顏瑩

摘 要：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育和新課程改革過程中，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備多種素質(zhì)，其中主要包括：良好的人品修養(yǎng)和職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)施能力、系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、一定的外語(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)及外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教師素質(zhì) 專業(yè)知識(shí) 教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（b）-0136-03

在我國(guó)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展的時(shí)間并不很長(zhǎng)。2001年，教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見》，我國(guó)才逐步由城市、縣城到鄉(xiāng)鎮(zhèn)從小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課程，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普及開展面臨著師資不足和素質(zhì)不高的問題。教師的素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)，也是基礎(chǔ)教育課程改革能否成功的一個(gè)重要因素。因此，提高小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)已是當(dāng)務(wù)之急。

1 人品修養(yǎng)和職業(yè)道德

“師者，人之模范也?！苯處煹闹匾纳鐣?huì)地位和作用，決定了他們必須有較高的人品修養(yǎng)，有健全的人格。教師只有具備健全的人格，起到良好的示范作用，才能培養(yǎng)出身心健全的合格人材。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，生理和心理方面都發(fā)生著急劇的變化，這個(gè)時(shí)期人格塑造得好，將有助于學(xué)生培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

愛崗敬業(yè)是教師的首要素質(zhì)，也是良好的職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。作為教師，必須要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，有一種為教育事業(yè)、為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神。

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，同時(shí)也是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用愛心、耐心、童心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，做學(xué)生可信賴的朋友。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。

2 專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能

2.1 專業(yè)知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師所從事的是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作，因此，從學(xué)科專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師首先必須具備的是英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)，即語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，它們構(gòu)成了英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，是英語(yǔ)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)、獲得英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)入更高層次學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。

小學(xué)階段學(xué)生模仿力極強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)音比較敏感，因此，學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)十分重要，而教師的英語(yǔ)水平、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生影響極大。作為一名英語(yǔ)教師，必須要有較高的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，能夠用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生教授正確的、地道的英語(yǔ)。

一定的詞匯量是聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)必須考慮小學(xué)生的生理、心里特點(diǎn)及認(rèn)知水平，教師要采用豐富多樣的教學(xué)活方法，寓教于樂，通過有意識(shí)地滲透拼讀規(guī)則，教給學(xué)生記憶單詞的方法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的樂趣，而且能減輕記憶詞匯的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)階段進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和天性，創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生實(shí)際生活的情境來(lái)組織學(xué)生呈現(xiàn)、操練與運(yùn)用語(yǔ)言，這樣將有助于學(xué)生遠(yuǎn)離單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)心理。

2.2 專業(yè)技能

語(yǔ)言技能包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

外語(yǔ)聽力是實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)交際的基本技能之一。加強(qiáng)聽力練習(xí)既能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，對(duì)閱讀和寫的能力也有促進(jìn)作用。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證學(xué)生在聽力方面有足夠的輸入量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力。小學(xué)階段的學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)大部分是日?？陬^用語(yǔ)，課堂教學(xué)也以口語(yǔ)練習(xí)為主。教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的意識(shí)，提高他們的口語(yǔ)交際能力。

在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生一些基本的閱讀的方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略，在有限的時(shí)間內(nèi)更多地輸入語(yǔ)言材料，獲取更多有用的信息。

小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)有著非常重要的意義，寫作訓(xùn)練能使學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)、詞匯、語(yǔ)法等方面更加敏感，用詞更加準(zhǔn)確，句子表達(dá)合乎規(guī)范。英語(yǔ)寫作水平的提高，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，有利于提高他們的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

此外，英語(yǔ)歌曲教唱技能、英語(yǔ)游戲組織技能、簡(jiǎn)筆畫輔助技能等也是小學(xué)英語(yǔ)教師非常重要的職業(yè)技能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、配合實(shí)際教學(xué)過程的需要適時(shí)、巧妙地利用游戲、英語(yǔ)歌曲、簡(jiǎn)筆畫等，既可以活躍課堂氣氛，減輕疲勞，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以陶冶情操，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率。

3 課堂教學(xué)組織能力和實(shí)施能力

課堂組織能力是一種綜合能力，教師想要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，需要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案、組織課堂、調(diào)控課堂。課堂組織能力的高低影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師組織教學(xué)的能力是多方面的，但主要應(yīng)該表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、課堂教學(xué)管理能力和生成性問題應(yīng)對(duì)能力。

3.1 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為了提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性而開展的英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。基于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)在于學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定、反饋修正教學(xué)策略。

3.2 教學(xué)實(shí)施能力

教學(xué)實(shí)施能力是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案的能力。教學(xué)實(shí)施能力包括教學(xué)監(jiān)控能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、課程整合能力、師生協(xié)作能力、教學(xué)資源的應(yīng)用能力等。

教師教學(xué)監(jiān)控能力的差異是影響教學(xué)效果的重要因素，同時(shí)也是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)監(jiān)控能力是在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)展和完善的，因而培養(yǎng)和提高教師的課堂教學(xué)監(jiān)控能力需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”。信息技術(shù)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)多媒體，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的輔助與促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)良好的外語(yǔ)語(yǔ)言體驗(yàn)環(huán)境；有利于教學(xué)活動(dòng)的開展和有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

師生協(xié)作能力是指在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，師生、生生之間通過真誠(chéng)和諧的交往、溝通，相互配合，相互影響，相互作用，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生互為主體，互為客體。教師和學(xué)生進(jìn)行交互式的探討與交流，教與學(xué)雙方是良性互動(dòng)的。

教學(xué)資源是通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。制作和使用常規(guī)教具的技能是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)必備本領(lǐng)，它將有助于教師上好英語(yǔ)課。在教學(xué)中恰當(dāng)、熟練地運(yùn)用電教儀器等是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)基本功。

3.3 課堂教學(xué)管理能力

課堂管理的目標(biāo)主要是為保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和人格的全面發(fā)展。課堂教學(xué)管理對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果產(chǎn)生著十分顯著的影響。有了良好的課堂教學(xué)管理，教學(xué)才能得以順利進(jìn)行，教師的教學(xué)積極性得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到相應(yīng)的激發(fā)和提高。

3.4 生成性問題應(yīng)對(duì)能力

在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)生成性問題是多樣的、復(fù)雜的，教師要善于應(yīng)對(duì)各類生成性問題，善于捕捉其中蘊(yùn)涵的生成性資源，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)。

4 現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)知識(shí)

任何教師都必須重視自己的語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展，因?yàn)檎Z(yǔ)言是教師和學(xué)生交流的最直接有效的工具。王寧、盛梅波（2007）認(rèn)為：“語(yǔ)言素養(yǎng)是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想情感、觀點(diǎn)見解等必須具備的一種基本素養(yǎng)，包括專業(yè)語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、情感語(yǔ)言等素養(yǎng)”。蘇霍姆林斯基曾言：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。

5 外語(yǔ)習(xí)得理論知識(shí)

語(yǔ)言教學(xué)以學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力的發(fā)展、語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究可以使教師深刻認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出更加切合英語(yǔ)學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的環(huán)境和英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

5.1 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征

（1）認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)。

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平較低，認(rèn)知能力正在發(fā)展。教師在確定教學(xué)內(nèi)容，采取教學(xué)方法時(shí)，要考慮學(xué)生思維的具體形象特點(diǎn)，使教學(xué)符合他們的認(rèn)知發(fā)展水平，又要?jiǎng)?chuàng)造條件，促進(jìn)抽象概括能力的提高。

（2）元認(rèn)知發(fā)展特征。

學(xué)生是認(rèn)知的主體，要完成任務(wù)，學(xué)生必須了解任務(wù)的目的、要求，必須了解完成任務(wù)所必須具備的資料、策略和操作。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意學(xué)生的已有元認(rèn)知知識(shí)，已有什么樣的自我管理、自我監(jiān)控能力，具備什么樣的策略水平，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生元認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）認(rèn)知發(fā)展理論。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：認(rèn)知發(fā)展是要經(jīng)過同化、順應(yīng)到平衡的一個(gè)過程。在同化、順應(yīng)的過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教師扮演構(gòu)架者的角色。教師要做好學(xué)生的圖式分析，促成學(xué)生語(yǔ)言和文化之間的正遷移，減少負(fù)遷移，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

（4）最近發(fā)展區(qū)。

所謂的“最近發(fā)展區(qū)”就是指學(xué)習(xí)者目前水平與經(jīng)由成人給予幫助所能達(dá)到的水平之間的差距?！白罱l(fā)展區(qū)”理論是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)之一。教師應(yīng)診斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求制定符合學(xué)生有效發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生向著潛在的、最高的水平發(fā)展。

5.2 小學(xué)生的情感因素

學(xué)習(xí)者的情感因素是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一。影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感因素是動(dòng)機(jī)、態(tài)度和個(gè)性特征。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣是非常重要的。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料、教學(xué)活動(dòng)的組織形式和教師的評(píng)價(jià)方式，這些都會(huì)影響學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。

“外向型”和“內(nèi)向型”兩種不同的性格對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)也有影響。外向型性格的學(xué)生敢于表達(dá)，因而在口語(yǔ)方面容易取得成功；而內(nèi)向型的學(xué)生安靜、心思縝密，在閱讀、寫作方面較有優(yōu)勢(shì)。教師對(duì)學(xué)生性格的了解，并在教學(xué)過程中考慮這一性格因素的作用是完全必要的。

5.3 小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式

處于不同生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，其學(xué)習(xí)風(fēng)格也不同。學(xué)習(xí)風(fēng)格并沒有高低、好壞之分。教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，是因材施教的前提和根本。

6 外語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)

魯子問（2008）認(rèn)為：“有效的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必不可少的手段。在教學(xué)活動(dòng)中，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的重要途徑”。好的外語(yǔ)教師必須認(rèn)真分析各種教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們獲得豐富的學(xué)科知識(shí)，提高相關(guān)技能的同時(shí)，亦能獲得愉悅的心理體驗(yàn)。

總而言之，隨著課程改革的深化，教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨新的挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分考慮到素質(zhì)教育對(duì)外語(yǔ)教師素質(zhì)的特殊要求，在教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和自我完善意識(shí)，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代化外語(yǔ)教育的需要，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

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