǎng)模式是值得在醫(yī)學(xué)院校中進(jìn)行推廣的。

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