范雕

【摘要】初中化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，主要研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，這種抽象的理論研究對于初中階段的學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)難度。在新課程改革的背景下，微課教學(xué)逐漸被引入到初中化學(xué)教學(xué)中，將抽象難懂的化學(xué)理論變得生動與具象，有利于提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 微課教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

微課是指使用多媒體技術(shù)，在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種方式，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。微課教學(xué)是多媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的有效補充，能夠為沉悶的傳統(tǒng)課堂帶來生機與活力。化學(xué)是學(xué)生在初中階段新接觸的學(xué)科，學(xué)生一般會對化學(xué)所研究的物質(zhì)世界和化學(xué)實驗有很大的陌生感，需要教師在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生建立起對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在心理上對化學(xué)課程產(chǎn)生認同感，從而增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，教師多是采用滿堂灌的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多學(xué)生無法抓住教師的教學(xué)重點，長此以往，學(xué)生就會對化學(xué)課堂失去興趣，對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要合理利用微課教學(xué)時間短、針對性強和生動性的優(yōu)勢，增強化學(xué)課堂的趣味性，抓住學(xué)生的課堂注意力，端正學(xué)生的化學(xué)上課態(tài)度，提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、有利于學(xué)生理解抽象的化學(xué)理論，降低教學(xué)難度

初中化學(xué)是以研究物質(zhì)的組成為主要研究內(nèi)容，其中涉及許多微觀世界的概念，例如分子、原子、離子等抽象的化學(xué)概念，對學(xué)生的化學(xué)理解造成很大的困難。同時，初中化學(xué)是學(xué)生初次接觸的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)科知識基礎(chǔ)，需要教師在化學(xué)教學(xué)過程中盡量將抽象的知識變得具體生動，幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識。針對這種情況，許多化學(xué)教師在講授化學(xué)理論知識時，主要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以學(xué)生日常所接觸的化學(xué)現(xiàn)象入手，通過學(xué)生自身的生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解化學(xué)知識與規(guī)律，這種教學(xué)形式能夠?qū)⒒瘜W(xué)理論與社會實踐有機結(jié)合起來，在幫助學(xué)生理解知識的同時調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。但由于初中化學(xué)中存在許多微觀世界的知識，這些知識遠離學(xué)生的生活，由于質(zhì)量與體積問題通常學(xué)生的肉眼沒法識別，需要借助專業(yè)的化學(xué)儀器才能分辨。

對于這部分化學(xué)知識，由于學(xué)校的化學(xué)資源有限，教師只能以文字的形式給學(xué)生進行講授，但畢竟初中階段的學(xué)生對抽象的知識的接受程度有限，許多學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)思路，不能充分理解吸收教師講解的微觀化學(xué)知識。針對這部分教學(xué)內(nèi)容，教師在進行教學(xué)時可以采用微課教學(xué)的形式，借助視頻中專業(yè)的化學(xué)儀器將抽象的化學(xué)物質(zhì)分解開來，將抽象的知識以一種具象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的思路能夠打破空間的束縛，全面深刻理解化學(xué)中的微觀知識。

這種微課教學(xué)形式不僅能夠為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來極大便利，更能將抽象的化學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動具象的圖頻知識，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，增強初中化學(xué)課堂的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授《水分子的變化》這一節(jié)時，為了使學(xué)生更加直觀地觀察到水分子的組成成分，教師可以采用微課教學(xué)的形式，以視頻的形式將水分子通電后的分離現(xiàn)象直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生對這種抽象物質(zhì)的組成與變化有清晰明確的認識和理解，從而幫助學(xué)生記憶及應(yīng)用相關(guān)知識。

二、突出化學(xué)教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率

對于初中化學(xué)來說，許多學(xué)生在剛接觸的時候都對化學(xué)有很大的學(xué)習(xí)興趣，因為化學(xué)學(xué)科所涉及的物質(zhì)變化和現(xiàn)象對于學(xué)生來說具有很大的新鮮感，學(xué)生對其具有很大的研究興趣。但隨著化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增加和拓展，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅包括這些有趣的化學(xué)現(xiàn)象，更多大量的化學(xué)理論與定律需要學(xué)生記憶和理解，再加上化學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中多是采用單方面講授的教學(xué)方法，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的印象逐漸固定為枯燥的化學(xué)理論背誦與應(yīng)用。

同時，由于許多教師對化學(xué)課程標(biāo)準和學(xué)生的實際情況不了解，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中沒有精心安排課程內(nèi)容，無法突出化學(xué)教學(xué)的重點與難點，使學(xué)生在聽完化學(xué)課后沒有任何重點知識的記憶，不利于學(xué)生對化學(xué)重點知識的把握。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，在充分解讀化學(xué)課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上，選擇重點的化學(xué)知識以微課教學(xué)的形式進行講授，以10分鐘的課堂時間就某一重點問題進行深入透徹的講解與練習(xí)，使學(xué)生在較短的化學(xué)課堂時間中掌握重要的化學(xué)知識。在一堂課上學(xué)生的注意力有限，許多學(xué)生無法在幾十分鐘的課堂中集中全部的注意力，教師的課堂講授精髓可能也集中在幾分鐘內(nèi)，所以微課教學(xué)的形式能夠?qū)⒔處煹闹v授與學(xué)生的學(xué)習(xí)精力實現(xiàn)最優(yōu)的組成方式，使學(xué)生在微課教學(xué)的時間內(nèi)高度集中注意力，高度配合教師的教學(xué)，對重點的教學(xué)內(nèi)容進行重點學(xué)習(xí)與記憶，從而在有限的教學(xué)時間內(nèi)達到最好的教學(xué)效果，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。同時，由于微課教學(xué)方式時間簡短，這就要求教師在進行化學(xué)知識講授時，要避免不必要的知識贅余，選擇最合理最高效的教學(xué)方式進行教學(xué)，在不斷的微課教學(xué)實踐下能夠優(yōu)化教師對化學(xué)知識的講授和教學(xué)方式的選擇，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，彌補化學(xué)實驗資源的劣勢

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗推動了化學(xué)理論的不斷革新與進步，因此，教師在進行課堂教學(xué)時要重視化學(xué)實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作水平，為學(xué)生以后的化學(xué)實驗研究奠定良好的基礎(chǔ)。但由于現(xiàn)階段學(xué)校實驗資源有限，許多學(xué)校無法滿足學(xué)生的實驗需求量，使得實驗教學(xué)最終轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶嶒炛v授或者演示，不僅不利于提高學(xué)生的化學(xué)實驗水平，也不利于學(xué)生通過化學(xué)實驗加深對理論知識的理解與記憶。同時，由于部分化學(xué)物質(zhì)具有危害性，許多化學(xué)實驗在操作上具有一定的危險性，這些都嚴重制約了課堂化學(xué)實驗的進行。在這種實驗現(xiàn)狀下，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用微課教學(xué)形式彌補實驗資源的劣勢，使學(xué)生以視頻的方式觀察實驗步驟、實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，進而得出相應(yīng)的化學(xué)實驗結(jié)論。同時，由于有些化學(xué)實驗具有危險性，教師可以利用微課教學(xué)的形式進行實驗演示，在確保學(xué)生安全的情況下，從這些實驗中教給學(xué)生相關(guān)的化學(xué)理論，使學(xué)生能夠全方面的獲取知識與實驗技能。

總之，微課教學(xué)作為新時代多媒體技術(shù)的產(chǎn)物，以其獨特的教學(xué)優(yōu)勢成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效補充，教師在化學(xué)教學(xué)過程中要合理使用，建立高效的初中化學(xué)課堂。