王代梅 林淑賢

摘 要： 高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和管理，是學(xué)校整體就業(yè)工作中重要組成部分。按照項(xiàng)目化管理要求，從項(xiàng)目的啟動(dòng)、簽約、實(shí)施、考核四個(gè)步驟進(jìn)行管理，明確責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，不失為一種新的管理思路和方式，應(yīng)該會(huì)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作帶來新的成效。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)指導(dǎo)課程； 項(xiàng)目化； 思路； 成效

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2016）02-0035-06

近年來，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育越來越重視職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，其中職業(yè)指導(dǎo)課程的管理更顯重要。如何把職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行科學(xué)的管理，直接關(guān)系到學(xué)校整體就業(yè)工作的成效。這里提出一種管理思路，即對(duì)該課程進(jìn)行項(xiàng)目化管理，通過設(shè)定“目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行任務(wù)分解、落實(shí)工作責(zé)任、規(guī)定完成時(shí)限、進(jìn)行全程控制等手段，以確保各項(xiàng)重點(diǎn)工作目標(biāo)和任務(wù)的全面完成?！盵1]據(jù)此，高職職業(yè)指導(dǎo)課程項(xiàng)目化管理工作可分為啟動(dòng)、簽約、實(shí)施、考核四個(gè)階段來完成。

一

啟動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)課程項(xiàng)目，管理者須制作出項(xiàng)目申請(qǐng)書，申請(qǐng)者填寫后作為項(xiàng)目是否獲得立項(xiàng)的材料。申請(qǐng)書一般包括申請(qǐng)方基本信息和已有成果、對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的思路、方法、預(yù)期成果、經(jīng)費(fèi)使用作一具體闡述或說明，作為項(xiàng)目批準(zhǔn)與否的依據(jù)性文本。

項(xiàng)目申請(qǐng)者除了填寫必備的個(gè)人信息之外，主要還是通過扎實(shí)的論證表明申請(qǐng)方確實(shí)能夠有實(shí)力完成這一項(xiàng)目中規(guī)定的各項(xiàng)工作任務(wù)。這就需要擺出申請(qǐng)方已有的經(jīng)驗(yàn)及成果，這是前提條件，任何沒有此方面條件者將會(huì)毫無疑問地被排除在外，因?yàn)轫?xiàng)目工作不是試驗(yàn)場(chǎng)，不允許拿學(xué)校和學(xué)生的利益作一試身手的對(duì)象。申請(qǐng)方個(gè)人信息設(shè)計(jì)如表1所示。

申報(bào)團(tuán)隊(duì)情況包括基本情況、教學(xué)情況和技術(shù)服務(wù)三方面。作為申請(qǐng)承擔(dān)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)者，要有一定的教研經(jīng)驗(yàn)和成果，要有相應(yīng)的成果轉(zhuǎn)化業(yè)績和社會(huì)認(rèn)可證明，有了這些材料，才能充分表明申報(bào)者是可供選擇的項(xiàng)目承擔(dān)對(duì)象。申請(qǐng)方要能通過團(tuán)隊(duì)個(gè)人信息，表明其團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，勝任項(xiàng)目工作。因此申請(qǐng)方個(gè)人填報(bào)的信息中，還需有團(tuán)隊(duì)整體情況的匯總表，除每人基本情況外，還應(yīng)有年齡、雙師素質(zhì)、專業(yè)、職稱等結(jié)構(gòu)的整體分析。年齡在各因素中應(yīng)是最為次要的一個(gè)參考對(duì)象，因?yàn)閮H憑年齡無法判斷一個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。雙師素質(zhì)是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要參考指標(biāo)，具備雙師條件成員一般應(yīng)達(dá)到50%左右。專業(yè)和職稱結(jié)構(gòu)合理是完成項(xiàng)目整體工作的前提，也是考量團(tuán)隊(duì)實(shí)力的主要參考指標(biāo)。然后對(duì)各人所承擔(dān)的任務(wù)作出較為明確的分工，體現(xiàn)各人在團(tuán)隊(duì)合作中所起的作用。

設(shè)計(jì)讓申請(qǐng)方填寫其關(guān)于完成項(xiàng)目的理念、思路、內(nèi)容、方法、條件、創(chuàng)新是申請(qǐng)書的主體部分，也是項(xiàng)目評(píng)委們將應(yīng)最為著力審查之處。再附上項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用辦法、評(píng)審所需表格，就可以完成該項(xiàng)目申請(qǐng)書的設(shè)計(jì)。表2是據(jù)此設(shè)計(jì)的一份簡表：

課程性質(zhì)與作用，需要申報(bào)者詳細(xì)說明該職業(yè)指導(dǎo)課程所屬課程類別，即公共課、專業(yè)課、選修課等。很明顯，這是一門公共必修課，學(xué)生務(wù)必完成規(guī)定學(xué)分方可畢業(yè)。課程的作用是強(qiáng)調(diào)該課程在三年教學(xué)任務(wù)中起到什么作用的問題，申報(bào)者需要非常明確學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)得到哪些能力培養(yǎng)。項(xiàng)目完成理念和思路，要求申報(bào)者回答其結(jié)合了哪些國家有關(guān)文件精神，進(jìn)行了哪些教育思想和規(guī)律的提煉，并又是如何將其落到本課程教學(xué)實(shí)踐中來的問題。特別是采用何種人才培養(yǎng)模式，結(jié)合不同專業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練等問題。課程內(nèi)容要求較為明白，針對(duì)性和適用性要求申報(bào)者對(duì)授課對(duì)象有非常熟悉的了解，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行擬定內(nèi)容的組織與安排，提出具體可感的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較快地掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法與手段，是要求申報(bào)者回答采用什么樣的教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)，如在工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)精神統(tǒng)領(lǐng)下，如何將其變?yōu)楸卷?xiàng)目中的具體行動(dòng)綱領(lǐng)，成功的做法即是創(chuàng)新出來的成果。同時(shí)還要回答教學(xué)方法、技術(shù)、資源等輔助性問題解決的成效。職業(yè)教育以工學(xué)結(jié)合為行動(dòng)指南，實(shí)踐是其中重要組成部分。申報(bào)者需提供有足夠說服力的校內(nèi)外實(shí)踐條件，特別是實(shí)習(xí)就業(yè)一體化的企業(yè)實(shí)習(xí)資源，這也是凸顯申報(bào)者實(shí)力的重要展示。申報(bào)者提出的整體內(nèi)容和設(shè)計(jì)要有改革創(chuàng)新點(diǎn)，要在符合高職教育規(guī)律的基礎(chǔ)上有亮點(diǎn)。最后是提出建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)有較為詳細(xì)的時(shí)間進(jìn)度安排。

這一部分是整個(gè)申報(bào)表的主體，也是展示申報(bào)者實(shí)力的平臺(tái)。對(duì)于申報(bào)者提出的設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容、方法等，項(xiàng)目管理者既要有高屋建瓴的眼光把握宏觀方向，又要有睿智的思維分析其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而讓最有實(shí)力完成項(xiàng)目者脫穎而出。

二

項(xiàng)目承擔(dān)者既要按國家精品資源共享課程要求做好課程設(shè)計(jì)工作，又要將設(shè)計(jì)結(jié)果付諸于教學(xué)實(shí)踐，責(zé)任重大，立項(xiàng)后有必要進(jìn)行簽約，將目標(biāo)責(zé)任進(jìn)一步明確。具體來說，責(zé)任書應(yīng)包括承擔(dān)方負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員信息及隊(duì)伍建設(shè)、課程精品化和網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)模式改革、教材建設(shè)、考核方式改革、課程教學(xué)資源庫、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，如表3所示。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)中，要求承擔(dān)者既要提升現(xiàn)有成員的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)水平，還需注重隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)、特別是雙師隊(duì)伍的打造問題，因此設(shè)置校外專家及兼職教師資源庫建設(shè)內(nèi)容，是精品資源共享課程建設(shè)的必然要求。課程建設(shè)是要求承擔(dān)者明確提出課程建設(shè)的整體目標(biāo)和計(jì)劃，精品化、網(wǎng)絡(luò)化是必然方向。教學(xué)模式改革，強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的整體人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，需要承擔(dān)者提出初步的改革構(gòu)想。教材建設(shè)是講義內(nèi)容的深化，要求承擔(dān)者能在講義的基礎(chǔ)上，積極申報(bào)規(guī)劃教材，達(dá)到校本教材建設(shè)的目的?？己朔绞礁母锸桥c教學(xué)模式改革一體的，教學(xué)模式的改革必然帶來考核方式的變化，承擔(dān)者據(jù)此可提出相應(yīng)的方式方法。課程教學(xué)資源庫是課程內(nèi)涵豐富與否的展現(xiàn)，承擔(dān)者需在此方面作出努力，使之符合實(shí)際教學(xué)需要和課程精品化的要求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的需要，同樣也是實(shí)施課程實(shí)踐性內(nèi)容教學(xué)的主要依托場(chǎng)所，需要承擔(dān)者大力拓展，提升課程教學(xué)的整體效果。

三

通過立項(xiàng)和簽約，接下來就是項(xiàng)目正式實(shí)施階段。高職職業(yè)指導(dǎo)工作，最為基礎(chǔ)的便是上好職業(yè)指導(dǎo)課程，這就需要將課程往精品資源共享課程方向建設(shè)。課程的設(shè)計(jì)要分工明確，負(fù)責(zé)人要統(tǒng)籌安排，根據(jù)團(tuán)隊(duì)中不同人員的特長進(jìn)行合理分配任務(wù)。根據(jù)精品資源共享課程建設(shè)要求，課程建設(shè)的工作任務(wù)可分為：擬定課程定位及建設(shè)理念、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法與手段、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等內(nèi)容。據(jù)此，可列出團(tuán)隊(duì)人員分工簡表，如表4。

此處，假定團(tuán)隊(duì)成員有四人，A為子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，B為團(tuán)隊(duì)骨干，C為青年教師，D為技術(shù)骨干。課程定位是要對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程做出明確的性質(zhì)與作用的表述，要從人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位及崗位群的整體要求進(jìn)行撰寫，要能從學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成角度闡明本課程的具體作用，并與前后課程銜接關(guān)聯(lián)。課程理念則是將職業(yè)崗位能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，密切聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)典型工作任務(wù)，并著眼于基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)高職學(xué)生的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。這是一門課程的總體指導(dǎo)思想，更是課程建設(shè)成敗的關(guān)鍵，只有負(fù)責(zé)人親自思考，并發(fā)揮集體智慧，才能作出準(zhǔn)確的表述。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的指導(dǎo)性材料，是對(duì)課程指導(dǎo)思想的進(jìn)一步闡釋。課程講義實(shí)際上是課程指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，講義最好是以教材出版的形式發(fā)放到學(xué)生手中，形成校本教材。課程標(biāo)準(zhǔn)和講義的編寫需要團(tuán)隊(duì)中的骨干成員擔(dān)綱，負(fù)責(zé)人密切指導(dǎo)參與并把好關(guān)。課件制作是精品資源共享課程的要求，也是上好課的前提。要能基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的形式，多素材、多角度地展現(xiàn)講義精粹，而不是將講義轉(zhuǎn)換為PPT格式就可了事。課件制作同樣需要B這一骨干擔(dān)綱，同時(shí)要有技術(shù)支持人員D輔助。課程設(shè)計(jì)并將之精品化，主要目的還是要上好課，見出成效，所以要利用網(wǎng)絡(luò)的力量，搜集、整理、制作課程資源庫，這一部分應(yīng)由B主導(dǎo)，青年教師C具體操作，既是鍛煉培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)的需要，也是科學(xué)分工的要求。在講義、課件、資源庫的基礎(chǔ)上，課程的網(wǎng)絡(luò)課堂部分就可以初步構(gòu)建好，應(yīng)在B的指導(dǎo)下，由D上傳到網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺(tái)，供學(xué)生不定期地使用。良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是一門課程甚至一個(gè)專業(yè)實(shí)力的象征，作為負(fù)責(zé)人和骨干成員，A和B的精力應(yīng)有相當(dāng)多地分配在此一工作上。課程設(shè)計(jì)完成以后，如何在不同的年級(jí)、學(xué)期實(shí)施教學(xué)需要負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排，將設(shè)計(jì)的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際課堂效果。這樣，團(tuán)隊(duì)四人的分工明晰，職責(zé)確定，才不會(huì)出現(xiàn)那種團(tuán)隊(duì)為虛、負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)全部工作的怪現(xiàn)象，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力是無法完成這一項(xiàng)目所有任務(wù)的。

以就業(yè)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向的高職生，通過學(xué)習(xí)掌握一定的謀生技能是較為現(xiàn)實(shí)的選擇。職業(yè)指導(dǎo)課程配合專業(yè)能力鍛煉和培養(yǎng)，希望通過三個(gè)年級(jí)的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)對(duì)人生存和發(fā)展的重要意義，樹立職業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生順利走上工作崗位。這一課程定位是整個(gè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)理念應(yīng)遵循高職生的成長和學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)生掌握一定的專業(yè)能力基礎(chǔ)上，選取恰當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐內(nèi)容，精心組織，多角度、多層次地指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯定位上的自我選擇、自我優(yōu)化能力，為將來走進(jìn)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的上述要求，同樣是管理者份內(nèi)之事。項(xiàng)目的管理者，不能將簽約當(dāng)作項(xiàng)目管理的中止，余下的事全部交由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全盤接手。管理者既要有宏觀的把握能力，更要有微觀的管理技巧，更要熟悉課程建設(shè)的各個(gè)方面。只有在課程建設(shè)思想統(tǒng)一指導(dǎo)下，由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制定好課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、寫出講義、制作課件、充實(shí)教學(xué)資源庫、制作網(wǎng)絡(luò)課程、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件落實(shí)、編制教學(xué)計(jì)劃等工作，項(xiàng)目實(shí)施方可算是初步完成。

四

項(xiàng)目實(shí)施后，需要對(duì)項(xiàng)目完成效果進(jìn)行考核。一般來說，應(yīng)在學(xué)校項(xiàng)目管理委員會(huì)的指導(dǎo)下成立考核小組，由學(xué)術(shù)和教學(xué)水平較高的專家和教師組成，熟悉教學(xué)評(píng)估理論和方法、技術(shù)，人數(shù)一般為3～5人。要求做到責(zé)任心強(qiáng)，實(shí)事求是地做出評(píng)價(jià)，并自愿接受來自各方面的監(jiān)督。

考核小組需要審查相關(guān)結(jié)項(xiàng)材料，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程開展現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，采用的形式有：聽課；召開項(xiàng)目承擔(dān)團(tuán)隊(duì)成員座談會(huì)，并專門召開學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)座談會(huì)；抽查教案、題庫、作業(yè)，在上述各項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估形式的基礎(chǔ)上逐項(xiàng)打分。統(tǒng)計(jì)出分?jǐn)?shù)，寫出評(píng)語，提出初步評(píng)估意見。將評(píng)估意見和結(jié)論提交給學(xué)校項(xiàng)目管理委員會(huì)。

根據(jù)上述程序要求，需要設(shè)計(jì)課程評(píng)分量化表格。目前，高職精品資源共享課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不一，這里參照相關(guān)材料，設(shè)計(jì)出一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)課程精品化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，供本項(xiàng)目考核之用，見表5。

這一表格主要是針對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的，實(shí)際操作中，課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是一門課程教學(xué)質(zhì)量考核的重要內(nèi)容，需要精心設(shè)計(jì)考核表格。為此，這里設(shè)計(jì)出一份課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表，供項(xiàng)目考核之用，見表6。

通過課程設(shè)計(jì)效果與課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，課程設(shè)計(jì)與教學(xué)這一子項(xiàng)目的考核已基本完成。項(xiàng)目管理者可根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，對(duì)這一子項(xiàng)目的整體完成情況作出客觀評(píng)述，以作為該項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支付及人員獎(jiǎng)懲的依據(jù)。

總之，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行項(xiàng)目化管理研究，只是一種新的思路和方式。如果能夠按照上述四個(gè)步驟進(jìn)行，相信會(huì)對(duì)課程建設(shè)和學(xué)校整體就業(yè)工作帶來新的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部. 教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用，推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見（教職成[2011]6號(hào)）[Z/OL]. （2016-01-01）[2016-02-10]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201407/xxgk_14

1567.html.

（責(zé)任編輯：程勇）