張文將

摘 要：隨著教育改革的逐漸深入，對教育教學質量提出更高的要求。新時期，我國應充分發(fā)揮教育的積極作用，培養(yǎng)和提升人才素質，以加強我國人才儲備，因而促進學生德智體美勞全面發(fā)展。對于高中體育教學而言，教學過程中存在一定的問題，致使學生體育素質得不到全面培養(yǎng)和提升，探究課堂教學模式的應用，能夠改善這一現(xiàn)狀。本文主要對高中體育教學現(xiàn)狀進行分析，并闡述探究課堂教學模式在高中體育中的注意事項及其具體實施。

關鍵詞：高中體育；課堂教學模式；構建研究

一、高中體育教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高中體育教學活動正在如火如荼的進行中，主要呈現(xiàn)以下方面特點：首先，多數(shù)高中生的體育興趣濃厚，學校能夠滿足學生興趣的需要，積極開展體育教學活動。對于高中學生而言，其學習壓力相對較大，體育課程相對較少，但是能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的體育興趣，促進學生體能發(fā)展。其次，部分學生體育學習積極性不高，參與意識較為薄弱。高中體育教學中，教學方式、內容較為單一，降低學生參與體育教學活動的積極性，且高中體育教學效果不明顯。再次，學生的創(chuàng)新能力、質疑能力有待進一步提升，需要教師加以針對性的培養(yǎng)。在高中體育教學活動中，教師采用傳統(tǒng)教學方式而開展教學，學生處于被動地位，因而學生的創(chuàng)新能力、質疑能力得不到有效培養(yǎng)。最后，高中體育教學中存在一定的阻礙，學生理論聯(lián)系實際的能力相對不足，導致教學活動的深入程度不夠，可能影響高中體育教學的發(fā)展進程。

二、探究課堂教學模式應用于高中體育的注意事項

要促進高中體育教學的有效實施，有必要應用探究課堂教學模式，以推動高中體育教學的發(fā)展進程。但是，在實際體育教學活動中，并不全部適合應用探究課堂模式，主要取決于教材內容、實驗設計等因素。另外，要應用探究課堂教學模式，應充分考慮學校的基礎設施條件及學生的身體素質等因素，只有確保探究課堂教學模式能夠適用于教學活動中，才能提升高中體育教學質量。由此可見，要充分應用探究課堂教學模式，高中體育教師必須遵循一定的注意事項，以促進體育教學活動的深入開展。

首先，體育教師應對體育教學資源進行積極開發(fā)和利用，以更好應用探究課堂教學模式。在高中體育教學活動中，存在無限的教學資源，只有對其進行充分挖掘，才能發(fā)揮資源優(yōu)勢，推動教學活動的深入。探究課堂教學模式應用是否有效，取決于教學資源是否豐富，這就要求教師對體育資源進行充分挖掘，以增強學生的探究體驗，并提高教學效率。

其次，教師在教學活動中，應激發(fā)學生的主動創(chuàng)造性，使學生能夠根據(jù)已有學習經驗，對新的教學活動項目進行自主探究。該階段，有利于培養(yǎng)和提升學生的認知能力、理解能力、思維能力，對學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。

最后，體育教師應更新教學思想觀念，對教學活動環(huán)節(jié)進行科學合理的設計，并提倡學生合作學習，既有助于推動探究課堂教學模式在高中體育教學中的應用發(fā)展，又能引導學生更好開展合作學習，可以對教學內容進行深入分析，為學生創(chuàng)設廣闊的自由空間。

三、探究課堂教學模式應用于體育教學中的作用

在高中體育教學活動中，有效應用探究課堂教學模式，具有積極的作用。首先，增強高中體育教學活動的目的性，使教學能夠始終以“探究思路”為主線，并在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，使學生自主解決體育教學中系列問題，提升其學習自信心。其次，增強教學效果。探究課堂教學模式的應用，使學生在課堂中經歷觀察、學習、練習的過程，有助于提升學生技能水平和激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，以拓寬教學渠道，增強教學效果。最后，探究課堂教學模式是比較新型的教學模式，應用于高中體育教學中，更具人性化，能夠推動高中體育教學的發(fā)展進程。

四、探究課堂教學模式在高中體育中的實施

由于學生具有一定程度的體育認知和實踐經驗，因而在探究課堂教學模式下，學生能夠根據(jù)已有經驗而對問題進行深入探究。處于高中階段的學生，其生理特征接近于成年人，意志力不斷增強，性格較為穩(wěn)定，且主觀能動性較強，因而具有獨立思考問題和解決問題的能力。由此，將探究課堂教學模式應用于高中體育教學活動中具有良好的條件。本文主要針對高中體育中的百米跑教學活動，對探究課堂教學模式的具體應用實施問題進行探析。

（一）創(chuàng)設問題情境

在探究課堂教學模式的指導下，教師應積極創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生的好奇心理，為更好開展教學活動奠定堅實的基礎條件。在創(chuàng)設問題情境中，學生可以與問題產生感情共鳴，增強其情感體驗。所以，問題情境創(chuàng)設中，應采取以下方式：首先，問題情境必須具有吸引力，可以充分吸引學生的注意力和引起學生思考；其次，創(chuàng)新教學方式，給予學生以新奇感；最后，問題符合教學與學生的生活實際。

例如：一百米跑教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境，問：同學們知道如何在百米比賽中獲勝嗎？該問題必然激發(fā)學生的好勝心理，同時達到吸引學生注意力的目的，為體育教學活動深入開展奠定良好基礎。與此同時，教師巧設問題，鼓勵學生自由組成學習小組，對“如何取勝”的問題進行探究。經學生激烈的討論，一致認為，步幅、步頻等因素直接決定百米跑中的運動速度，進而對其成績有重要影響。基于此，探究課堂教學模式在課堂中的應用邁出良好的第一步。

（二）針對問題進行有效探究

在百米跑的體育教學活動中，教師創(chuàng)設問題情境之后，學生能夠明確本節(jié)課的教學任務，即：探究步幅與步頻之間的關系，這是百米跑比賽中取勝的關鍵。所以，在體育教學活動中，教師應該引導學生對體育教學內容相關問題進行研究。首先，以學生已有的知識經驗為基礎，教師引導學生循序漸進的開展教學活動，激發(fā)學生創(chuàng)造能力和靈感。一百米跑教學中，學生對步頻、步幅等概念有一定的理解，所以教師引導學生對該內容進行復習；二是引導學生對步頻、步幅之間的關系問題進行實驗。例如：以三小組為對照組，一組學生調整步頻，步幅不變；二組學生調整步幅，步頻不變；三組學生步頻和步幅保持原狀，進而引導學生對問題進行實驗探究。其次，教師在學生需要幫助時，注重加強引導，避免學生走彎路，有助于提升學生的學習效率。

（三）師生共同合作

應用探究課堂教學模式時，師生共同對教學問題進行探究具有必要性。首先，教師將學生分成若干小組，使小組成員針對教學問題進行自主合作探究、交流經驗。在百米跑教學活動中，教師鼓勵學生對步頻、步幅等問題進行自主探究，并以小組為單位，相互交流意見或經驗，并制定一系列探究對策，為深入探究課堂教學問題奠定良好基礎。其次，各小組對問題探究結論加以匯報，教師針對學生探究中存在的思維誤區(qū)進行指導，能夠對學生思維方式產生重要的導向作用。通過學生對問題探究結果的匯報，教師能夠明確小組探究中陷入的誤區(qū)等問題，并在經驗交流中，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的目的。最后，在探究課堂教學模式應用中，教師與學生建立友好平等的關系，積極為學生解決問題指明方向，樹立學生的自信心和激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。百米跑的探究活動中，教師與學生之間建立友好的關系，并對學生進行技術指導，有利于學生掌握體育課程內容的技術。

（四）體育教學內容的拓展延伸

在學生理解百米跑理論的基礎上，指導學生將理論應用于實踐中，對提升學生體育技能發(fā)揮著積極的作用。所以，教師應對教學知識內容進行整合，并對探究課堂教學模式開展反思與評價活動，實現(xiàn)智力技能向運動技能的拓展延伸，既能增強高中體育教學效果，又能提升學生體育素質，推動高中體育教學活動的深入開展。首先，在教學活動中，教師將系列教學內容，通過精煉的語言、圖表等形式加以展現(xiàn)，以增強學生的理解和記憶，實現(xiàn)體育抽象理論知識的具體化、直觀化。其次，師生共同對教學內容進行知識網(wǎng)絡結構的梳理與整合，有助于師生對教學活動的反思，促進運動技能向智力技能的遷移。一百米跑體育教學活動中，學生能夠對基本技能有深入的理解，在此基礎上，教師對教學內容進行拓展延伸，問：如何提高比賽成績。對此，學生能夠在日常百米跑比賽和生活實踐中，不斷積累經驗，通過與理論的相結合，能夠為學生提供小竅門，對學生終身發(fā)展產生重要影響。

五、結束語

在素質教育背景下，有效開展高中體育教學尤為重要，能夠提升學生的體育素質。目前，高中體育教學中存在問題，阻礙教育教學的發(fā)展進程。通過對探究課堂教學模式的深入研究，將其廣泛應用于高中體育教學中，可以激發(fā)學生學習興趣和提升教學質量。基于探究課堂模式的教學活動，可以最大限度調動學生的學習積極性，使學生廣泛參與到教學活動中，有助于增強教學效果。

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（作者單位：浦江縣職業(yè)技術學校）