王慶和

摘 要：科學(xué)技術(shù)的革新與進(jìn)步，如今在高中物理教學(xué)中開(kāi)始廣泛應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以便更加生動(dòng)和具體的展現(xiàn)物理教學(xué)中某些比較抽象的概念與內(nèi)容，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。借助于多媒體技術(shù)來(lái)播放視頻和圖片，輔助教學(xué)工作的開(kāi)展，高中物理教學(xué)課堂效果得到了顯著強(qiáng)化。但是，多媒體技術(shù)展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如弱化了物理課堂教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性等；高中物理教師需要綜合考慮現(xiàn)代多媒體的利與弊，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體技術(shù)；利弊分析

現(xiàn)階段，我國(guó)新課程改革日趨深入，多媒體技術(shù)得到了廣泛普及與運(yùn)用。通過(guò)使用與推廣現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，高中物理教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的提升。但是部分教師不能夠妥善處理現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的辯證關(guān)系，走向了現(xiàn)代技術(shù)的極端，弱化了高中物理教學(xué)的互動(dòng)性與靈活性，制約到學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮。

一、高中物理教學(xué)中現(xiàn)代多媒體的利

1.物理教學(xué)資源得到豐富

在過(guò)去的高中物理教學(xué)中，教師借助于板書(shū)和個(gè)人語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生們講解課本中的內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，這種教學(xué)模式比較僵硬和死板，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了很大程度的制約作用。此外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師講解了較多的知識(shí)點(diǎn)，采取單一的教學(xué)方式，課堂氛圍較為冷淡，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，借助于生動(dòng)形象的圖片與視頻等，生動(dòng)呈現(xiàn)原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容，從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)方面刺激學(xué)生，將學(xué)生注意力有機(jī)吸引過(guò)來(lái)。

2.物理課堂的直觀性與趣味性得到了增強(qiáng)

高中物理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，除了讓學(xué)生們掌握相應(yīng)的物理知識(shí)之外，還需要培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐操作能力。那么高中物理教師就需要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先借助于課堂演示，將學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)；其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及理論知識(shí)熟練掌握。那么就需要將傳統(tǒng)教學(xué)中單純理論講解的模式給摒棄掉，如在對(duì)游標(biāo)卡尺方面的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，卡尺只有較小的形狀，部分學(xué)生無(wú)法看到老師的操作；那么就可以借助于多媒體技術(shù)，模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)器材與模型，借助于矢量三維圖來(lái)對(duì)儀器的使用方法和技巧進(jìn)行演示，教師適時(shí)的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠充分掌握課堂知識(shí)。

二、高中物理課堂整合現(xiàn)代多媒體的弊

高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)效果能夠提升，可以向?qū)W生具體表現(xiàn)抽象的問(wèn)題。但是在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的過(guò)程中，也需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來(lái)的弊端。具體體現(xiàn)在這些方面：

1.高中物理教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)遭到弱化

根據(jù)新課程理念要求，高中物理教學(xué)實(shí)施中，需要將學(xué)生作為課堂的主體，將其學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，借助于啟發(fā)和引導(dǎo)，促使教學(xué)目標(biāo)得到順利完成。這些要求要想實(shí)現(xiàn)，就需要將師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)于教學(xué)過(guò)程中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很容易開(kāi)展本環(huán)節(jié)。但是高中物理教學(xué)融合多媒體技術(shù)之后，就無(wú)法充分開(kāi)展這個(gè)環(huán)節(jié)，主要原因就在于多媒體教學(xué)技術(shù)影響到了課堂教學(xué)關(guān)系。教師為了對(duì)多媒體有效操作，會(huì)一直站在講臺(tái)上，很少步入到學(xué)生中間，這樣學(xué)生與教師之間的心理距離就得到了延長(zhǎng)。

2.加快課堂教學(xué)進(jìn)度，增加學(xué)生壓力

多媒體教學(xué)形式被人們所看重的一個(gè)重要原因是無(wú)粉化，教學(xué)過(guò)程比較的連貫，嚴(yán)密無(wú)縫。但是從教學(xué)角度來(lái)講，需要將教、學(xué)之間的雙向互動(dòng)性給體現(xiàn)出來(lái)。這樣采取連貫無(wú)縫的教學(xué)模式，學(xué)生接收物理新知識(shí)的壓力就會(huì)得到較大程度的增加。同時(shí)，從教育心理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生在接收新知識(shí)時(shí)，往往要經(jīng)過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)，如對(duì)比、記憶、理解和運(yùn)用等等。但是在多媒體教學(xué)模式下，快節(jié)奏的傳遞知識(shí)，學(xué)生在記憶和理解物理新知識(shí)方面的時(shí)間遭到壓縮，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定程度的影響。

三、高中物理課堂如何正確融合現(xiàn)代多媒體

1.增強(qiáng)認(rèn)識(shí)

高中物理教師需要明確認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)不是全部的教學(xué)內(nèi)容，它僅僅作為教學(xué)輔助手段存在，與新課程改革并不等同。且并不是越多使用多媒體輔助教學(xué)越好，不管將哪一種教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)來(lái)，都需要對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確，依據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)科學(xué)安排和組織；不能單純的為了使用多媒體而使用多媒體；多媒體的使用，僅僅是為了輔助物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師要將教學(xué)內(nèi)容難易程度、學(xué)生接受能力以及課堂氣氛等因素充分納入考慮范圍，綜合分析，對(duì)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法有機(jī)調(diào)整，對(duì)多媒體技術(shù)正確使用。在課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)中，并不是是否運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，而是判斷學(xué)生是否主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)、是否將教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)揭示出來(lái)以及是否促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展等。

2.案例分析

本文以高中力學(xué)為例，闡述如何正確融合現(xiàn)代多媒體。教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，如世界上最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)是什么？提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師借助于板書(shū)將三腳架的草圖畫(huà)出來(lái)，告訴學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的合力內(nèi)容，就可以了解答案。之后借助于PPT或者視頻，來(lái)將生活生產(chǎn)中無(wú)處不在的力展示給學(xué)生，如房屋架構(gòu)等；在對(duì)力的作用方向進(jìn)行講述時(shí)，除了利用多媒體展示之外，還需要將分力方向標(biāo)注于板書(shū)中三腳架草圖上，方便學(xué)生理解和接受。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，在較大程度上革新了傳統(tǒng)教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，降低了學(xué)生知識(shí)理解難度；但是，需要清晰認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也存在著諸多弊端，如忽略學(xué)生課堂主體地位，弱化課堂互動(dòng)性等，帶來(lái)不利影響。針對(duì)這種情況，教師需要科學(xué)處理傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)之間的關(guān)系，正確使用多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方達(dá).談?wù)劧嗝襟w輔助在高中物理教學(xué)中的利與弊[J].文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐，2014，5（10）：123-124.

[2]梅風(fēng)平.談多媒體與高中物理教學(xué)的有效整合[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2014，5（12）：66-68.

[3]王澤玉.試議多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014，6（18）：77-79.

[4]萬(wàn)大海.談多媒體與高中物理課堂教學(xué)的整合[J].文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐，2014，7（11）：144-145.

（作者單位：山東省高青縣第一中學(xué)）