唐文娟

【內(nèi)容摘要】在高中地理教學(xué)中，觀察學(xué)習(xí)法是諸多教學(xué)方法中極為重要的一種，教師通過(guò)觀察學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)，可幫助學(xué)生真正了解并掌握地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。但限于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，高中地理教師未充分關(guān)注這一教學(xué)方法的應(yīng)用。筆者就此簡(jiǎn)述了觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望有所指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 觀察學(xué)習(xí) 應(yīng)用 策略

對(duì)于高中地理教學(xué)而言，應(yīng)用觀察學(xué)習(xí)法有利于幫助學(xué)生細(xì)致觀察各類(lèi)地理事物以及地理現(xiàn)象，了解地理學(xué)科現(xiàn)狀以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)地理與人文現(xiàn)象以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)親身感受以及觀察學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以驗(yàn)證，這樣才能夠更好、更深入地把握地理知識(shí)。

一、選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察學(xué)習(xí)

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用觀察學(xué)習(xí)法不僅能有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更深的理解和認(rèn)識(shí)，明確地理知識(shí)體系中的重難點(diǎn)，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生積極性和參與課堂的熱情，使之對(duì)地理學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。應(yīng)用觀察學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，教師是否為學(xué)生設(shè)置了明確的觀察目標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。越明確的觀察要求與觀察目的，意味著學(xué)生能夠越清晰地反映出觀察對(duì)象，從而獲取更好的觀察效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的來(lái)設(shè)定觀察目標(biāo)以及觀察對(duì)象，確保二者主題鮮明而且重點(diǎn)突出，應(yīng)闡述正確的觀察順序以及觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生基于問(wèn)題進(jìn)行觀察，以便于對(duì)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)有更好的把握，并切實(shí)提升其觀察能力。以高中地理必修1《宇宙中的地球》教學(xué)為例，筆者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提出如下問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)系：（1）太陽(yáng)系中共計(jì)有幾大行星？（2）這些行星的特征是什么？（3）根據(jù)各自與太陽(yáng)的距離，請(qǐng)同學(xué)們將這些行星正確排序。（4）怎樣正確區(qū)分地內(nèi)行星以及地外行星？（5）太陽(yáng)系中小行星處于什么位置？（6）相比于太陽(yáng)系內(nèi)行星的繞日公轉(zhuǎn)方向，哈雷彗星繞日公轉(zhuǎn)方向有何不同？（7）請(qǐng)說(shuō)出彗星的外貌特征。通過(guò)上述七個(gè)問(wèn)題，筆者明確了學(xué)生們?cè)谟^察太陽(yáng)系時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出觀察的對(duì)象與目的，學(xué)生再次引導(dǎo)下能夠充分發(fā)揮自身主動(dòng)性以及課堂主體性，對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)也有了更細(xì)致的觀察和掌握。

二、對(duì)學(xué)生加以良好的引導(dǎo)，加強(qiáng)觀察學(xué)習(xí)的實(shí)際效果

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察學(xué)習(xí)并非單純依賴(lài)于感覺(jué)器官來(lái)觀察認(rèn)識(shí)事物的表面特征，同時(shí)也要深入分析直觀觀察和感受的現(xiàn)象，并積極思考，探查事物本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)一步理解知識(shí)。但是大部分高中生受到知識(shí)層次以及生活經(jīng)驗(yàn)的影響和限制，在觀察事物時(shí)通常停留于表象，所以教師在地理教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于提問(wèn)，拓展學(xué)生思維空間，使之在觀察學(xué)習(xí)中能夠積極思考、對(duì)比和分析，從而對(duì)地理知識(shí)有更深的印象，同時(shí)也可發(fā)掘出事物中隱藏的各類(lèi)信息。例如在學(xué)習(xí)區(qū)域地理過(guò)程中，筆者以俄羅斯的版圖為例提出如下問(wèn)題：俄羅斯的人口分布與地域有什么特點(diǎn)？待同學(xué)們觀察人口分布特點(diǎn)，對(duì)比俄羅斯的地理版圖后給出“地廣人稀”的答案，然后筆者又接著給出問(wèn)題：俄羅斯地廣人稀的影響因素包括哪些？這樣通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，使之在觀察過(guò)程中能夠做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)地理知識(shí)的理解也更為深刻，并且能夠橫向?qū)Ρ嚷?lián)系其他知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)實(shí)效性明顯提升。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力

相比于其他學(xué)科，地理學(xué)科有著更為豐富的觀察內(nèi)容以及全面的觀察方式，例如學(xué)生在課堂上可以觀察教學(xué)掛圖、儀器、地圖冊(cè)、多媒體動(dòng)畫(huà)、課本插圖以及實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，也可在實(shí)際生活中觀察人文環(huán)境以及自然環(huán)境等課外內(nèi)容。而觀察方式也包括全面觀察、定期觀察、重點(diǎn)觀察以及長(zhǎng)期觀察等不同方式。同時(shí)觀察學(xué)習(xí)法也包括動(dòng)畫(huà)演示、圖片觀察、實(shí)物觀察以及自然現(xiàn)象觀察等等，教師應(yīng)基于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)具體內(nèi)容，對(duì)觀察學(xué)習(xí)方法加以靈活運(yùn)用，通過(guò)多樣化選擇來(lái)吸引學(xué)生注意力。以天文地理知識(shí)為例，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)演示天文地理現(xiàn)象，例如通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示太陽(yáng)的年變化、地球公轉(zhuǎn)，通過(guò)公轉(zhuǎn)示意圖來(lái)探索其中的規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)于無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)方式演示的地理現(xiàn)象，教師可通過(guò)自然觀察法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察學(xué)習(xí)，連續(xù)一個(gè)月觀察月相變化，或者在冬夏季對(duì)比記錄晝夜長(zhǎng)短的變化，利用調(diào)整作息時(shí)間的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們生活中存在的自然規(guī)律，將理論知識(shí)充分結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中地理教學(xué)方法中觀察學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值較高，且在很大程度上幫助了學(xué)生更好、更深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，真正做到實(shí)踐應(yīng)用與理論基礎(chǔ)知識(shí)的兩相結(jié)合，地理課堂教學(xué)也跳出了枯燥乏味的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升。觀察學(xué)習(xí)模式下學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握也更為牢固，能夠在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下明確重難點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽(yáng)中學(xué)）