周婷

【摘要】現(xiàn)階段中職院校中將英語教學當做學生學習的基本學習內(nèi)容的原因，除了提高學生自身的知識儲備量之外，另外也是對學生日后在就業(yè)中的實力進行提高。然而在現(xiàn)階段的中職院校的英語教學中，部分學生對于英語學習的主觀能動性比較薄弱，給英語教學帶來了一定的困擾。所以在中職院校的英語教學中，教師不僅要對學生進行英語基礎知識的教學，還要對學生學習英語的主體意識進行培養(yǎng)，從而進一步提高學生英語學習主觀能動性。

【關鍵詞】中職學生 英語學習 主體意識的路徑

如今無論是中職院校還是其他教學階段的學校，英語教學仍然是學生學習的基礎課程。但是在中職院校當中，由于中職院校的學生在自主學習能力方面比較薄弱，學生對于英語學習的興趣整體呈現(xiàn)出比較低迷的狀態(tài)。因此，文章中筆者針對中職院校學生對于英語學習的主體意識的培養(yǎng)路徑進行了思考。

一、在英語教學中創(chuàng)造英語學習的氣氛，提高學生學習英語的積極性

1.教師要充分了解中職院校學生，采取針對性的教學方法進行英語教學。中職院校的學生在英語學習方面，難免基礎缺乏一定的扎實性，因此學生在進入中職院校之后，學習英語的過程中的情緒難免產(chǎn)生抵觸情緒。然而學生學習英語時內(nèi)心應該是享受的過程中，因此，教師在對中職學生進行英語教學的過程中，要對學生學習英語的積極性進行引導，學生能夠享受英語學習的樂趣，因而才能進一步提高學生英語能力。

2.對學生的課堂回答進行合理的評價，提高學生學習的自信。提高中職學生英語學習的興趣，可以從樹立學生學習英語的積極性方面著手，中職院校的學生在學習方面十分需要教師的肯定]。因此，教師要在英語課堂教學中，對學生的回答進行合理的評價，運用積極向上的語言，以此提高學生學習英語的積極性，提高學生對于英語的信心。

二、對傳統(tǒng)的英語教學形式進行創(chuàng)新，提高學生在課堂中的主體地位

中職學生在進行英語學習的過程中是不斷汲取知識的過程，因此學生在英語課堂中的主體地位對提高學生學習英語的主體意識來說十分重要。英語教師需要在英語教學的同時將學生在課堂上的主體地位進行轉化，從而有效提高學生學習英語的主體意識。關于教師在英語教學中的課堂教學形式進行創(chuàng)新，可以從以下幾個方面進行體現(xiàn)：

1.教師在進行英語教學的同時要進行課堂氛圍的調節(jié)，在枯燥沉悶的英語課堂中學生是不能激發(fā)自身學習興趣的，教師要利用自身的教學魅力，將課堂氣氛進行調節(jié)。例如教師在講解休閑娛樂（Leisure and entertainment）內(nèi)容時，教師可以讓學生分組進行討論自己通過何種方式進行休閑娛樂，將相關的休閑娛樂活動通過ppt或是圖片等在課堂上進行展示，鼓勵學生在課堂上多用英語進行簡單的溝通交流，將自己所想到的活動進行形體展示，例如部分學生通過sports體育的方式進行娛樂，部分學生喜歡Watch movie看電影等等。

2.建立英語課堂評價制度，鼓勵學生之間進行評價。教師在進行中職英語教學的同時，可以在班級中建立相應的學生之間互評的制度，讓學生之間進行評價，對學生的學習成果進行肯定，也可以讓學生及時的發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，及時進行糾正。建立相應的英語評價制度，可以有效的提高學生對英語學習的積極性，從而促進學生英語學習主體意識的提高。

三、在英語教學中教師要與學生之間建立友好的關系

現(xiàn)如今中職階段的英語教學在考試的壓力下已經(jīng)逐漸由原來的興趣教學轉變?yōu)槟芰虒W，部分教師在進行英語教學的同時只是對學生英語考試能力進行培養(yǎng)，而非從根本上為提高學生英語學習興趣，進行英語教學，導致學生的英語學習效率不高。例如經(jīng)常在中職的英語教學中可以見到教師在英語教學的過程中，將英語知識采用灌輸式的形式傳授給學生，課堂的氛圍也十分枯燥，學生在接受知識時往往顯得力所不及。在這種傳統(tǒng)形式的教學中，教師往往位于教學的主體地位，學生對于教師也出于畏懼的心理，不敢與教師進行交流。

因此，教師在進行中職學生教學時，要改變自身與學生的關系，在英語課堂教學中盡量采用英語對話，不要用教師的身份與學生進行交流，要重新建立與學生之間的關系。將傳統(tǒng)教學中教師的主導地位進行更改，讓學生與教師平等相處。例如教師在進行英語教學的過程中，讓學生稱呼自己的英文名，取消學生對教師的畏懼心理，讓學生認為教師并不是十分可怕的角色。與此同時，教師可以鼓勵學生給自己選擇合適的英文名，在英語課堂上學生之間、師生之間都可以稱呼對方的英文名，從名字的稱呼上拉近大家的關系。通過這種形式，拉近學生之間的距離，以及師生之間的距離，與學生建立友好關系，增進師生之間的感情，讓學生從根本上消除與教師之間的隔閡，積極與教師進行交流討論，將自己在英語學習中的疑問與教師進行及時的溝通，全面提高學生在英語學習方面的主體意識，將學生在英語課堂中的地位進行提升，讓學生做課堂的主人，積極鼓勵學生發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習英語的主體意識。

四、結束語

綜上所述，筆者針對中職英語教育階段，教學培養(yǎng)學生學習英語主體意識，主要從在英語教學中創(chuàng)造英語學習的氣氛，提高學生學習英語的積極性、對傳統(tǒng)的英語教學形式進行創(chuàng)新，提高學生在課堂中的主體地位、在英語教學中教師要與學生之間建立友好的關系等三個方面進行了思考。教師要不斷提高學生自身的主觀能動性，提高學生對英語學習的積極性，從而對中職學生學習英語主體意識進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳雁冰.淺析培養(yǎng)學生學習英語的主體意識[J].科技傳播， 2015，07：173.

[2]趙武光.淺論中職學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2013，31：55-56.