肖永志

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中歷史的教學(xué)也有了一系列的變化。但是經(jīng)過多次改革，初中歷史的教學(xué)仍然存在著一些問題和不足之處，教學(xué)的方式、方法仍有待完善。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 存在問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.165

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)和實施，初中歷史的課堂教學(xué)現(xiàn)狀有了一些新的變化，教學(xué)水平也有了進(jìn)一步的提高?？v觀教育教學(xué)的發(fā)展情況，初中歷史的教學(xué)也逐步進(jìn)行了多次的改革與創(chuàng)新，每次改革都使得初中歷史教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容更加具體、完善和充實。但是在教育教學(xué)水平不斷提高的今天，初中歷史的課堂教學(xué)中仍然存在一些不足之處。當(dāng)下的教育教學(xué)仍然沒有改變基礎(chǔ)教育步履維艱的教學(xué)現(xiàn)狀，初中歷史的教學(xué)仍然深陷于這一怪圈當(dāng)中，對此，教師以及學(xué)校相關(guān)部門更需要提高警惕，認(rèn)清初中歷史教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步采取措施改善初中歷史的教學(xué)情況。為此，本文主要探討目前初中歷史教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些具體的問題，提出相應(yīng)的解決措施，以促進(jìn)初中歷史教學(xué)的進(jìn)一步完善和發(fā)展。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

第一，初中歷史教學(xué)管理隨意，相關(guān)教學(xué)人員對初中歷史課程的重視度不夠。在所有的課程安排上，初中歷史被很多學(xué)生視為一門副科，被置于學(xué)科教學(xué)的次要地位中，這主要是由初中歷史在應(yīng)試考試中的影響所決定的，而初中歷史在教學(xué)中的地位又進(jìn)一步影響著教師對這門學(xué)科的重視度，進(jìn)而影響學(xué)生對歷史學(xué)科的認(rèn)識。具體來講，在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)校往往將歷史這門學(xué)科的課程設(shè)置，在課時安排、課程教學(xué)配套設(shè)備的安排方面都有不重視的現(xiàn)象。初中歷史的課時往往少于數(shù)學(xué)、語文、英語等這些主課的課時安排，有時初中歷史課也可能會被其他課程擠占，初中歷史的課程管理問題，足以成為阻礙初中歷史課發(fā)展的一大因素。

第二，初中歷史的教師隊伍建設(shè)不健全，教學(xué)缺少必要的教研后備力量。受傳統(tǒng)的師資引進(jìn)機(jī)制的慣性影響，初中教師的引進(jìn)存在散漫的狀態(tài)，教師的學(xué)識水平參差不齊，教師的引進(jìn)門檻也相對較低，很多學(xué)校的教師都未經(jīng)受過必要的師范專業(yè)的訓(xùn)練。這就在一定程度上，對初中歷史的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，教師的學(xué)養(yǎng)水平不能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生的廣博學(xué)習(xí)，甚至也有可能會對學(xué)生的引導(dǎo)產(chǎn)生不利的影響。同時，教師水平的不足還會影響初中歷史的課程研究的專業(yè)化水平的提高，使得初中歷史的教學(xué)缺乏必要的教研后備力量。

第三，初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂教學(xué)效果不足。受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，初中歷史的教師很難擺脫“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，在教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式下，不僅很難調(diào)動自己的學(xué)習(xí)注意力，也很難調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性，這樣的情況長久下去就會造成學(xué)生的課堂聽課興趣和聽課效率的降低，進(jìn)而影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、解決初中歷史課堂教學(xué)中存在問題的主要策略

首先，為解決初中歷史教學(xué)管理問題，可以從轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生、學(xué)校相關(guān)人員的初中歷史教學(xué)觀念入手。在這一方面，教師首先要轉(zhuǎn)變對初中歷史的教學(xué)認(rèn)識，盡管初中歷史在眾多學(xué)科中是一門副科，在考試中的地位相對較低，但是作為一名教師，首先要明白對知識的學(xué)習(xí)本來就不應(yīng)該有高低貴賤之分，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)接受越豐富，其學(xué)識涵養(yǎng)就越豐富。因此，教師要盡自己的職業(yè)職責(zé)，盡量為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的知識內(nèi)容，從這一角度來講，教師就需要在課余之時，加緊對自己的歷史知識的補(bǔ)充，并通過各種網(wǎng)絡(luò)資源等途徑對當(dāng)下時代的發(fā)展有把握，爭取將歷史課堂的教學(xué)與當(dāng)下相聯(lián)系。除此之外，學(xué)校相關(guān)部門還要制定合理的課時安排，并制定相關(guān)的規(guī)定以保障初中歷史課程的正常順利實施。

其次，為解決初中歷史教學(xué)中存在的教師后備資源不足的問題，學(xué)校相關(guān)部門可以通過完善教師資源的引進(jìn)機(jī)制的方式加以轉(zhuǎn)變。具體來講，在初等學(xué)校的教學(xué)中，教師的引進(jìn)門檻相對較低，也存在很多學(xué)科教師相互摻雜的情況。這就意味著初中歷史的教學(xué)中，很多教師都不是歷史專業(yè)出身，因此，教師的歷史教學(xué)無論是在責(zé)任心上，還是在學(xué)識涵養(yǎng)上，都存在不足。為此，學(xué)校要完善教師資源引進(jìn)的機(jī)制，嚴(yán)格教師任用與管理的制度與要求，在具體的教師引進(jìn)上，學(xué)校要詳細(xì)的考查教師的師德、學(xué)識涵養(yǎng)、教師的課堂應(yīng)變能力以及教師的教學(xué)責(zé)任心等各方面的能力，以確保初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。學(xué)校還可以舉辦相關(guān)的教師講座，從而促進(jìn)初中歷史教師的教學(xué)能力的提高。

最后，為解決初中歷史教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效率低下的問題，教師可以通過改善教學(xué)手段的方式著手。很多學(xué)生整日面臨強(qiáng)大的教學(xué)壓力，最后會在課堂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的厭煩情緒，這樣教師的課堂教學(xué)就不能夠有效的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不能得到有效的保證。因此教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)策略，方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂注入新鮮的活力。具體來講，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生自由、自主的參與到學(xué)習(xí)中，并且通過學(xué)生們的自主討論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。

同時，教師也可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增加課堂教學(xué)的新鮮元素。一方面，教師可以借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充初中歷史教學(xué)的內(nèi)容，增加初中歷史教學(xué)的知識含量；另一方面教師也可以通過多媒體課件的技術(shù)增加課堂的教學(xué)活力，通過課件的演示將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的教學(xué)內(nèi)容。并可以幫助學(xué)生建立一個系統(tǒng)的、清晰的知識系統(tǒng)，串聯(lián)起相關(guān)的知識點(diǎn)，這在一定程度上，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的掌握初中歷史知識，從而幫助學(xué)生更好地應(yīng)對各種考試。

總而言之，初中歷史的課堂教學(xué)在目前看來講，還存在一些不足之處，需要經(jīng)過進(jìn)一步的完善。初中歷史的課堂教學(xué)中存在的學(xué)生興趣不足、教師的教學(xué)效率不高、師資力量不足等各方面的問題，都需要教師和學(xué)校相關(guān)部門的不懈努力。教師通過對自我教學(xué)觀念的改變，通過對自己教學(xué)手段的改善，通過與學(xué)校各相關(guān)部門的配合，最終不斷完善歷史課堂的教學(xué)水平，從而提高初中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)效率，并以此來推動整個初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。從長遠(yuǎn)的眼光來看，只有教師和學(xué)校各方面的共同努力，才將會對初中歷史的新課程改革產(chǎn)生積極的影響。