孔祥杰　夏鋒　寧兆龍　惠煌

摘要：針對目前網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，分析工程教育專業(yè)認證對應用型、創(chuàng)新型網(wǎng)絡工程人才的需求，提出明確培養(yǎng)目標、修訂畢業(yè)要求、優(yōu)化課程體系、跟蹤反饋建議的閉環(huán)培養(yǎng)方案設計模式，闡述大連理工大學網(wǎng)絡工程專業(yè)的改革舉措。

關鍵詞：網(wǎng)絡工程；工程教育專業(yè)認證；培養(yǎng)方案；課程體系

近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球一體化的趨勢日益明顯，高端工程技術(shù)人才越來越多的跨國流動，高等工程技術(shù)人才教育的國際化以及工程師的培養(yǎng)、資質(zhì)獲取和國際互認已經(jīng)成為必然趨勢。與國際權(quán)威認證機構(gòu)簽訂工程教育學歷、學位、工程師資質(zhì)等互認協(xié)議，對加強工程師跨國工作交流和推動我國經(jīng)濟與教育的發(fā)展具有重要意義。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！贝罅Τ珜б詫W生為中心的工程教育專業(yè)認證，為實現(xiàn)這一目標提供了可借鑒的框架體系和具體操作模式，因此，教育部一直強調(diào)工程教育的重要性。

網(wǎng)絡工程專業(yè)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工程的蓬勃發(fā)展而迅速壯大的。專業(yè)建設的時間雖然不是很長，但是發(fā)展迅速，專業(yè)知識體系和內(nèi)涵也逐漸成熟和完善。國務院于2015年7月印發(fā)的《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》指出，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領域深度融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”具有廣闊前景和無限潛力，對推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展將產(chǎn)生戰(zhàn)略性和全局性的影響。網(wǎng)絡工程專業(yè)是培育“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖創(chuàng)新人才的核心專業(yè)之一，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

1.網(wǎng)絡工程專業(yè)現(xiàn)狀

高等工程教育專業(yè)認證制度發(fā)端于美國，經(jīng)歷90余年的發(fā)展歷程，如今已經(jīng)成為高等工程教育質(zhì)量保障的重要機制。自20世紀90年代起，我國高等教育研究工作者開始大量引入工程教育專業(yè)認證制度。1992年，土木類和建筑類專業(yè)開始實施專業(yè)認證；2006年起，教育部組織試點開展工程教育專業(yè)認證工作；2013年6月，我國成為規(guī)模最大、影響力最廣的國際工程教育互認協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》的預備會員，標志著我國工程教育已經(jīng)開始與國際接軌，對提升我國工程教育及相關產(chǎn)業(yè)的整體實力和國際競爭力具有深遠而重大的意義。

網(wǎng)絡工程專業(yè)2001年被教育部正式列為《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的目錄外專業(yè)（080912W），2011年列入目錄內(nèi)專業(yè)（080903），與計算機科學與技術(shù)（080901）、軟件工程（080902）等相關專業(yè)同屬于工學計算機類專業(yè)。自2008年起，全國高校網(wǎng)絡工程專業(yè)研討會每年召開，在課程體系、知識結(jié)構(gòu)、教材建設、實驗教學、發(fā)展方向等方面進行探索和討論。2011年，清華大學出版社出版了《高等學校網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案》。2012年，教育部計算機教學指導委員會發(fā)布《高等學校網(wǎng)絡工程專業(yè)規(guī)范（試行）》，借鑒ACM/IEEE Computing Curriculum 2005課程體系的設計思想與理念，分析網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生典型任職崗位所需要的專業(yè)能力與素養(yǎng)，并將其映射為相關知識領域、知識單元和知識點，同時強調(diào)從工程的視角講授相關知識，開展教學實踐，培養(yǎng)學生的能力?！爸两?，全國開辦網(wǎng)絡工程專業(yè)的高校已多達400所，對人才的培養(yǎng)必將迎來一個新的發(fā)展階段。”。對應工程教育專業(yè)認證的要求，當前的網(wǎng)絡工程專業(yè)建設及人才培養(yǎng)主要有以下問題。

1）與計算機科學與技術(shù)、軟件工程等相關專業(yè)區(qū)分度小，培養(yǎng)目標不夠明確。

由于網(wǎng)絡工程專業(yè)起源于計算機科學與技術(shù)、軟件工程等相關專業(yè)，而且大多數(shù)專業(yè)教師也畢業(yè)于計算機相關專業(yè)，因此網(wǎng)絡工程專業(yè)的基礎理論課程與計算機科學與技術(shù)、軟件工程等相關專業(yè)重疊較多，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)目標不明確。

2）課程體系未能緊跟網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展，教學內(nèi)容前沿性不足。

網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展日新月異，新興技術(shù)層出不窮，移動計算、大數(shù)據(jù)等已成為新的研究和技術(shù)熱點。而現(xiàn)有培養(yǎng)方案在制定時沒有充分考慮到新技術(shù)，并且很少有企業(yè)專家參與，教學內(nèi)容落后。網(wǎng)絡工程專業(yè)的發(fā)展要聚焦國家戰(zhàn)略需求，緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展，適應人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次水平、知識和技能的需求變化，以推動網(wǎng)絡工程專業(yè)教育機構(gòu)、層次、規(guī)模質(zhì)量的有機統(tǒng)一。

3）專業(yè)評價強調(diào)輸入導向，教學過程缺乏反饋。

目前評價專業(yè)建設好壞通常從教學條件、課程建設、師資隊伍等方面著手，對教學效果和畢業(yè)生能力方面評價較少。教師在教學中主要關注自己教了什么，而不會過多在意學生的學習效果，教學方法和手段也沒有根據(jù)學生的學習效果及時調(diào)整。課后較少注重對教學的總結(jié)思考，缺少學生反饋信息改進措施，形成“教”“學”分離。

4）教學模式單一，實踐性不足。

目前網(wǎng)絡工程專業(yè)教學主要以課堂教學為主，教學模式相對單一，缺乏多樣性和適應性，不利于發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；對學生的考查以試卷考試為主，對于學生的實踐能力訓練和考查不足；教師科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化不足，教學成果、科研成果向創(chuàng)新實踐成果轉(zhuǎn)化比例偏低。

2.工程專業(yè)認證要達到的目標

工程教育專業(yè)認證的核心理念是“以學生為本”，也就是以學生為中心?；诠こ探逃龑I(yè)認證的理念，實現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案設計和實踐，具體包含以下目標。

1）明確培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。

結(jié)合國家人才戰(zhàn)略需求與高等學校網(wǎng)絡工程專業(yè)規(guī)范，明確網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。以專業(yè)認證的通用標準為基礎，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，確定畢業(yè)要求，體現(xiàn)認證需要覆蓋的所有畢業(yè)生的特性。具體畢業(yè)要求確定為基本要求和業(yè)務素質(zhì)要求兩方面。

2）構(gòu)建前沿課程體系。

實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵是構(gòu)建合理的課程體系。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，定期研究網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的新動向，了解社會對專業(yè)的需求，緊跟網(wǎng)絡工程技術(shù)發(fā)展的步伐，形成合理、科學的課程體系。

3）健全評價反饋機制。

完備的教學過程評價制度和跟蹤反饋機制是培養(yǎng)目標達成的保障，也是專業(yè)持續(xù)改進的基礎。教學過程監(jiān)控制度包括教學各環(huán)節(jié)規(guī)范、教學質(zhì)量評價體系、畢業(yè)生及用人單位反饋機制等。

4）工程性、實踐性能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生具有一定的工程實踐能力是工程教育認證的根本和出發(fā)點，也是畢業(yè)學生能否具有國際工程師水準的關鍵。在“強實踐、重創(chuàng)新”的教育理念指導下，深化創(chuàng)新實踐教學體系的綜合研究與整合，搭建起“教學”與“科研”、“理論”與“實踐”之間的橋梁，提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

5）持續(xù)改進。

按照工程教育專業(yè)認證要求，完成網(wǎng)絡工程專業(yè)評估報告，迎接專家檢查。并根據(jù)專家意見，對于專業(yè)建設持續(xù)改進，探索具有研發(fā)能力和復合型知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)模式，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略發(fā)展需求。

3.培養(yǎng)方案的具體改進方法

根據(jù)全國工程教育專業(yè)認證修訂和完善網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)工程教育專業(yè)認證要求對課程體系進行調(diào)整，通過課程群的建設和創(chuàng)新實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合；堅持“學生中心、目標導向、持續(xù)改進”的宗旨，推動校內(nèi)校外教學質(zhì)量評價反饋信息的收集、分析討論和改進。

3.1培養(yǎng)方案閉環(huán)設計模式

根據(jù)工程教育專業(yè)認證的理念，整個培養(yǎng)方案的設計與實踐是一個“閉環(huán)系統(tǒng)”模式（見圖1）。通過畢業(yè)生和企業(yè)反饋，修訂培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)方案建設。在培養(yǎng)方案的制訂中，以市場需求和學生就業(yè)為導向，充分聽取業(yè)界聲音，由專業(yè)建設委員會、企業(yè)高管、行業(yè)專家共同制訂課程體系，動態(tài)構(gòu)建并不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.2具體研究內(nèi)容

網(wǎng)絡工程專業(yè)課程是整合理論與實踐的學科，覆蓋面十分廣闊，并且該學科技術(shù)發(fā)展迅速，與工業(yè)界聯(lián)系緊密。根據(jù)工程教育專業(yè)認證理念，在學生培養(yǎng)模式上，擬采用“五步式”階梯培養(yǎng)框架：①明確培養(yǎng)目標，②設計培養(yǎng)計劃和課程體系，③教學實施，④效果評價，⑤持續(xù)改進。通過全國工程教育專業(yè)認證對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行改革。

從整個“五步式”階梯培養(yǎng)框架來看，它們是一個漸進的培養(yǎng)過程。同時，它們不是一個單向的傳遞過程，而是通過后面的步驟不斷給前面的步驟反饋信息，從而達到自我完善的過程。

3.2.1明確培養(yǎng)目標

網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化的需要，具備計算機網(wǎng)絡管理、配置、安全等方面的知識，具有較強的動手操作能力和解決實際工程領域中出現(xiàn)的各種問題的能力，能在電信、金融、保險、電子商務、電子政務等對計算機網(wǎng)絡有較高需求的企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡管理、安全管理、網(wǎng)絡與安全程序設計等實際工程工作的人才。

網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生適合從事網(wǎng)絡工程相關的研究、設計、開發(fā)、維護、管理與服務等方面的工作，或攻讀網(wǎng)絡工程及相關學科的研究生，或從事網(wǎng)絡工程及相關學科的教學與科研工作。畢業(yè)5年左右，畢業(yè)生具有的能力將主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）擁有扎實的網(wǎng)絡工程專業(yè)知識，能夠使用恰當?shù)募夹g(shù)，在社會和道德的范圍內(nèi)，提供復雜網(wǎng)絡工程問題的解決方案；

（2）能夠在網(wǎng)絡工程領域，成為技術(shù)或管理骨干，參與全國及世界性的經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展活動；

（3）擁有創(chuàng)新能力，能夠為社會提供有創(chuàng)新性的網(wǎng)絡工程相關服務；

（4）具有自主和終身學習能力，能夠適應社會發(fā)展的新技術(shù)需求，繼續(xù)在網(wǎng)絡工程專業(yè)發(fā)展，包括考取研究生資格等，具備科研能力。

3.2.2設計培養(yǎng)計劃和課程體系

實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵是構(gòu)建合理的課程體系（見圖2），在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，研究網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的前沿動向，調(diào)研社會對于網(wǎng)絡工程專業(yè)的需求，緊跟網(wǎng)絡前沿技術(shù)的發(fā)展；調(diào)整專業(yè)課程中理論課時和實踐課時的比例，糾正以往重理論、輕實踐的狀態(tài)，保證實踐學時的總學時比，形成合理、科學的課程體系，使之符合工程教育專業(yè)認證的需求。厘清每門課程對培養(yǎng)目標的支撐作用，確保每個畢業(yè)要求都有課程支撐實現(xiàn)。

據(jù)此思想，同時參考國內(nèi)一些高校相關專業(yè)的課程設置，如西安電子科技大學、國防科學技術(shù)大學等，將網(wǎng)絡工程課程體系分為專業(yè)基礎課程群、物聯(lián)網(wǎng)方向課程群、網(wǎng)絡安全課程群、“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿課程群等四大模塊（見圖3）。目標是構(gòu)建傳統(tǒng)精品課程、精品資源共享課程與前沿課程相結(jié)合的研究性課程群，夯實課程基礎，發(fā)展課程的實踐性和創(chuàng)新性。具體實現(xiàn)手段：將現(xiàn)有課程資源整合到對應課程體系，將企業(yè)應用的先進技術(shù)與現(xiàn)有課程進行融合，課程內(nèi)多知識點融合，跨課程知識體系融合，理論、實驗、實訓與課外教學、研究多元融合等。

從“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求發(fā)展出發(fā)，與理論教學課程體系相對應，在對各教學環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎上，構(gòu)建以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的綜合性實驗教學體系。該課程體系框架是理論與實踐相結(jié)合的課程體系，每個課程群都有充足的實驗、實訓教學環(huán)節(jié)支撐。課程體系設置將走訪騰訊、思科、華為等業(yè)內(nèi)領先企業(yè)，深入了解業(yè)界的要求，以學生就業(yè)為核心。

3.2.3教學實施

1）教學方法改革。

學生學習的積極性、主動性是好的學習質(zhì)量的前提，本課題將以學生為中心，在教學過程中注重啟發(fā)學生的思維，采用循循善誘的方式引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并逐步解決問題，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學形式上，積極探索新的教學方法，以便能夠調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。具體形式有以教師為主體的課堂教學、習題課等共性化教學環(huán)節(jié)。也設置答疑、質(zhì)疑等教學環(huán)節(jié)，引導和鼓勵學生通過實踐和自學獲取知識。本項目擬建設網(wǎng)絡工程實踐教學案例，以供學生進行工程訓練或作為畢業(yè)設計課題使用。這些教學案例將涵蓋移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿主題。

2）精品課程建設。

按照網(wǎng)絡工程專業(yè)課程群中的4大模塊，每個模塊對應建設一門精品課程，并逐步推廣到其他課程。針對網(wǎng)絡工程專業(yè)課程群中的4大模塊，配合精品課程的建設，對現(xiàn)有網(wǎng)絡綜合實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、信息安全實驗室進行改造和升級，建設與“互聯(lián)網(wǎng)+”精品課程相適應、功能集約、資源優(yōu)化的實驗教學平臺。

3）創(chuàng)新實踐強化。

為了提高網(wǎng)絡工程實踐水平，建立良好的科研/實踐環(huán)境和以學生科研/實踐興趣為主導的自主學研創(chuàng)新實踐環(huán)境，網(wǎng)絡工程專業(yè)老師與業(yè)界頂尖的網(wǎng)絡公司思科、華為、H3C展開校企合作。骨干老師參加網(wǎng)絡工程師培訓，帶領學生參加網(wǎng)絡技術(shù)大賽，聯(lián)系學生到這些公司實習，提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。邀請業(yè)界和學界專家進行專題講座，拓展學生視野。同時加強教師與學生的交流環(huán)節(jié)，引導學生通過參與創(chuàng)新實踐活動。通過搭建一個集成度高、可操作性強的創(chuàng)新實踐環(huán)境，使學生能更形象、更深入地掌握網(wǎng)絡工程中大規(guī)模組網(wǎng)、網(wǎng)絡融合、智能感知、海量數(shù)據(jù)處理、云計算等專業(yè)知識，提前體驗研究生階段科研工作的方式與樂趣，從而徹底改變學生的專業(yè)知識學習常常陷于紙上談兵的境地，切實讓學生體驗到科研帶動教學的創(chuàng)新實踐模式。

4）拔尖人才培養(yǎng)。

建設“互聯(lián)網(wǎng)+”精英班。立足“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才教育，培養(yǎng)具有扎實的互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)能力，廣博的知識儲備和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維，突出的實踐動手能力強的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”精英班將與國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)領軍企業(yè)（如微軟研究院、思科、騰訊、百度、華為等）建立合作，為學生提供工程實踐、實習就業(yè)、認證考試、成果展示等平臺。精英班采用小班培養(yǎng)、因材施教和全程導師，助推創(chuàng)新人才的快速成長。

3.2.4效果評價

根據(jù)工程教育專業(yè)認證的要求，建立科學、規(guī)范的教學評價方法。

1）形成教學評價的跟蹤反饋和持續(xù)改進的良性循環(huán)。

網(wǎng)絡前沿技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)需求不斷變化，因此需要網(wǎng)絡工程專業(yè)教學持續(xù)改進。高校開展專業(yè)建設和工程教育改革的根本目的是推動專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進與提高，滿足注冊工程師的實際發(fā)展需要，為工程專業(yè)畢業(yè)生進入相關職業(yè)領域提供資格保證。工程教育認證制度本身貫穿了這種質(zhì)量持續(xù)提高與改進的基本理念。專業(yè)必須對自身在標準要求各個方面存在的問題有明確的認識和信息獲取途徑，有明確的改進機制和措施，在進行跟蹤反饋之后用于持續(xù)改進，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量從機制、制度、評價到結(jié)果、反饋和改進這一螺旋式的持續(xù)上升。

2）市場環(huán)境和社會需求成為教育評價重要的組成內(nèi)容。

認證標準強調(diào)所設置的工程專業(yè)必須對學生在整個學習過程中的表現(xiàn)進行跟蹤與評估，以保證學生畢業(yè)時具有一定的社會競爭力，達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。同時，明確要求專業(yè)要建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，學生畢業(yè)后的社會和市場評價成為評判其培養(yǎng)目標達成度的指標之一。畢業(yè)生離校后在工作崗位上所體現(xiàn)出來的知識、技能、思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)是對專業(yè)教育水平的印證和檢驗，因此，教育評價的過程應該延伸到學生離開學校在社會實踐的過程。在市場經(jīng)濟條件下，教學質(zhì)量是一種市場表現(xiàn)，忽略學生、社會需求，脫離市場環(huán)境和市場需求考察教學質(zhì)量問題，特別是教學質(zhì)量評價問題，很可能出現(xiàn)教學質(zhì)量評價偏誤。

3.2.5持續(xù)改進

工程教育專業(yè)認證的核心是“以學生為中心”，網(wǎng)絡工程專業(yè)作為一個新興的前沿專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)涵和技術(shù)內(nèi)容是不斷發(fā)展的，這意味著培養(yǎng)方案的制定絕非一勞永逸，網(wǎng)絡工程專業(yè)老師將根據(jù)對學生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)跟蹤和評估，持續(xù)對培養(yǎng)方案和教學方法進行改進。

持續(xù)改進是保證專業(yè)建設持續(xù)發(fā)展的關鍵。從招生、畢業(yè)生反饋到其他各項指標都必須有必要的制度或措施保證定期評價。評價結(jié)果和反饋信息必須用于持續(xù)改進。例如，培養(yǎng)目標和必要要求必須定期評價達成度；培養(yǎng)方案和教學計劃的制訂與修訂、授課與考核、教材選定、評教、專業(yè)與社會實踐實習、創(chuàng)新能力訓練、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)都必須有足夠的時間和精力參加學術(shù)及教改活動；實驗設備和圖書資源定期更新與維護等。

為了保證持續(xù)改進的達成，根據(jù)工程教育專業(yè)認證的持續(xù)改進理念，完善校內(nèi)校外評價反饋信息的收集、分析討論、改進方案的確定和落實。相關工作由學生工作辦公室、督導組、教務辦公室、就業(yè)辦公室、專業(yè)教師、培養(yǎng)方案修訂工作組（含企業(yè)人員）等多部門人員共同參與完成，重點強調(diào)專業(yè)教師和企業(yè)人員的參與。該項工作也可以利用教師出差、開展合作項目等各種機會對企業(yè)進行調(diào)研，主要了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)，以及企業(yè)對畢業(yè)生能力、知識結(jié)構(gòu)等方面的新需求。

4.結(jié)語

大連理工大學網(wǎng)絡工程專業(yè)自2004年開始招生，每年招生約120名，已經(jīng)為互聯(lián)網(wǎng)、電信、電子商務、電子政務、金融等行業(yè)以及一些國內(nèi)外著名院校和研究機構(gòu)輸送了大批精英人才。近年來，網(wǎng)絡工程專業(yè)教師積極從事教學改革，發(fā)表教學研究論文40余篇，取得了一定的教學成果，但現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案對應工程教育專業(yè)認證要求存在一些不足。

鑒于以上背景，軟件學院網(wǎng)絡工程專業(yè)計劃申請2017年工程教育專業(yè)認證。以此為契機，改革并實踐網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案，以推動網(wǎng)絡工程專業(yè)建設和發(fā)展，提升網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進提供人才支撐。

大連理工大學面向工程教育專業(yè)認證，以學生為中心，進一步明確網(wǎng)絡工程專業(yè)建設目標，完成網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方案設計與實踐。具體實踐中，通過“五步式”階梯培養(yǎng)框架的實施，建立一個可實施的網(wǎng)絡工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系，其中包括課堂和實驗相結(jié)合的教學模式、理論與創(chuàng)新及工程實踐相結(jié)合的培養(yǎng)機制。網(wǎng)絡工程專業(yè)建設沒有“一蹴而就”的捷徑，需要在具體實踐中針對新的形勢、新的問題，不斷修正。