林芳

摘 要：隨著社會和時代的發(fā)展，我國的全面義務(wù)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育正在進一步穩(wěn)步發(fā)展當(dāng)中，小學(xué)教育作為孩子正式進行學(xué)習(xí)的第一步也顯得更為重要，尤其是數(shù)學(xué)這個學(xué)科，相對于其他文史類的學(xué)科對小學(xué)生來說更加難理解一些，所以關(guān)于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的探索也越來越急迫和重要。在本文中我們會結(jié)合教學(xué)中的實例和教學(xué)研究對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾個途徑進行進一步的探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；情景分析；課堂實例

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0036-01

目前，無論是小學(xué)還是初中、高中，教育教學(xué)模式都有些僵化，在僵化的教育體制和教學(xué)方法下，課堂效率和教學(xué)效果都在一定程度上出現(xiàn)停滯不前和逐漸下滑的趨勢。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，對于年齡較小的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來可能會相對枯燥無味和難以理解，所以目前我們更加需要進一步探討研究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，可以從以下幾個途徑去解決這個問題。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果現(xiàn)狀分析

目前，隨著我國義務(wù)教育和素質(zhì)教育的深入推動發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)水平也在逐步提高，但在教學(xué)工作中還是存在著一些阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高的問題和因素，首先我們來分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的現(xiàn)狀。

1.僵化的傳統(tǒng)教學(xué)方法。無論是低年齡段的小學(xué)教育還是高年齡段的中學(xué)教育，在課堂上老師們似乎都喜歡采用“灌輸式”的教學(xué)方法，這也是比較傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，教師把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)計劃傳授給學(xué)生，學(xué)生就根據(jù)老師的授課內(nèi)容做好筆記，在課堂上能夠拓展思維、思考問題的時間幾乎沒有，因此很多學(xué)生一走神就跟不上老師的思路從而進一步導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差，尤其是對小學(xué)生來說，一節(jié)課40分鐘的效率低，重復(fù)性練習(xí)、機械作業(yè)過多，加班加點的現(xiàn)象也較為普遍，大量質(zhì)量低劣的復(fù)習(xí)資料壓得學(xué)生喘不過氣來，許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在重知識輕能力，重結(jié)論輕過程，重學(xué)會輕會學(xué)的層面上。[1]

2.刻板的課后作業(yè)。課后作業(yè)作為一種對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，是教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)。而目前的狀況卻是課后作業(yè)成為了學(xué)生們嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，甚至有的小學(xué)生因此產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒等。例如，像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，雖然算出一個題答案的填寫非常容易，不像語文和思想品德等學(xué)科一樣寫字比較多，但是數(shù)學(xué)卻是一個動腦較多的學(xué)科，老師們布置的作業(yè)看似很少，但對于小學(xué)生來說，這可能是一個龐大的學(xué)習(xí)量，導(dǎo)致學(xué)生因為刻板繁重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂氣氛沉重、互動性差。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對很多小學(xué)生來說是一個非常頭疼的問題，因此在課堂中很多小學(xué)生不愿意主動發(fā)言，與老師進行交流互動。這其中很大一個原因可能是因為小學(xué)生的心理承受能力較差，因為害怕回答錯老師提出的問題而不愿意說出自己的想法和答案。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾個方法

1.實物教學(xué)法。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，形

成最基本的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[2]對于年齡較小的小學(xué)生來說，我們一般不提倡采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，而是采用實物演示的方法進行課堂教學(xué)。比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)中，教師可以采用實物教學(xué)法進行課堂教學(xué)，老師可以拿學(xué)生們喜歡的糖塊進行實物演示，在課堂上可以將抽象的“3+2”“9-5”等題目轉(zhuǎn)化為用糖塊代替數(shù)字進行演示，這樣不僅能夠使學(xué)生們更好的理解加法和減分，還能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且極大的提高了課堂的活躍度，從而更好的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)性效果。

2.圖文轉(zhuǎn)換法。從心理和生理上來說，小學(xué)生的發(fā)展還不完善，因此對于較為抽象和難理解的數(shù)學(xué)學(xué)科小學(xué)生們常常感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過對一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聽課調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)比起數(shù)字和文字，小學(xué)生們對圖畫的理解能力更強一些。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中我們可以嘗試采用圖文轉(zhuǎn)換法進行教學(xué)。比如說，依舊拿小學(xué)數(shù)學(xué)中加減法的學(xué)習(xí)來說，抽象的數(shù)字和符合很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以我們可以吧抽象的數(shù)字和符號先轉(zhuǎn)換為圖畫的形式進行教學(xué)，當(dāng)然，這樣需要教師具有一定的繪畫能力，花朵、水果、小人等簡筆畫既不會在課堂上耽誤太多時間展示，又能夠清楚的表達(dá)教師的教學(xué)內(nèi)容，此法也會極大的吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，使學(xué)生能夠在課堂上展現(xiàn)出更好的積極性和創(chuàng)造性。

3.情景分析法。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)既與其他學(xué)科有很大的不同，同時也存在著一些相通之處。采用情景分析法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育，首先要求數(shù)學(xué)教師自身具有較高的教學(xué)能力，在備課過程中準(zhǔn)備好一些情景的創(chuàng)設(shè)和相關(guān)的情景問題，在課堂上以情景故事的形式進行教學(xué)的同時給學(xué)生拋出事先準(zhǔn)備好的小問題，以此來引入教學(xué)內(nèi)容或是對學(xué)生以往的學(xué)習(xí)進行一個檢查鞏固。例如，在教學(xué)一年級數(shù)“9

加幾”時，一上課，就對大家說：“告訴大家一個好消息，動物王國里正在舉行數(shù)學(xué)游藝活動，我們一起去看看，好嗎？請大家跟著老師一起走?！笔紫?，我們來到了智慧山，智慧山上調(diào)皮的小猴子把“9”“2”“1”三個數(shù)字中的“1”偷偷藏起來了，只剩下“9”和“2”了，你們會算 9+ 2= □嗎？想不想知道怎樣呢？這樣，同學(xué)們就興致盎然，非常想知道下面的內(nèi)容。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)效果自然能好起來。[3]這就是情景創(chuàng)設(shè)分析教學(xué)法的應(yīng)用，其實現(xiàn)在很多一線教師也在積極探索和使用這種新型的教學(xué)模式進行教學(xué)的嘗試。

總結(jié)本文通過兩大方面探究分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾個途徑，目前在一線教學(xué)工作中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問題，無論是從課堂上還是課下，都不能夠很好的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，所以我們接著討論了能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾個新型的教學(xué)方法并結(jié)合實例進行了分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的路上，我們需要進一步進行創(chuàng)新研究，找到最有效的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠孝.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點做法[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2000，03：108-110.

[2]楊祖兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高教學(xué)效果的幾點方法[J].中國校外教育，2014，10：45.

[3]付明艷.兒童文學(xué)閱讀——提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑[J].科教文匯（下旬刊），2007，01：78-79.

（作者單位：福建省沙縣鳳崗小學(xué)）