周朝德

【摘 要】隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，初中語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其教學(xué)方法和內(nèi)容都在推陳出新，更加適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的發(fā)展需求。其中閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。

【關(guān)鍵詞】朗讀 預(yù)習(xí) 閱讀技巧 審美閱讀 情境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.028

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，其開展的順利與否直接關(guān)系到學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)和教學(xué)開展進(jìn)程是否完善，所以教師必須全面重視閱讀教學(xué)的一些技巧和教學(xué)方法。閱讀本身就是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)和溝通、文字理解和鑒賞、文學(xué)感受和創(chuàng)作的多方面素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。雖然當(dāng)下的閱讀教學(xué)也關(guān)注學(xué)生各方面語文素養(yǎng)的挖掘，但是很多不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以及教學(xué)理念導(dǎo)致閱讀教學(xué)并沒有真正完成教學(xué)改革之后對(duì)其提出的最新教學(xué)目標(biāo)。在閱讀課上，學(xué)生注意力集中程度低，在對(duì)文章的理解和表達(dá)方面積極性不高，在鑒賞方面素養(yǎng)過低等等，都亟待解決。以下我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)總結(jié)談一下如何切實(shí)推進(jìn)初中語文的閱讀教學(xué)，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的朗讀，也就是要積極鼓勵(lì)他們大膽并且充滿興趣地主動(dòng)進(jìn)行朗讀，只有在朗讀的過程中，學(xué)生對(duì)于閱讀里面的語調(diào)和停頓以及情感才能有深入的把握。例如，很多學(xué)生在考試的時(shí)候，做閱讀理解題總是感覺時(shí)間非常緊張，這就是學(xué)生平時(shí)缺少朗讀的結(jié)果，閱讀能力整體比較低下，導(dǎo)致理解力的降低，閱讀完一篇課文之后很難整體把握其主旨或者主要思想主題。

第一，教師應(yīng)該在語文課堂上多給學(xué)生時(shí)間去大聲朗讀，直觀地去感受閱讀內(nèi)容極其獨(dú)特的語言，基于朗讀的閱讀感受是很重要的。而不同的閱讀課文需要不同的朗讀方式來進(jìn)行，例如小說類的課文節(jié)選，需要人物對(duì)話來表現(xiàn)人物性格特征，所以教師要讓同學(xué)自愿進(jìn)行分角色的朗讀，更加體現(xiàn)人物之間的差異性和獨(dú)特性，方便學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞。

第二，充分利用早自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生開展朗讀，一方面朗讀能夠讓學(xué)生一天都精神飽滿，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣有推動(dòng)作用。另一方面在朗讀的過程中，能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)不僅提升學(xué)生的內(nèi)在閱讀水平，語言表達(dá)和溝通也是閱讀教學(xué)的重要組成部分，在閱讀的過程中學(xué)生對(duì)于閱讀課文里面的一些句法結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)進(jìn)行無意識(shí)的記憶和揣摩，對(duì)其自身的語言表達(dá)具有潛移默化的作用。

第三，朗讀還需要注意一些細(xì)節(jié)，例如教師要適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，這就需要教師自己不斷提升其普通話水平以及對(duì)于閱讀課文的情感感受與把握，通過自身的朗讀來吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生整體朗讀的積極性。另外，還需要教師為學(xué)生播放經(jīng)典的朗讀音頻，因?yàn)橛行┱n文，例如詩歌或者散文，教師和學(xué)生并不能很高并且準(zhǔn)確的把握住其情感，借助于示范性朗讀激發(fā)學(xué)生的朗讀與閱讀興趣，開展閱讀教學(xué)也就更加順利。

其次，閱讀教學(xué)必須要督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生主體性和自覺性的表現(xiàn)，只有經(jīng)過預(yù)習(xí)學(xué)生的才能在講課之前就發(fā)現(xiàn)自己的疑問和難點(diǎn)這樣在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更加有針對(duì)性，及時(shí)解決疑難問題。當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中，雖然迎合新課改的需求，要求學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，但是很多教師發(fā)現(xiàn)效果并不理想，這主要是因?yàn)轭A(yù)習(xí)并是學(xué)生完全自主掌握和進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中階段學(xué)生的主體性建立不夠完善，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)存在一定的困難，所以教師要在閱讀課的預(yù)習(xí)工作中幫助學(xué)生有效完成。

第一，教師要根據(jù)閱讀課內(nèi)容的難易程度，設(shè)置學(xué)生易于理解的問題，同時(shí)將一些知識(shí)和問題進(jìn)行分層，有余力的學(xué)生可以進(jìn)一步探究難度稍大問題，每一個(gè)問題都能讓這個(gè)層次的學(xué)生獲得成就感，從而預(yù)習(xí)工作才可能開展順利。第二，借助于學(xué)案來輔助學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)必須有所參考和規(guī)范才能更加具體化、規(guī)范化，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候目的性差，不知道自己改如何預(yù)習(xí)，也不知道哪些是必須掌握和注意的，所以教師應(yīng)該為每篇重點(diǎn)的閱讀篇目制作學(xué)案，每個(gè)年級(jí)的備課小組都對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和鑒賞之后將一篇閱讀需要學(xué)生重點(diǎn)把握的內(nèi)容以問題的形式或者填空的形式展現(xiàn)出來，提高閱讀預(yù)習(xí)的效率。由此可見，閱讀預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力具有引導(dǎo)性和規(guī)范性的作用。

再者，閱讀教學(xué)還必須掌握一些基本的閱讀技巧，那就是關(guān)于閱讀理解和課文學(xué)習(xí)的基本理論知識(shí)，以及如何快速把握閱讀內(nèi)容的主旨和主題，這是讓學(xué)生很頭疼的問題，尤其是在考試的時(shí)候，學(xué)生讀完一遍閱讀之后，可能就把內(nèi)容給忘了，特別是遇到散文的時(shí)候，這種形散神不散的文體學(xué)生理解起來更加困難，這個(gè)時(shí)候就需要教師教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧。

第一，在閱讀的過程中快速理清文章情節(jié)和結(jié)構(gòu)，這樣有助于把握文章整體內(nèi)容。教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意每一段的開頭和結(jié)尾的句子，并且進(jìn)行揣摩。一般情況下，開頭第一句起到哪些作用，都需要教師通過具體文章的分析來讓學(xué)生掌握這一技巧。第二，教師要教授給學(xué)生關(guān)于表達(dá)方式的種類以及作用，這都需要學(xué)生針對(duì)特定的文章進(jìn)行記憶，掌握了這一技巧之后，遇到類似的問題，學(xué)生才能快速找到理解或者解答的方向。例如，敘述是最常見的表達(dá)方式，有助于作者講述事件，敘述的結(jié)構(gòu)有直敘、倒敘、插敘，所以教師要注意閱讀技巧的講解，從而加快學(xué)生的閱讀速度，增進(jìn)學(xué)生的理解程度。

最后，閱讀教學(xué)本身是一種審美教學(xué)，其中的審美因素是其他語文模塊教學(xué)所難以企及的。初中教材里面的閱讀選材都是經(jīng)過篩選的，其內(nèi)容或者是傳達(dá)出作者積極的價(jià)值觀，或者教會(huì)學(xué)生如何做人，或者對(duì)學(xué)生的審美能力提升具有關(guān)鍵推動(dòng)作用。所以教師要積極開展審美的閱讀教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞，對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀產(chǎn)生重塑作用，形成積極健康向上的人格。

第一，引導(dǎo)學(xué)生注意語言的審美鑒賞。每一種文體都有他獨(dú)特的語言特點(diǎn)，例如散文語言一般凝練優(yōu)美或者深沉厚重，詩歌語言則精煉簡潔且富有跳躍性，教師要提升學(xué)生的語言審美鑒賞力。第二，教師可以設(shè)置特定的情境來激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞欲求。閱讀課本身就是一個(gè)審美的世界，作者通過豐富多彩的語言來為我們營造一個(gè)充滿意境的文學(xué)世界，例如朱自清的《春》為我們展現(xiàn)充滿活力的春天，教師可以借助于多媒體來營造閱讀教學(xué)的情境，促進(jìn)審美的鑒賞。

通過以上幾點(diǎn)的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)初中語文的閱讀教學(xué)必須始終以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高其綜合鑒賞能力。