艾比班木·艾海提

摘要：教育離不開教師，對于教師來說，最難的也許并不是知識的傳授，而在于在實際工作中管理學生的方式與方法。作為一名初中班主任，如何管理好一個班級呢？回顧過去的教育管理理念，很顯然是不適合現(xiàn)代教育發(fā)展的狀況的，因此，創(chuàng)新授課、創(chuàng)新管理才是當下廣大教育工作者需抓住的焦點，因為時代在不斷創(chuàng)新，教育也在不斷改革，我們教師一定要跟上時代發(fā)展的腳步，及時更新教育理念，吸收好的管理經(jīng)驗，指導學生學習，管理好班級。

關鍵詞：初中；班主任工作；管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0284-01

班級是管理學生的主要場所，班主任是班級的組織者，同時也是學校進行教學管理的得力助手，指導學生的健康發(fā)展。此外，學校的很多工作都需要通過班主任來落實和安排。初中班主任在班級管理的過程中也要以學生的健康為目標，鼓勵學生樹立遠大的抱負。為此，就需要探索班級管理的新思路，提高班級管理的效益，在班主任的影響下提高全體學生的綜合素質。筆者圍繞平時的班級管理，從以下五點展開分析，希望為其他班主任管理班級提供好的建議。

一、用賞識激發(fā)全體學生的上進心，推動班級的發(fā)展

初中生正處在人生發(fā)展的關鍵時期，提升綜合素養(yǎng)對學生的成長、發(fā)展有著重大意義。因此，班主任用賞識的眼光激發(fā)學生的上進心，有助于學生更愉快地學習、健康成長，順利完成學習任務，這也是每一位班主任希望達到的目標。如果將“賞識教育”運用到班級管理中也一定能達到事半功倍的效果。在日常工作中，班主任一定要細心觀察班級的每一位學生，準確掌握學生的學習情況，選擇適當?shù)臅r機表揚或者贊賞他們，進行有效的賞識教育，這樣也更利于激發(fā)學生的內(nèi)在驅動力。學生都渴望得到班主任的贊賞，更渴望受到一個集體或一個群體的賞識，所以，班主任一定要營造出賞識的氛圍，創(chuàng)設賞識情境，充分發(fā)揮班級的群體作用，用賞識來激發(fā)全體學生的上進心，使得學生都能用心學習，用心做人。

二、組建一個得力的班委會，幫助管理班級

班委會可以說是班主任的“左膀右臂”，在班級管理工作中發(fā)揮著重要作用。班主任不可能不時刻跟著班級，在班主任不在的時候，班干部要發(fā)揮出應用的作用。那么，如何才能培養(yǎng)出一個得力的班委會呢？筆者認為，信任是最好的辦法。班委會的學生如果能夠得到班主任的充分信任，他們也都能自覺做好自己分內(nèi)之事，同時，班主任也要在信任的基礎上將一些權利交給班干部，讓他們既有責任又有一等的職權，這樣，也便于在學生中間樹立起一定的威信，再加之班干部的自覺行為，班級紀律和班風自然也就會向著更好的方向發(fā)展。當習慣一旦成自然，學生也自然會形成一個以班干部為中心的凝聚力，整個班級也會朝著預想的方向發(fā)展。這樣一來，班主任的工作也就能有條不紊地進行，手忙腳亂的現(xiàn)象也就極少發(fā)生了。

三、班主任要注意自身形象，在學生面前樹立起威信

在人際交往中，個人形象一般發(fā)揮著非常重要的影響作用。特別是初中教師，在工作中更應該注意自己的言行舉止， 以身作則，這樣才能達到事半功倍的效果。教師自身的形象是作為一個教師修養(yǎng)、素質、品位和生活習慣的直接反映。良好的個人形象，也能快速拉近師生之間的距離，而且還有助于班主任樹立威信。所以，在日常工作中，班主任一定要時刻注意自身的行為習慣，要避免一些不良習慣給學生帶來的負面影響。班主任也要不斷提高自身修養(yǎng)，樹立良好的個人形象，增加親和力，營造良好的師生關系。要愛護自己的學生，這樣，學生也才會更尊重班主任。此外，初中階段的學生正處在一個喜歡模仿的時期，班主任良好的行為習慣對學生的成長等產(chǎn)生積極影響。

四、班主任要和學生建立起良好的師生關系

“親其師，信其道?！边@也說明良好的師生關系在教學中發(fā)揮的重要性。當學生和任課教師的關系處理好了，必定會喜歡上他的課，這樣，教師也能在傳授知識的過程中很容易將自己想講授的知識傳授給學生，教學也能取得理想效果。為了和學生建立良好的師生關系，班主任也可以抽空與學生聊天，有時和個別問題生談話。批改作業(yè)的時候，多寫一些勉勵學生的話，有時候盡管只是短短的一句話，卻能夠增進教師與學生的感情。只有師生之間建立起學生尊師、教師愛護學生的真摯情感關系，教學也才能取得良好的效果。

五、班主任要處理好與各科任課教師之間的關系

班主任要主動和其他任課教師加強溝通，很多學生大都怕班主任，但是不怕任課老師，在班主任面前和在任課老師面前表現(xiàn)也有所不同。因此，班主任對學生表現(xiàn)的兩面性一定要有個足夠認識，多和任課教師取得聯(lián)系，這樣才能全面把握學生的真實情況，只有這樣，才能對學生作出更恰當?shù)脑u價，思想教育的施展也才更具有針對性。其次，要在學生面前樹立任課教師的威信。比如說，他們在上課時，多去看看、瞅瞅，一旦發(fā)現(xiàn)有破壞課堂紀律的學生一定要嚴厲批評，對一些不良現(xiàn)象要及時糾正等。任課教師們對學生的各種要求也要協(xié)助去完成，家長和教師之間的矛盾也要協(xié)調(diào)處理，各種活動必要時多請任課教師參與其中，這些途徑都有利于樹立任課教師的威信，教師集體的威信樹立起來了，班級工作也就會無往而不勝了。

總體上來說，班主任只有用自己的思想、智慧、心血和情感營造出一種和諧的班級氛圍、學風，集中班級的力量，讓班級形成合力，集體一起努力，才能推動每一位學生不斷前進。因此，班主任要盡可能創(chuàng)造積極向上和諧的課堂氛圍，讓學生真正受到影響，有助于強化學生戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣，進而再形成一種內(nèi)在的自覺。在此，也堅信：只有獻出自己的愛心與責任心，一定能得到學生更多的擁戴，充滿溫暖、友愛和團結的班集體也才能出現(xiàn)。

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