鄭向周

摘 要：圍繞高職教師能力提升，闡述教師通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、道德結(jié)構(gòu)等方面的提升，實(shí)現(xiàn)總體職業(yè)能力提升的方法和途徑，并對(duì)職業(yè)院校學(xué)校、學(xué)生、學(xué)習(xí)等方面的一些問(wèn)題給出了自己的看法和建議。

關(guān)鍵詞：高職教師；知識(shí)；能力；道德

中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵則在師資。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)需要越來(lái)越多的的高素質(zhì)、高能力的技能型應(yīng)用人才，而這一重任無(wú)疑將落在作為知識(shí)傳播者的高職院校教師身上?，F(xiàn)實(shí)情況是，高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源不足，高職學(xué)生質(zhì)量下降，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，要成為高素質(zhì)人才是有難度的，這對(duì)高職學(xué)校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力、人格道德、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的啟發(fā)能力等方面都有更高層次的要求。本文主要從知識(shí)、能力和道德三個(gè)方面來(lái)談高職學(xué)校教師職業(yè)能力提升的途徑。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升

觀察高職學(xué)院教師結(jié)構(gòu)的組成，有剛畢業(yè)的本科生、研究生，也有中職、中專、技校的教師；有本科高校的教師；也有企業(yè)轉(zhuǎn)行的工程師。教師們經(jīng)歷不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不同，但對(duì)于如何滿足高職院校學(xué)生的需求，知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該從何處提升，應(yīng)有其共同的要求。

（二）提升專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才，作為教書(shū)育人的主體，顯然除了具有良好的理論知識(shí)外，還必須具有熟練的操作技能。職業(yè)院校學(xué)生抽象邏輯思維不是很強(qiáng)，為了使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的知識(shí)，必須加大學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就要求理論教師必須能夠熟練操作所帶課程的實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)習(xí)課程。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)的編程課程為例，教師除了精通普通的編程知識(shí)，還要懂較為復(fù)雜的宏指令編程、不僅要懂手工編程，還要懂CAD/ CAM自動(dòng)編程；有較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，不僅能操作數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心，還要研究多軸加工機(jī)床、特種加工機(jī)床。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)只有提升到這樣的水平，講課時(shí)才能有足夠的回旋余地，深入淺出，盡量用各種不同的方法和手段把有限的知識(shí)讓學(xué)生掌握好。

（二）提升教育理論、心理學(xué)等方面的知識(shí)

高職教育不同于本科教育的類型特征，作為一名高職院校教師必須能清楚自己所處的地位，所面向的對(duì)象，所承擔(dān)的任務(wù)，所履行的職責(zé)，作到有的放矢。因此，就必須學(xué)習(xí)高職理論知識(shí)，了解高職教育的特點(diǎn)，熟悉高職教育教育對(duì)象的特點(diǎn)，掌握高職教育課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，弄清楚高職教育和本科教育的區(qū)別。

高職學(xué)生大多是高考招生的最后一批，加之社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的成見(jiàn)，使學(xué)生有低人一等的感覺(jué)。但他們也憧憬未來(lái)，希望被尊重、被肯定，希望有美麗的校園和一流的大師。作為教師應(yīng)對(duì)這一情況要有所了解。掌握一定教育心理學(xué)方面的知識(shí)，做到有的放矢，使學(xué)生的期望和教師的教學(xué)預(yù)期合拍。教師在授課前設(shè)計(jì)出好的方案，上課時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自覺(jué)、主動(dòng)地投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)之中去，這樣的學(xué)習(xí)才能奏效。

（三）提升進(jìn)行教科研的知識(shí)和能力

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的基本途徑，如何提升自己的科研能力是高職教師素質(zhì)能力提升的關(guān)鍵一環(huán)。首先態(tài)度上要對(duì)搞科研重視起來(lái)，不僅要把書(shū)教好，還要有基本的科研能力；其次還要有創(chuàng)新性的研究成果。多和行業(yè)企業(yè)溝通和聯(lián)系，不斷提高自己的科研能力水平。

（四）提升行業(yè)、企業(yè)文化知識(shí)

“學(xué)校教育與企業(yè)需求結(jié)合”的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是具有一定的專業(yè)知識(shí)，更重視學(xué)生是否懂得一定的企業(yè)文化知識(shí)。專業(yè)技能可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，而企業(yè)文化則需要長(zhǎng)時(shí)間的沉淀才能形成。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的最終目的是學(xué)生與企業(yè)形成互利互動(dòng)的雙贏局面，而學(xué)生是否得到企業(yè)的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生是一個(gè)考驗(yàn)，對(duì)教師更是一個(gè)考驗(yàn)。因此，教師必須具有一定的企業(yè)文化知識(shí)，如企業(yè)理念、企業(yè)生產(chǎn)制度、企業(yè)管理方式等，將其貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化地掌握基本的企業(yè)文化知識(shí)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師利用假期進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，雙師型教師的培養(yǎng)，意義都在于此。

三、能力結(jié)構(gòu)的提升

一方面，知識(shí)和能力相輔相成，淵博的知識(shí)是能力發(fā)揮的必要條件；另一方面具備良好的溝通能力、組織管理能力、人際交往的能力也是高職教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

（一）提升表達(dá)能力和人際溝通能力

語(yǔ)言是教師傳導(dǎo)教育影響的最重要手段。如何正確傳遞自己的情感讓學(xué)生接受是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)。職業(yè)院校教師需要深入企業(yè)調(diào)研，學(xué)生要到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解企業(yè)基本情況，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以激發(fā)對(duì)學(xué)生的興趣和熱情。教師還必須掌握企事業(yè)部門(mén)的最新信息和生產(chǎn)動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師同行之間也要進(jìn)行相互協(xié)作和共同進(jìn)步。

（二）提升組織管理能力

對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師特別是專業(yè)課及生產(chǎn)實(shí)習(xí)課老師來(lái)講，還要有較強(qiáng)的組織管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的能力。教師在課堂上改變以往的教學(xué)方式，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、活躍課堂氣氛，如通過(guò)測(cè)驗(yàn)、個(gè)人和小組之間的技能競(jìng)賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，少不了進(jìn)行課堂組織管理。一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)工場(chǎng)、工廠等實(shí)踐的時(shí)間較多，分散性、流動(dòng)性大，可能產(chǎn)生一些生產(chǎn)和安全事故；另一方面由于是重復(fù)了第一階段的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)有厭倦的心理，不想再動(dòng)手操作。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就要采取一些行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都要求教師必須有較強(qiáng)的組織管理生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的能力。

（三）提升創(chuàng)新能力

教師的工作對(duì)象是充滿活力的，千差萬(wàn)別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識(shí)，特別是現(xiàn)代科學(xué)飛速發(fā)展，知識(shí)陳舊期越來(lái)越短，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越多，因此，高職院校教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的需求。為此，教師要獨(dú)立思考，獨(dú)立見(jiàn)解，不隨波逐流；要善于審視，敢于懷疑，不迷信權(quán)威，敢于另辟蹊徑，打破陳規(guī)；要有追求真知，發(fā)現(xiàn)新知的強(qiáng)烈愿望，想別人不敢想，做別人不敢做的工作。

四、道德結(jié)構(gòu)的提升

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“教師是人類靈魂的工程師”“燃燒自己，照亮別人”，所有這些對(duì)教師職業(yè)的褒頌無(wú)不說(shuō)明了教師職業(yè)的特殊性，教師不僅僅是教書(shū)，還要育人，否則就不是一名合格的教師。育人者自己的道德關(guān)是必過(guò)的環(huán)節(jié)，否則難以為人師表。教師既然從事了教育事業(yè)就要有獻(xiàn)身教育，甘為人梯的崇高道德境界，做到不計(jì)地位，不記報(bào)酬，不計(jì)時(shí)間，一心撲在教育事業(yè)上，對(duì)得起“園丁”“春蠶”“蠟燭”這些稱謂，具體從以下做起：

一是教學(xué)工作中熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。熱愛(ài)學(xué)生并不是對(duì)學(xué)生溺愛(ài)、遷就和放縱，而是要從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有方，使學(xué)生對(duì)自己敬而愛(ài)之，而不是敬而遠(yuǎn)之。誨人不倦就是教育學(xué)生要特別耐心，全心全意培養(yǎng)他們，希望學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”；甘當(dāng)一輩子人梯，使學(xué)生真正成才，使他們?cè)诘隆⒅?、體、美各方面都得到全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能嫌棄和歧視差的學(xué)生反而更應(yīng)加倍愛(ài)護(hù)，對(duì)他們應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。

二是教師的工作較多地表現(xiàn)為個(gè)人的勞動(dòng)，但同時(shí)又是一種集體的活動(dòng)，這就是要求每個(gè)教師既充分發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，處理好同一學(xué)科教師之間，不同學(xué)科教師之間，教師與教輔人員之間的關(guān)系。要從教好學(xué)生這一共同目標(biāo)出發(fā)，要相互學(xué)習(xí)，互相幫助，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，共同提高。

五、結(jié)語(yǔ)

作為教育活動(dòng)核心，教師如何順應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師提出的要求，是職業(yè)生涯不斷探索的問(wèn)題。做到自覺(jué)的提高自我素質(zhì)，對(duì)自我工作不斷深入的了解，時(shí)刻以自己所處的學(xué)校環(huán)境、學(xué)生狀況和教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，更好的為教育事業(yè)奮斗終身。

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