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閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有無(wú)比重要的位置，既是重點(diǎn).同時(shí)也成為了語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。那么，究竟怎樣才能提高閱讀教學(xué)的有效性呢？我想，我們首先耍弄懂什么叫作“有效”？

“有效”主要是指教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)應(yīng)指通過(guò)課堂閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。

在新課改的實(shí)踐過(guò)程中，很多教師都希望按照新課改的理念追求一種理想的有效的課堂教學(xué)，但是真正踐行起來(lái)卻是不盡人意的。那么，究竟怎樣做才能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去努力：

一、深入挖掘文本，進(jìn)行有效設(shè)計(jì)

葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蹦敲疵恳晃徽Z(yǔ)文教師就應(yīng)該用好、用足這個(gè)例子。首先，我們要準(zhǔn)確地把握文本，深入地理解文本對(duì)文本的思想內(nèi)容有一個(gè)透徹的理解，并且形成自己的觀點(diǎn)。其次，還要有所創(chuàng)建，要看到文本背后隱藏的信息，開(kāi)發(fā)別人看不到的有效資源。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮學(xué)生情況，了解學(xué)生需要什么？學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)-對(duì)于一篇課文，想一想學(xué)生可能會(huì)讀懂些什么，會(huì)獲得什么，哪些會(huì)觸動(dòng)他們的心靈，哪些地方的學(xué)習(xí)需要幫助等，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā).擬定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法。

二、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，師生平等對(duì)話

新課改背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程和學(xué)到的體驗(yàn)。所以，教師要改變以前“我就是要這樣教。我就是要教這些”的思想，從原來(lái)著眼于教師的“教”改變?yōu)橹塾趯W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)流程側(cè)重于學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的充分展開(kāi)。在課堂上教師要營(yíng)造利于學(xué)生活動(dòng)的情境和師生互動(dòng)對(duì)話的氛圍。使學(xué)生在課堂上敢講樂(lè)說(shuō)。同時(shí)在與學(xué)生的平等對(duì)話中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，體現(xiàn)出教師指導(dǎo)的作用。聽(tīng)出創(chuàng)新點(diǎn)，給予贊揚(yáng)所出錯(cuò)誤點(diǎn)，給予指正，聽(tīng)出抽象點(diǎn)，給予回歸……例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話故事是教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)“騙”字來(lái)理解故事情節(jié)，分析人物形象。這篇童話故事中，到底有哪些人是騙子，他們?yōu)槭裁匆_人？到底誰(shuí)是真正的受騙者？他們?yōu)槭裁磿?huì)受騙……師生之間圍繞著這些問(wèn)題展開(kāi)情景對(duì)話。學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)和探究中自然而然地理解了故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)了人物形象，也學(xué)到了閱讀的方法。所以，我認(rèn)為關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、師生平等對(duì)話是構(gòu)建有效課堂的核心。

三、重視情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！笨梢?jiàn)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為。在教學(xué)中我們不能用教師的分析和理解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在閱讀教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生不喜歡的讓他喜歡，學(xué)生讀不懂的教他讀懂，學(xué)生讀不好的使他讀好，以教材為載體。讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。教師要尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的個(gè)性化理解，讓學(xué)生敢于表達(dá)，形成自己的閱讀理解能力和鑒賞水平。

總之，我認(rèn)為在新課程改革的背景下，在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要真正樹(shù)立起目標(biāo)意識(shí)，堅(jiān)持課改方向，采取有效的教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)策略，真正做到關(guān)注閱讀課教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。