易從艷 汪耀武

摘 要： 在建筑工程技術(shù)專業(yè)中開展學(xué)生能力培養(yǎng)，應(yīng)該將培養(yǎng)復(fù)合能力型人才作為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)。在中高職培養(yǎng)目標(biāo)有效銜接過程中，應(yīng)該從滿足中職素質(zhì)教育和高職素質(zhì)教育目標(biāo)的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的有效培養(yǎng)。在學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)專業(yè)能力過硬，并且具有良好的思想、道德與政治素質(zhì)的高水平職業(yè)技能人才。從建筑工程技術(shù)專業(yè)中人才培養(yǎng)的目標(biāo)銜接進(jìn)行探索，提出幾點(diǎn)有利于中高職階段人才目標(biāo)培養(yǎng)活動(dòng)有效銜接的可行性措施。

關(guān)鍵詞： 建筑工程； 高職教育； 培養(yǎng)目標(biāo)； 有效銜接

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2016）05-0032-04

建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，首先要做好學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)工作，從中職和高職素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)。并且，教師應(yīng)該努力提升學(xué)生的政治素質(zhì)，使其具備強(qiáng)健的身體素質(zhì)，并且從事建筑工程技術(shù)專業(yè)的相關(guān)工作的學(xué)生，應(yīng)該能夠基本適應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)于體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、素質(zhì)目標(biāo)的有效銜接

學(xué)生應(yīng)該具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，并且在持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終保證積極的形態(tài)，面對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中存在的各種困難。學(xué)生應(yīng)該努力提高自己的耐挫折能力，并且能夠適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位的需要。

在中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)中進(jìn)行人才培養(yǎng)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度和能力意識(shí)進(jìn)行規(guī)范。應(yīng)該從模擬實(shí)際工作環(huán)境的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于高職學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的深化建設(shè)。我們發(fā)現(xiàn)，教育工作者在針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的過程中，中職素質(zhì)培養(yǎng)和高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)不相同。其中，中職素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)中，要求學(xué)生具有健康的心理，并且能以積極的心態(tài)和良好的耐受挫折的能力，去適應(yīng)社會(huì)工作和日常生活與學(xué)習(xí)的角色需要。但是，在高職素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)活動(dòng)中，教育工作者不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自身心理健康素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、復(fù)合型能力培養(yǎng)的有效銜接

（一）專項(xiàng)能力銜接

在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該致力于學(xué)生的專項(xiàng)能力培養(yǎng)工作。從提高學(xué)生的工程圖紙計(jì)算和標(biāo)準(zhǔn)能力出發(fā)，有效銜接學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段的工程圖紙識(shí)讀課程，顯著開發(fā)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖紙識(shí)讀與繪制能力，確保學(xué)生能夠熟練掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)中的測繪技術(shù)和圖表信息讀取技術(shù)。

在建筑工程專業(yè)銜接能力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段接觸的建筑制圖基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高職學(xué)習(xí)階段的建筑工程立體投影相關(guān)知識(shí)。在中職課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生掌握建筑制圖、建筑識(shí)圖與構(gòu)造的知識(shí)，還應(yīng)該更加熟練地掌握建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)課程。建筑工程專業(yè)中，高職課程教育需要將中職教學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拔高，培養(yǎng)學(xué)生建筑識(shí)圖與構(gòu)造基本技巧，在大量和新穎的建筑CAD制圖訓(xùn)練活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠?qū)⒅新毥ㄖこ虒I(yè)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，并且完成獨(dú)立自主的建筑CAD制圖工作。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)銜接

在專業(yè)能力銜接性培養(yǎng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從中職課程能力開發(fā)中學(xué)生的工程計(jì)算分析能力進(jìn)行深度建設(shè)，從而顯著提高學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)一般性計(jì)算能力。在工程結(jié)構(gòu)計(jì)算能力開發(fā)活動(dòng)中，學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)的建筑力學(xué)（下）和建筑結(jié)構(gòu)（下）中，需要學(xué)習(xí)靜力學(xué)、桿系結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與剛度、穩(wěn)定、超靜定結(jié)構(gòu)基本知識(shí)。在高職課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該致力于學(xué)生的學(xué)科交叉能力培養(yǎng)工作，顯著提高學(xué)生高職學(xué)習(xí)階段鋼結(jié)構(gòu)施工與驗(yàn)收學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生對(duì)地基穩(wěn)定性建設(shè)和建筑工程基礎(chǔ)性項(xiàng)目施工的力學(xué)結(jié)構(gòu)分析，從而幫助學(xué)生建立更加穩(wěn)固的建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)建承載力計(jì)算基本知識(shí)體系。在建筑工程課程技術(shù)領(lǐng)域開展中高職學(xué)生的能力培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該從中高職銜接模塊化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)優(yōu)化的環(huán)境出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生能力的有效開發(fā)。在中高職課程銜接的股湊惡化那種，中職課程中公共基礎(chǔ)課2和公共基礎(chǔ)課1應(yīng)該與高職課程中的文化基礎(chǔ)課2相銜接，課程的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)性。在中職課程的公共基礎(chǔ)課1中，利用專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課的內(nèi)容，教師應(yīng)該強(qiáng)化專業(yè)技能核心課的有效性開發(fā)工作。在專業(yè)技能核心課程建設(shè)活動(dòng)中，針對(duì)專門化專業(yè)技能課1的內(nèi)容，作出具體的課程內(nèi)容頂崗實(shí)習(xí)安排。

（三）職業(yè)能力銜接

學(xué)校的高職院校就業(yè)能力培訓(xùn)人員還應(yīng)該通過多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力。職業(yè)遷移能力是支撐高職學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中從事不同職業(yè)的保障，可以幫助學(xué)生做出科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，開發(fā)自身的潛能。重視學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，可以很好地幫助學(xué)生適應(yīng)與專業(yè)相關(guān)的各種崗位。為學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)提供更多的條件和方便，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)組織，加大對(duì)各類社團(tuán)組織的資金和骨干師資力量的扶持力度。學(xué)生參加了學(xué)校的學(xué)生會(huì)組織之后，可以鍛煉自己的組織能力和與人溝通能力，為以后創(chuàng)造更好的同事關(guān)系，更好地與領(lǐng)導(dǎo)相處打造良好的基礎(chǔ)。在中職課程教育階段，保證學(xué)生能夠取得建筑工程方向的職業(yè)資格證書。在取得了相關(guān)的資格證書之后，教師應(yīng)該在高職課程中進(jìn)行銜接性的安排，強(qiáng)化專業(yè)技能核心課中為期三個(gè)月到五個(gè)月的實(shí)習(xí)頂崗教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高職階段專業(yè)化專門型技能課程學(xué)習(xí)，并且努力促成學(xué)生取得相關(guān)的職業(yè)證書。重職業(yè)遷移能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示。

（四）職業(yè)素養(yǎng)銜接

培養(yǎng)學(xué)生具備較高的職業(yè)道德能力，并且能夠在滿足工作環(huán)境中高度安全環(huán)境意識(shí)的前提下，帶著較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)投入到日常性的工作中去，因此，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

采用全班學(xué)生集體講座學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生開展責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)活動(dòng)，從而使學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)。高職院校的教育工作者在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要通過課程教育和課外實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和性格差異等情況來進(jìn)行綜合的考慮和分析。在職業(yè)能力教學(xué)的過程中，應(yīng)該精心地為學(xué)生展開優(yōu)秀學(xué)生就業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)典案例講解，采用形式新穎的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)職業(yè)能力培訓(xùn)方面的吸引力，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解一個(gè)合格的高職學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。通過樹立就業(yè)模范的方式，激勵(lì)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平，通過先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選活動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)和講社會(huì)公德的人生追求，使學(xué)生參加職業(yè)工作之后，能夠回報(bào)社會(huì)，更好地處理人際關(guān)系，保持健康的心理和良好的意志品質(zhì)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更好地面對(duì)就業(yè)途中的各種壓力。

（五）學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成銜接

在中職學(xué)生能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，同時(shí)運(yùn)用良好的人際交流能力處理好與學(xué)生之間與老師之間的關(guān)系，從而打造更加出眾的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在中職學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。在軟件技術(shù)專業(yè)中，重點(diǎn)以C語言教學(xué)的知識(shí)板塊為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程綜合實(shí)踐教學(xué)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，開展C語言面向?qū)ο蟮某绦蛘n程教學(xué)設(shè)計(jì)方法改革，通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的方式，實(shí)現(xiàn)SQL-SERVER2000類型結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)教學(xué)。在課程綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從數(shù)據(jù)ADO-NET數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)的方式入手，實(shí)現(xiàn)UML基礎(chǔ)軟件工程的全面性建設(shè)。在中職課程和高職課程階段開展能力培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該采用有效手段，確保學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（六）師資力量銜接

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該認(rèn)真研究建筑工程技術(shù)專業(yè)的行業(yè)新動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)新工藝和新技術(shù)在學(xué)生項(xiàng)目能力中的有效嘗試。在頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)職業(yè)環(huán)境下，學(xué)生實(shí)際操作能力開發(fā)活動(dòng)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生在主要工程上的熟練操作能力。

從教學(xué)能力開發(fā)活動(dòng)中，組織學(xué)生共同探討教師教學(xué)能力，在學(xué)生意見和教師發(fā)言的正向反饋系統(tǒng)建設(shè)中，讓全校學(xué)生對(duì)學(xué)校教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)水平有清晰的了解?？梢栽谌＝徫荒芰Φ哪┪蔡蕴贫?，讓學(xué)生對(duì)教師建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行打分，確保教師業(yè)務(wù)水平得到整體性提高。在教學(xué)活動(dòng)中，一定要強(qiáng)調(diào)中職專業(yè)能力基礎(chǔ)課程和高職專業(yè)能力核心課程協(xié)調(diào)建設(shè)，滿足中職、高職專業(yè)技能拓展目標(biāo)。重點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生的公共基礎(chǔ)課、公共選修課和高職階段的素質(zhì)拓展課程進(jìn)行能力綜合性開發(fā)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)銜接和能力銜接，強(qiáng)化建筑工程技能銜接的項(xiàng)目體系開發(fā)。

三、職場環(huán)境的有效銜接

在實(shí)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)候，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻注意并努力發(fā)現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場操作上的不足，有哪些需要改進(jìn)的，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己在高職階段或中職階段所學(xué)的知識(shí)向工程單位提出自己的建議。讓學(xué)生前往頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的在于強(qiáng)化職業(yè)教育的實(shí)用性，從拓展學(xué)生國內(nèi)外職業(yè)教育新視野的角度出發(fā)，開展更加精準(zhǔn)的學(xué)生能力培養(yǎng)及其專業(yè)定位。

在建筑工程能力培養(yǎng)中，應(yīng)滿足建設(shè)行業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，滿足中高職階段學(xué)生能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。在課程體系的開發(fā)中，教師應(yīng)該更加深入地開展素質(zhì)教育踐行工作。在中高職課程能力銜接中，教師應(yīng)該從雙層次螺旋遞進(jìn)教學(xué)能力培養(yǎng)模式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位適應(yīng)性能力開發(fā)。

學(xué)生由于尚未正式走向工作崗位，因此對(duì)生產(chǎn)環(huán)境比較好奇和新鮮，可以通過他們敏銳的目光進(jìn)行產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和改造，幫助學(xué)生樹立就業(yè)的信心。由于以往學(xué)校開展的針對(duì)性培訓(xùn)大多數(shù)局限在理論部分，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作技能往往比較輕視。為了改變傳統(tǒng)高等職業(yè)技術(shù)教育活動(dòng)中的“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的階段性學(xué)習(xí)中，企業(yè)必須要側(cè)重于實(shí)踐技能的培訓(xùn)。在每學(xué)期教學(xué)活動(dòng)開展之前，高職院校必須要和企業(yè)在培訓(xùn)目標(biāo)方面達(dá)成一致。高職院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)季度生產(chǎn)計(jì)劃制訂，按照企業(yè)的訂單和產(chǎn)量的具體情況，對(duì)學(xué)期內(nèi)的課時(shí)安排進(jìn)行調(diào)整。努力追求師資力量的均勻分布，防止學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)目標(biāo)脫軌的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生能力培養(yǎng)活動(dòng)中的學(xué)生施工技術(shù)應(yīng)用能力開發(fā)，確保學(xué)生在建筑工程測量環(huán)節(jié)能夠熟練掌握各類建筑材料的使用知識(shí)。在建筑材料應(yīng)用能力開發(fā)階段，教師應(yīng)該立足于中職教育階段的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)常用測量儀器使用知識(shí)和建筑施工測量基本知識(shí)的熟練掌握程度。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該開展高職階段的課程體系特色開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)建筑工程測量實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)代化建筑施工技術(shù)能力的協(xié)調(diào)性開發(fā)。在工程項(xiàng)目能力管理教學(xué)中，教師應(yīng)該努力組織學(xué)生開展施工組織設(shè)計(jì)編審能力的教學(xué)，一切以高職階段最終的工種操作實(shí)習(xí)為培訓(xùn)目的，滿足頂崗實(shí)習(xí)銜接性能力開發(fā)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要。

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Abstract： In the construction engineering technology to carry out the cultivation of students' ability， the education department should be the training of compound talents as the main talent training objectives. The vocational training goals and effective convergence process， teachers should start from the point of view to meet the vocational quality education and the quality education of Higher Vocational Colleges target， achieve effective training for Construction Engineering Technology Major Students' ability. In the activities of student training， and strive to cultivate the professional ability， and has a good ideological， moral and political quality of the high level of professional and technical personnel. This article from the construction engineering technology professional personnel training objectives to explore， put forward several points in favor of the training activities of the effective convergence of the feasible measures.

Keywords： construction engineering； higher vocational education； training objectives； effective convergence

（責(zé)任編輯：程勇）