楊毅

摘 要：物理課程一直是高中理科的重難點(diǎn)課程之一，其要求的高度抽象性思維通過(guò)傳統(tǒng)教育方式很難達(dá)到，為此，改變教學(xué)方式勢(shì)在必行。我國(guó)新一輪課程改革的重點(diǎn)在于突出學(xué)生在教學(xué)體系中的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這一改變使得傳統(tǒng)以課本和教師為中心、學(xué)生只是單純被動(dòng)接受的教學(xué)局面得到打破，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。本文通過(guò)對(duì)高中物理“學(xué)案教學(xué)”方法的研究，總結(jié)高中生在物理課堂表現(xiàn)的基本問(wèn)題，從而提高高中生對(duì)物理課程的自主學(xué)習(xí)能力和探索提問(wèn)能力。

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)案教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育投入在不斷增大的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量的要求也在不斷提高。傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)展慢，效率低，這種方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，新課標(biāo)教育勢(shì)在必行。我國(guó)在近幾年提出對(duì)學(xué)生應(yīng)該在知識(shí)與技能、情感與價(jià)值、過(guò)程與方法上構(gòu)建三位一體的教育目標(biāo)，而“學(xué)案教學(xué)”正是伴隨著這股教育改革浪潮而逐漸風(fēng)行的一種教學(xué)方法。

一、“學(xué)案教學(xué)”的概念與優(yōu)勢(shì)

1.“學(xué)案教學(xué)”的基本概念。“學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)生為教學(xué)核心，以學(xué)案為知識(shí)載體，老師與學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)方案，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、動(dòng)手實(shí)踐、探索提問(wèn)、主動(dòng)創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的相互地位，減弱了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師積極授課、學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)地位。同時(shí)，“學(xué)案教學(xué)”一般都以鮮活的實(shí)際案例引入知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)容易紙上談兵的缺點(diǎn)，使知識(shí)更富有時(shí)代性，更容易被學(xué)生吸收和接受。

2.“學(xué)案教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)?！皩W(xué)案教學(xué)”的顛覆性體現(xiàn)在其教學(xué)核心是學(xué)生而不是老師，老師通過(guò)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)貼近常生活的情景設(shè)置，吸引學(xué)生參與到討論中，主動(dòng)探索科學(xué)原理。以庫(kù)倫定律公式為例，傳統(tǒng)教學(xué)方式是直接將其定義灌輸給學(xué)生，并要求其死記硬背，學(xué)生在不懂其實(shí)驗(yàn)原理的情況下，很難做到得心應(yīng)手地運(yùn)用。而“學(xué)案教學(xué)”會(huì)設(shè)計(jì)卡文迪許的同心球電荷分布實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入庫(kù)倫定理發(fā)現(xiàn)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生親自經(jīng)歷定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生自然有很多問(wèn)題產(chǎn)生，此時(shí)老師再有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)該定理更準(zhǔn)確地理解并運(yùn)用。這一方面使得老師的教學(xué)任務(wù)更有針對(duì)性，節(jié)省教學(xué)資源，另一方面也提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索意識(shí)。

二、學(xué)案的設(shè)計(jì)與學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的提高

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：懷著問(wèn)題的學(xué)生是最有收獲的學(xué)生。“學(xué)案教學(xué)”方法就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活情境，了解物理知識(shí)和原理的產(chǎn)生過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索能力和提問(wèn)意識(shí)，那么如何設(shè)計(jì)教學(xué)提案，達(dá)到提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的呢，筆者認(rèn)為有以下三個(gè)方面：

1.課前注意引導(dǎo)。高中的物理知識(shí)是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)案的設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循這一教學(xué)規(guī)律。物理課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)先從實(shí)際生活出發(fā)，還原物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)時(shí)的場(chǎng)景，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，主動(dòng)探索。在學(xué)案中也應(yīng)當(dāng)明確課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課程的整體難度有一定把握，便于學(xué)生采取合適的方法自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)有反饋程序，學(xué)生自主預(yù)習(xí)后會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的反饋并針對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題，有針對(duì)性地在課堂上予以解答。如在“動(dòng)能與動(dòng)能定理”內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)對(duì)基礎(chǔ)概念予以解答，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)能應(yīng)用題目，以方便學(xué)生從自己實(shí)際出發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.課中注意探究。課前的預(yù)習(xí)程序加上配套的工具書基本可以解決基礎(chǔ)的物理問(wèn)題，課中教師的重點(diǎn)應(yīng)放在解決預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并在班內(nèi)分興趣小組，讓學(xué)生組成小組討論并展示學(xué)習(xí)成果。對(duì)不同小組可以分配不同難度的題目，或者提供不同的題目讓學(xué)生自己選取。教師在巡視過(guò)程中，遇到小組內(nèi)部解決不了的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，指出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，使小組思維能朝著正確的方向前進(jìn)。在課中教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)，每個(gè)小組可以靜心準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，交由其他小組解決。同時(shí)，可以引入合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)探究工作做得好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)。

3.課后注意鞏固。一直以來(lái)物理教師在課堂上的總結(jié)總是簡(jiǎn)單了事，具有隨意性，學(xué)生隨之也不重視課后的復(fù)習(xí)鞏固工作。為此，物理課程結(jié)束之后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好總結(jié)工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地提出探索過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。總結(jié)方式也可以多種多樣，如組長(zhǎng)匯報(bào)、組員互評(píng)、小組互評(píng)等，這樣既可以讓學(xué)生自己反思探索中的問(wèn)題，也可以發(fā)現(xiàn)其他小組在做同樣工作時(shí)可以借鑒的地方和需要避免的問(wèn)題。教師在學(xué)生互評(píng)完之后給予糾正和補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上未完成的工作。課后老師應(yīng)當(dāng)反思自己教案中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，方便改進(jìn)并在接下來(lái)一個(gè)專題的學(xué)習(xí)中予以避免。

“學(xué)案教學(xué)”方式的改革不僅需要教師具備深厚的知識(shí)，更多的是教學(xué)能力，是組織課堂及對(duì)學(xué)生心里變化的能力，因此，要正確選定探究課題，創(chuàng)造有利于學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，多注意網(wǎng)絡(luò)等電子科技的應(yīng)用，將虛擬網(wǎng)絡(luò)與物理教學(xué)連接起來(lái)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促進(jìn)師生互動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)改革中也應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主預(yù)習(xí)，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系。在物理課堂上應(yīng)當(dāng)大膽猜想，并努力將自己的猜想通過(guò)實(shí)驗(yàn)予以印證。在學(xué)習(xí)中注意結(jié)合生活知識(shí)，靈活應(yīng)用，將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)生活中。

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（作者單位：重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心）