賈慶萍

【摘要】在當(dāng)今的教育學(xué)科體系下，信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，然而，信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)以致用應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要的旋律，也是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要渠道

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科整合 策略探究

由于小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，在小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中很突出的問(wèn)題就是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)的積極性很容易調(diào)動(dòng)，而使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的、經(jīng)常處于積極狀態(tài)是很難辦到的。因此，需要驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生課堂上的注意力始終保持比較高的集中程度，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)教師的講授表現(xiàn)出了一種渴求，使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)的接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)索取知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動(dòng)式自主學(xué)習(xí)，并且這一切都在一種輕松自然的環(huán)境中完成。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不只是信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的工具性簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是由于信息技術(shù)融入了學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等方面發(fā)生巨大的變化，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展。整合意味著學(xué)科教學(xué)理念的變化，意味著學(xué)科教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的變化，意味著學(xué)科“教與學(xué)”方式的變化。整合是一種有機(jī)的融合。它不是簡(jiǎn)單的疊加，而是通過(guò)相互作用、主動(dòng)調(diào)節(jié)、相互滲透，建構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，即一個(gè)新的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生有效進(jìn)行體驗(yàn)、探究、合作、接受性學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，從而使信息技術(shù)有效地為教和學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。整合是一個(gè)積極的協(xié)調(diào)過(guò)程，不是被動(dòng)的納入，是信息技術(shù)與教學(xué)各個(gè)要素積極地有效地相互作用、主動(dòng)協(xié)調(diào)和相互滲透的過(guò)程，從而優(yōu)化教學(xué)，整體提高教學(xué)效益。

二、信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合在學(xué)校工作中主要體現(xiàn)

1、是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)單一的以文本表示知識(shí)的形式。使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富了教育教學(xué)資源，利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)體系，利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、是信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合。

學(xué)生充分借助信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的“教師為主體，學(xué)生為客體”的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。

3、是信息技術(shù)與校本培訓(xùn)的整合。

教師通過(guò)利用信息技術(shù)手段，提高運(yùn)用最新教育技術(shù)的能力，為教師終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造最便利的條件。教師素質(zhì)的不斷提高將為學(xué)校的發(fā)展、乃至教育事業(yè)的興旺奠定了堅(jiān)實(shí)的基石。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本策略

1、運(yùn)用信息技術(shù)，挖掘教材資源

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)可以作為這樣的一座橋梁，作為一門(mén)學(xué)科、一種工具引入教育，信息技術(shù)可以幫助教育教學(xué)從內(nèi)容到方法等方面的變革。如我在上小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第六冊(cè)《節(jié)約用水》實(shí)踐活動(dòng)課，我鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了測(cè)量、繪制等知識(shí)，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國(guó)水資源的概況，真正體會(huì)到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國(guó)情教育，可謂受益匪淺。 2、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間

《語(yǔ)文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，要求語(yǔ)文教學(xué)走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通，在“大語(yǔ)文觀”的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)打破了死扣書(shū)本、煩瑣地分析課文的沉悶局面，重視學(xué)生對(duì)課文的感悟，重視發(fā)展學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力，有效地運(yùn)用已有資料到理解課文的過(guò)程中的能力，促進(jìn)學(xué)生用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文，拓展廣闊的學(xué)習(xí)空間。如我在一本書(shū)上看到這樣一則教學(xué)案例：一名高級(jí)教師郭老師上的蘇教版三年級(jí)第六冊(cè)《海底世界》，這是一篇淺顯的知識(shí)性課文，學(xué)完這篇課文后，學(xué)生對(duì)景色奇異物產(chǎn)豐富的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們渴望走向原野，親近自然，在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。老師因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，來(lái)一個(gè)“海底世界”知識(shí)展覽。課后，他們忙開(kāi)了，有的去圖書(shū)館，有的去上網(wǎng)……一周后，展覽會(huì)如期舉行，有的制作手抄報(bào)、有的制作電子小報(bào)、有的當(dāng)“導(dǎo)游”……孩子們對(duì)課本的知識(shí)有了更深的理解，而且個(gè)個(gè)真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，在探究的過(guò)程中，興趣盎然，真正地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能持久，只有激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能真正使學(xué)生把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是持久的，甚至是永恒的。教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)生氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，在不斷的進(jìn)步和成功中獲得一肯定。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)可以突破時(shí)空的限制，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和認(rèn)知指向?qū)か@滿意的信息，接受多數(shù)量、多元化的教育。同時(shí)，學(xué)生還可以充分自主地利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、文字表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合的現(xiàn)實(shí)意義

本課題的研究，能促進(jìn)信息技術(shù)與課程資源的整合在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、資源庫(kù)的建設(shè)等方面的研究。使教育資源更加豐富，資源應(yīng)用更加頻繁與合理。信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略研究活動(dòng)也將激發(fā)更多教師參與到整合活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中積極反思，揚(yáng)棄現(xiàn)有的整合策略，創(chuàng)新更有實(shí)踐意義整合理念和方法，增強(qiáng)整合的活力，不斷提升整合的效率。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一跳而就，另一方面，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來(lái)，其實(shí)最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門(mén)創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處?！?胡佛有句名言：“兒童是人類最珍貴的天然資源?！弊屆恳晃恍畔⒓夹g(shù)教育工作者，為了這“珍貴的天然資源”的茁壯成長(zhǎng)而努力吧！