李效峰

摘 要：大學(xué)物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的意義不僅僅是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)新思維與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，創(chuàng)新思維與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性甚至要高于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)閯?chuàng)新思維和科學(xué)素質(zhì)是必不可少的能力，不管學(xué)生將來是否專攻與物理領(lǐng)域，創(chuàng)新思維與科學(xué)素質(zhì)都能夠讓學(xué)生保持開拓進(jìn)取的精神，避免掉入愚昧的陷阱。本文將對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新思維與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；創(chuàng)新思維；科學(xué)素質(zhì)

一、前言

人才是競(jìng)爭(zhēng)的主要資本，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，擁有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才和具備基本科學(xué)素質(zhì)的優(yōu)秀公民是發(fā)展最強(qiáng)大的動(dòng)力。大學(xué)物理課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學(xué)素質(zhì)最好的平臺(tái)，大學(xué)物理課堂的教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著非常顯著的影響，提高全民創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)是大學(xué)物理課堂不可推卸的責(zé)任和使命。

二、大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）貫徹以人為本的素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。在大學(xué)物理教學(xué)中要樹立以人為本的素質(zhì)教育思想。素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的教育理念不同，注重學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，不僅限于知識(shí)的傳授。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是能力培養(yǎng)的一部分，學(xué)生只有擁有了創(chuàng)新能力，才能夠發(fā)展出堅(jiān)實(shí)可靠的知識(shí)基礎(chǔ)。

在貫徹以人為本的素質(zhì)教育的同時(shí)，要時(shí)刻注意四個(gè)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。首先是獲取知識(shí)與信息的能力。創(chuàng)新的前提是獲取足夠的信息作為思考的基礎(chǔ)。尋找和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料是創(chuàng)新能力的一部分。在查找資料之后，還有培養(yǎng)學(xué)生采集和處理數(shù)據(jù)的能力。物理學(xué)的主要研究手段就是對(duì)數(shù)據(jù)的處理。第三點(diǎn)是描述并分析物理現(xiàn)象與過程的能力。物理現(xiàn)象十分復(fù)雜，正確的對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行描述是物理的關(guān)鍵技能之一。第四點(diǎn)是邏輯推理能力。邏輯推理能力是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。第五點(diǎn)是抽象與概括能力，這種能力幫助學(xué)生從抽象的失誤中快速抓住本質(zhì)[1]。

（二）發(fā)展直覺思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵是發(fā)展直覺思維。發(fā)展直覺思維可以從以下幾個(gè)方面你來進(jìn)行，首先是營(yíng)造有利的環(huán)境。直覺思維發(fā)展需要一個(gè)相匹配的環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量這樣的氛圍，讓學(xué)生能夠出現(xiàn)創(chuàng)造性的靈感。這樣的氛圍取決于教師的形象和教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師在課堂上要盡量的保持一個(gè)親切的形象，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的新奇想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)，與學(xué)生們建立一種平等的關(guān)系。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中應(yīng)用直覺思維，在不斷的鍛煉當(dāng)中建立起創(chuàng)新的思維模式。這些都是為了更有效的開發(fā)學(xué)生的右腦，鍛煉學(xué)生邏輯思考的能力[2]。

（三）進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑就是不斷地進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。盡管物理學(xué)的教學(xué)并沒有一個(gè)固定的模式，但是對(duì)于發(fā)散思維的培養(yǎng)是物理教育必須堅(jiān)持的理念，許多重要的物理發(fā)現(xiàn)都要依靠卓越的想象力和強(qiáng)大的發(fā)散思維[3]。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，要從以下幾個(gè)方面入手。首先是要讓學(xué)生多問。對(duì)于自然界的好奇心是物理學(xué)的根基。學(xué)生要在不斷的提問中探索物理學(xué)的邊界。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要勇于接受，對(duì)于學(xué)生的疑問要耐心解說，懷疑精神是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。其次是要多變。解決物理問題不能鉆牛角尖，要引導(dǎo)學(xué)生靈活多變的處理問題。如果正向演繹不能推導(dǎo)出結(jié)果，就要使用逆向思維。在布置題目的時(shí)候也要在題目上適當(dāng)變形，讓學(xué)生發(fā)散思考。轉(zhuǎn)向，也就是轉(zhuǎn)變思維角度，通過對(duì)眼前問題的聯(lián)想來找到另一種解決問題的辦法。

三、大學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

（一）大學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。大學(xué)物理教學(xué)在科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)上的主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)，首先是科學(xué)精神。所謂的科學(xué)精神就是對(duì)于科學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知和態(tài)度。在遇到未知的事物時(shí)，不要疑神疑鬼，要首先從科學(xué)的角度來審視。第二點(diǎn)是培養(yǎng)晚上的科學(xué)思維能力?？茖W(xué)思維能力指的是在遇到問題的時(shí)候能夠科學(xué)有效的制定行動(dòng)計(jì)劃，然后高校的執(zhí)行它?？茖W(xué)思維能力還包括了發(fā)散思維和輻合思維，這兩種思維可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，也可以從繁雜的信息中找到重點(diǎn)。第三點(diǎn)是培養(yǎng)縝密的科學(xué)思維方法?？茖W(xué)思維方法是學(xué)生正確的運(yùn)用物理知識(shí)的能力。第四點(diǎn)是培養(yǎng)賤人的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)物理是一件比較有難度的事情，需要巨大的熱情和強(qiáng)大的毅力才能把這條路走下去[4]。

（二）大學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的基本原則。在大學(xué)物理課堂中進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)要遵循以下四個(gè)基本原則。首先是樂學(xué)的原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須是有趣的，無趣的學(xué)習(xí)環(huán)境讓人提不起學(xué)習(xí)的興趣。第二個(gè)原則是融合的原則。物理教學(xué)不能單獨(dú)的把科學(xué)素質(zhì)拿出來作為一段課程，而是要把科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)融合與每一節(jié)物理課中。第三個(gè)原則是實(shí)事求是原則。物理學(xué)要以事實(shí)為基礎(chǔ)，不能盲目的迷信權(quán)威的說法，幫助學(xué)生培養(yǎng)起勇于質(zhì)疑的精神。第四點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際的原則。物理學(xué)的理論要在實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)，理論要聯(lián)系實(shí)際才能得到升華。

（三）大學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑。在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，要把科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)寓于物理學(xué)基本概念的教學(xué)之中，一切從規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生客觀的看待世界。物理學(xué)的基本概念包含了深邃的科學(xué)觀念，學(xué)生可以從中獲得科學(xué)須知的培養(yǎng)。同時(shí)要加強(qiáng)物理訓(xùn)練，讓學(xué)生全身心的投入到物理的世界中，用實(shí)驗(yàn)的方式來加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。最后，哈在最新的物理科學(xué)前沿教學(xué)中融入科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。我們正生活在一個(gè)科學(xué)發(fā)展日新月異的時(shí)代，物理學(xué)不斷出現(xiàn)新的突破，在對(duì)這些嶄新的知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更加容易的建立起科學(xué)觀念。

四、結(jié)論

在大學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)能夠?qū)ξ覈?guó)的人才發(fā)展起到對(duì)動(dòng)作用。本文首先分析了在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提、關(guān)鍵和有效途徑，然后討論了在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的具體內(nèi)容、原則和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長(zhǎng)江.初中物理“思維型”課堂教學(xué)及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]楊洪山.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的策略探討[D].山東師范大學(xué)，2011.

[3]萬保禮.物理基礎(chǔ)課程教學(xué)在工科人才培養(yǎng)中地位和作用的研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2007.

[4]鄭春紅，王菲菲，蔣秀蘭，劉彥平.強(qiáng)化科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理教學(xué)水平[J].物理與工程，2012，03：52-53+60.

（作者單位：吉林建筑大學(xué)）