摘要：在初高中階段，英語(yǔ)屬于一個(gè)重點(diǎn)課程，保證英語(yǔ)教學(xué)水平的提高一直以來(lái)都是初高中各年紀(jì)的一個(gè)主要努力方向，從測(cè)試角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)銜接的分析對(duì)于其教學(xué)效果的保證具有重要作用。文章主要從三個(gè)角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了分析。首先，文章對(duì)測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)的銜接進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，繼而在此基礎(chǔ)上闡述了中高考兩者對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的宏觀影響，最后，在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，文章主要從測(cè)試角度對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的銜接問(wèn)題的解決對(duì)策進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)槌醺咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：測(cè)試角度；初高中；英語(yǔ)教學(xué)；銜接；分析

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0261-01

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展使得國(guó)與國(guó)以及文化與文化之間的聯(lián)系開(kāi)始變得更加緊密，在這一基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)文化與文化之間的交流便成為了每個(gè)國(guó)家均十分重視的一大問(wèn)題。在初高中開(kāi)始英語(yǔ)課程的主要目的除了為了提高學(xué)生的外語(yǔ)能力外，還是為了使其能夠在人生的發(fā)展過(guò)程中，作為中國(guó)文化的代表與英語(yǔ)文化的代表進(jìn)行交流。為使上述目的能夠達(dá)成，做好測(cè)試與英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作十分必要，這對(duì)于解決目前初高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題具有重要價(jià)值，初高中必須加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度。

二、測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)的銜接

想要使測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)兩者之間實(shí)現(xiàn)銜接，就必須要對(duì)銜接一詞的概念進(jìn)行了解，目前，社會(huì)普遍認(rèn)為，銜接即兩種食物之間的首尾連接，需要注意的是，連接過(guò)程必須保證緊密性。語(yǔ)言教學(xué)所包含的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)很多，在具體教學(xué)中，需要講其分為不同的部分進(jìn)行講述，如果各部分之間缺少銜接工作，那么語(yǔ)言便無(wú)法形成整體結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生造成理解方面的困難。良好的銜接工作能夠有效的將語(yǔ)言各部分統(tǒng)一為一個(gè)整體，這對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)效果的提高具有重要作用。初高中英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)中的重要部分，必須重視銜接的重要性。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于初中或高中統(tǒng)一學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，需要保證各知識(shí)點(diǎn)之間銜接的緊密型，其困難程度并不十分高，但在初中與高中兩個(gè)階段的過(guò)渡期，銜接過(guò)程便產(chǎn)生了一定的困難，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)斷裂的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利完成十分不利，對(duì)這一問(wèn)題的解決已經(jīng)成為了當(dāng)前初高中必須關(guān)注的一各重要問(wèn)題。

三、中高考對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)的宏觀影響

中高考對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)的宏觀影響主要體現(xiàn)在對(duì)題型的設(shè)計(jì)以及考試兩方面。首先，在對(duì)題型的設(shè)計(jì)方面。詞性的轉(zhuǎn)換在中高考中屬于重點(diǎn)題型，這類題型往往存在過(guò)于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考察，而沒(méi)有關(guān)注到知識(shí)的整體性，從本質(zhì)上講，屬于分離式測(cè)試，對(duì)于學(xué)生整體英語(yǔ)知識(shí)水平的提高十分不利。在這一提醒的基礎(chǔ)上，初高中英語(yǔ)教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)于重視理論而忽視實(shí)踐的現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)水平的提高。其次，在考試方面。就目前的情況看，初高中的英語(yǔ)考試均以教材為基礎(chǔ)與導(dǎo)向，換句話說(shuō)，考試的內(nèi)容主要從教材中提取，而教材也僅僅是作為滿足學(xué)生考試成績(jī)提高的一個(gè)手段，這會(huì)導(dǎo)致初高中英語(yǔ)教學(xué)淪入從教材到考試這樣無(wú)限循環(huán)的怪圈，不跳出這一圈子，初高中的英語(yǔ)教學(xué)水平也就無(wú)法得到突破性的提高。

四、從測(cè)試角度解決初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策

從上述文章可以看出，從測(cè)試的角度看，目前我國(guó)初高中的英語(yǔ)教學(xué)還是存在一定問(wèn)題的，上述問(wèn)題的存在對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分不利，因此，必須提出相應(yīng)的措施對(duì)其進(jìn)行解決，具體而言，解決對(duì)策主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）統(tǒng)一中高考試卷的測(cè)試方向。就目前的情況看，我國(guó)中高考試卷在測(cè)試方向方面存在不一致的現(xiàn)象，上述現(xiàn)象的存在對(duì)于初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的實(shí)現(xiàn)十分不利，因此必須要針對(duì)這一問(wèn)題提出相應(yīng)的策略進(jìn)行解決。具體而言，測(cè)試方向的一致性需要體現(xiàn)在試卷的難度、關(guān)注點(diǎn)以及區(qū)分度的分布這幾方面。首先，在難度方面，不能在高中階段突然增加試卷的難度，要使其具有階段性以及漸變性，使學(xué)生能夠逐漸接受其難度水平，這樣才能保證銜接過(guò)程更加具有緊密性，對(duì)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受程度的提高具有重要價(jià)值。其次，在關(guān)注點(diǎn)方面，不能將每一次考試的關(guān)注點(diǎn)都放在同一知識(shí)點(diǎn)上，要講其分為不同方面，從而保證學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平能夠得到全面整體的提高。最后，在區(qū)分度方面，針對(duì)每一種題型，其所要考察的知識(shí)點(diǎn)要清晰明確，不能存在含糊的現(xiàn)象，這樣才能使學(xué)生最大程度的理解知識(shí)點(diǎn)。

（二）推行初高中六年一貫制。傳統(tǒng)的學(xué)制為初中三年學(xué)制，高中三年學(xué)制，這樣的設(shè)置在我國(guó)存在了很長(zhǎng)的時(shí)期，具有其存在與應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，但在英語(yǔ)教學(xué)的銜接方面卻存在問(wèn)題。推行初高中六年一貫制能夠使兩者之間的銜接更加順利。具體而言，可以在同一學(xué)校同時(shí)設(shè)置初中部與高中部，針對(duì)高考，要實(shí)施開(kāi)放性策略，保證學(xué)生能夠順利升學(xué)。在同一學(xué)校以及同樣的教師資源下，英語(yǔ)教學(xué)的銜接能夠更容易完成。

（三）注重英語(yǔ)教學(xué)中測(cè)試的針對(duì)性和及時(shí)性。英語(yǔ)教學(xué)中測(cè)試的針對(duì)性以及及時(shí)性需要得到保證。大量的調(diào)查顯示，在目前初高中的單元測(cè)試題中，其內(nèi)容并不具備針對(duì)性以及及時(shí)性，會(huì)出現(xiàn)在本單元前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)甚至還未學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣的情況混淆了診斷性測(cè)試與終結(jié)性測(cè)試的區(qū)別，必須要針對(duì)其進(jìn)行改變。具體而言，可以對(duì)單元測(cè)試題進(jìn)行重新設(shè)置，要使其能夠更加及時(shí)的、更加具有針對(duì)性的體現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對(duì)于保證學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要價(jià)值，同時(shí)也能夠極大程度的促進(jìn)初高中英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)知識(shí)之間的銜接對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高以及英語(yǔ)教學(xué)效果的改善均具有重要價(jià)值。從測(cè)試的角度對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接的思考能夠使銜接過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠清晰的顯現(xiàn)，同時(shí)也就能夠?yàn)槠浣鉀Q過(guò)程提供參考。統(tǒng)一中高考測(cè)試方向以及推行初高中六年一貫制對(duì)于保證初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接具有重要價(jià)值，除此之外，還需要提高對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)中測(cè)試的針對(duì)性以及及時(shí)性的重視，以最大程度的保證銜接效果。

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作者簡(jiǎn)介：董洪偉（1989—），男，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，吉林大學(xué)碩士