周宣

摘 要： 隨著新課程改革不斷推進及培養(yǎng)學生綜合能力的要求不斷提升，在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力對提升小學生的數(shù)學學習能力及思維縝密程度等都具有非常重要的意義。本文將從數(shù)學思維能力的概念、重要性及培養(yǎng)原則方面進行分析，探究培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的合理教學方案，進而有效提升小學生的數(shù)學思維能力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 數(shù)學思維能力 培養(yǎng)方案

引言

小學是學生整個教育階段的起點，對培養(yǎng)學生的學習能力及激發(fā)學生的學習興趣都具有非常重要的作用。數(shù)學課程是小學學習階段中重要的課程，良好的數(shù)學思維不僅能提升小學生的數(shù)學學習成績，對其他學科成績和能力提升也具有非常重要的作用，因此探究有效的方式提升小學生的數(shù)學思維能力具有非常重要的意義。在數(shù)學課程中不僅需要學生的語言能力和邏輯思維能力，還需要學生具備良好的想象能力，因此必須對教學模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，進而提升學生的數(shù)學思維能力。

一、數(shù)學思維能力及其重要性

數(shù)學思維能力指在數(shù)學課程學習過程中具備的一種特定的思維模式，要求學生在數(shù)學課程學習過程中形象化地思考問題，進而達到解決數(shù)學問題的作用。而數(shù)學思維能力是學生在數(shù)學學習過程當中能夠有效地將邏輯思維能力運用于學習過程當中，同時要求學生具有良好的創(chuàng)新能力及空間想象能力[1]。同時數(shù)學思維能力包括學生善于發(fā)現(xiàn)問題并能獨立解決問題的能力，有助于學生在學習過程中培養(yǎng)獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題及獨立解決問題的能力，因此對學生的觀察力、想象力等都具有較高的要求。

二、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)原則

（一）循序漸進原則

在培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的過程中不能急于求成，而應遵循循序漸進的原則。數(shù)學能力培養(yǎng)是在長期的學習過程中不斷積累和培養(yǎng)起來的，因此是不可能在短時間內(nèi)完成的。同時數(shù)學思維能力是潛藏于整個數(shù)學系統(tǒng)知識中，需要學生通過對不同模塊知識的學習實現(xiàn)對數(shù)學學科的學習，同時需要對數(shù)學知識進行不斷的記憶、思考、學習以逐漸積累數(shù)學知識。因此培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的過程中遵循循序漸進的原則是非常必要的。

（二）遵循新課標

在制定關(guān)于提高小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)方案的過程中應該遵循新課標當中的基本要求和原則，因此，小學教師必須在了解和掌握新課標中相關(guān)要求和規(guī)定的前提下為小學生制定科學的培養(yǎng)方案，避免不達標或超綱的現(xiàn)象。同時教師應該遵循新課標當中的教學精神與教學要求，對小學生因材施教，在充分了解班級每一名學生具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地制定培養(yǎng)方案，確保每一名學生都有效、全面地掌握數(shù)學知識[2]。

三、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方案

（一）激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

學習興趣是提高小學生學習能力的關(guān)鍵性因素，因此培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的過程中，教師首先應該對教學方案進行優(yōu)化，通過在數(shù)學教學過程中加入小學生感興趣及熟悉的日常內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，進而為提高小學生的數(shù)學思維能力奠定良好的基礎(chǔ)[3]。小學生具有強烈的好奇心，教師可以利用小學生這一特點制定教學方案，也可以在課堂中增設游戲環(huán)節(jié)，在游戲當中將數(shù)學知識點引入其中，不僅達到吸引學生課堂注意力的效果，而且使數(shù)學知識點難度降低，學生更容易接受，最終達到提升學生數(shù)學思維能力的效果。

（二）合理設計數(shù)學問題

在課堂教學過程中，教師應該依據(jù)學生的興趣點及教學實際內(nèi)容和要求對課堂中的教學內(nèi)容進行問題設計，將學生逐步引入要講授的數(shù)學知識點中，促使小學生產(chǎn)生主動解決問題的興趣，并積極獨立思考，最終使學到的數(shù)學知識應用到解決實際問題的過程中，這樣的教學方式相比于教師填鴨式的教學模式能達到更好的教學效果；同時教師應該依據(jù)學生的能力合理設置課堂問題，避免問題難度太大導致學生難以解答，進而影響學生學習積極性及阻礙學生學習興趣。

（三）注重學生實際能力的培養(yǎng)

學習數(shù)學的最終目的是解決實際問題，因此小學數(shù)學教學過程中，教師應該注重學生實際能力培養(yǎng)。教師在實際教學過程中應該有意識地加強學生實踐能力方面的教育，同時應該增強與小學生的交流，進而掌握學生的實際學習狀況，從而更有針對性地制定科學的培養(yǎng)方案，可以將實際生活中的問題引入教學中，運用學生感興趣并且熟悉的生活內(nèi)容提升小學生在課堂中的學習興趣，不僅提升學生學習積極性，而且進一步增強學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

結(jié)語

培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力對小學生成績提升及綜合素質(zhì)發(fā)展等都具有非常重要的作用和意義。在教學過程當中，教師應該結(jié)合每一名小學生的不同特點，有針對性地制定培養(yǎng)方案，力求最大限度地激發(fā)小學生對數(shù)學課程的學習興趣，進而有效提升小學生的數(shù)學思維能力，促進小學生綜合素質(zhì)全面提升。

參考文獻：

[1]吳球.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊，2012，09（23）：66-67.

[2]李秀娣.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育理論與實踐，2013，02（14）：59-61.

[3]高斐.論小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2014，04（36）：197.