李凱

摘 要：目的：編制一個(gè)評(píng)估高職教師職業(yè)認(rèn)同水平的測(cè)量工具。方法：基于社會(huì)認(rèn)同理論，構(gòu)建了教師職業(yè)認(rèn)同的理論結(jié)構(gòu)維度；采用文獻(xiàn)分析、訪談等方法收集量表項(xiàng)目，整群抽樣某地區(qū)314名教師進(jìn)行測(cè)試，運(yùn)用項(xiàng)目分析、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析等技術(shù)在實(shí)證研究中檢驗(yàn)和修正教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)維度。結(jié)論：高職教師職業(yè)認(rèn)同量表具有較好的信效度，可用于測(cè)量高職教師職業(yè)認(rèn)同狀況。

關(guān)鍵詞： 高職教師；教師職業(yè)認(rèn)同；信度；效度

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

職業(yè)教育的快速發(fā)展促進(jìn)了高職教師職業(yè)心理的研究，而職業(yè)認(rèn)同相關(guān)研究更成為了研究熱點(diǎn)，職業(yè)認(rèn)同被認(rèn)為是比組織認(rèn)同更可貴的一種職業(yè)品質(zhì)，它之所以重要是因?yàn)樯婕暗絺€(gè)體理解職業(yè)的過(guò)程，是建立、融入職業(yè)群體，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展最根本的因素，直接影響職業(yè)人的思想、行為、態(tài)度和對(duì)工作價(jià)值的認(rèn)可。有效的測(cè)量工具是進(jìn)行深入研究的前提，目前針對(duì)高職教師職業(yè)認(rèn)同的研究比較少，在現(xiàn)有的研究中大多使用問(wèn)卷調(diào)查，缺乏科學(xué)有效的測(cè)量量表?；诖朔N現(xiàn)狀，編制了高職教師職業(yè)認(rèn)同量表，為高職教師職業(yè)認(rèn)同研究奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)構(gòu)分析與量表編制

（一）理論依據(jù)

根據(jù)貝特·漢萊密提出的認(rèn)同理論，認(rèn)同由三個(gè)層次展開(kāi)，依次為群體認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)同、自我認(rèn)同，即個(gè)體通過(guò)群體參與社會(huì)，得到某種社會(huì)認(rèn)同感，在獲得社會(huì)認(rèn)同后，自我會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的行為動(dòng)力，直接影響個(gè)人的社會(huì)行為參與度。職業(yè)認(rèn)同是一種社會(huì)認(rèn)同，其結(jié)構(gòu)要素主要包括：認(rèn)知成分（自我分類(lèi)）、評(píng)價(jià)成分（群體自尊）、情感成分（對(duì)群體的情感承諾）、外顯成分（典型行為），是自我在與職業(yè)環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一連串分化和整合逐漸形成個(gè)人的職業(yè)實(shí)踐知識(shí)、價(jià)值觀、理念和行為，并產(chǎn)生職業(yè)情感承諾的過(guò)程和職業(yè)狀態(tài)。

基于對(duì)文獻(xiàn)和現(xiàn)有研究成果的分析，本文認(rèn)為高職教師職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體在與職業(yè)及其相關(guān)活動(dòng)相互作用的過(guò)程中逐步建構(gòu)起來(lái)的，是高職教師形成教師職業(yè)自我意象，認(rèn)可接受教師角色，表現(xiàn)教師職業(yè)行為，對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)和職業(yè)承諾的綜合過(guò)程。本文將高職教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)定義為4個(gè)維度：職業(yè)角色認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)行為和職業(yè)意志。

（二）量表編制

1.項(xiàng)目編寫(xiě)

選取4所職業(yè)院校的在職教師為樣本，預(yù)測(cè)和正式施測(cè)共發(fā)放問(wèn)卷400份，收回337份，回收率為84.2%，其中有效問(wèn)卷314份，有效率為91.4%。對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行分析后，將最初設(shè)定的一些項(xiàng)目進(jìn)行刪減，對(duì)得分高的項(xiàng)目多次驗(yàn)證，決定用4個(gè)因素測(cè)量高職教師職業(yè)認(rèn)同情況（詳見(jiàn)表1）。根據(jù)理論構(gòu)想和項(xiàng)目所包含的條目?jī)?nèi)容對(duì)因素進(jìn)行命名，將因素一命名職業(yè)角色認(rèn)同，其涵義為教師對(duì)職業(yè)角色與自我之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)教師角色的喜愛(ài)、接納和忠誠(chéng)；將因素二命名為職業(yè)價(jià)值認(rèn)同，其涵義為對(duì)教師職業(yè)的意義、地位的認(rèn)識(shí)和積極性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)為對(duì)教師職業(yè)的肯定，以及由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；將因素三命名為職業(yè)行為，指教師為更好地從事教師職業(yè)主動(dòng)、積極進(jìn)行的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練行為；將因素四命名為職業(yè)意志，其涵義為對(duì)職業(yè)發(fā)展的期望以及在職業(yè)過(guò)程中的所表現(xiàn)出來(lái)的克服困難的毅力和堅(jiān)持的精神。

2.量表的信度和效度檢驗(yàn)

采用內(nèi)部一致性信度和分半信度來(lái)檢驗(yàn)量表的信度?？偭勘淼膬?nèi)部一致性信度為0.882，分半信度為0.847（詳見(jiàn)表2）。

從內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度三個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)量表的效度。內(nèi)容效度：為了考察量表項(xiàng)目與理論構(gòu)想的吻合程度，本文制定了規(guī)范的項(xiàng)目?jī)?nèi)容評(píng)定表，評(píng)定表包含高職教師職業(yè)認(rèn)同和各因素的具體含義、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和項(xiàng)目命中程度、表述合適度細(xì)目表，請(qǐng)10位高職教師對(duì)因素命中程度和項(xiàng)目表述合適度進(jìn)行打分，0分為最低分，5分為最高分，所有題目的平均分為3.83，說(shuō)明項(xiàng)目能較好地反映職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵，量表具有較好的內(nèi)容效度。結(jié)構(gòu)效度：為了檢驗(yàn)探索性因素分析所獲得的4因素結(jié)構(gòu)，本文運(yùn)用LISREL 8.70統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同模型進(jìn)行檢驗(yàn)，以考察該模型的擬合性。通過(guò)驗(yàn)證性因素分析，4因素模型的擬合指數(shù)均優(yōu)于其他模型，X2/df為4.65，RMSEA<0.08，各項(xiàng)擬合指標(biāo)值都在0.82以上，說(shuō)明該模型的構(gòu)想是合理的。效標(biāo)效度：本文把高職教師對(duì)自己教師職業(yè)認(rèn)同水平的自評(píng)分?jǐn)?shù)作為本量表的一個(gè)效標(biāo)，通過(guò)Person積差相關(guān)檢驗(yàn)，量表總分和效標(biāo)分?jǐn)?shù)的相關(guān)為0.627，達(dá)到顯著水平（p<0.01），各因素和效標(biāo)分?jǐn)?shù)的相關(guān)分別為：0.527、0.466、0.478、0.547，均達(dá)到顯著相關(guān)（p<0.01），說(shuō)明本量表具有較好的效標(biāo)效度。

三、討 論

（一）高職教師職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)

本研究首先運(yùn)用理論分析提出了高職教師職業(yè)認(rèn)同的五因素結(jié)構(gòu)，然后運(yùn)用實(shí)證方法對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的探索性因素分析，將五因素的結(jié)構(gòu)修正為四因素。修正后的結(jié)構(gòu)中，保留了“職業(yè)角色認(rèn)同”“職業(yè)價(jià)值認(rèn)同”“職業(yè)行為”和“職業(yè)意志”4個(gè)因素，從探索性因素分析結(jié)果來(lái)看，職業(yè)角色認(rèn)同的方差貢獻(xiàn)率最大（19.65%），這說(shuō)明對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)同是職業(yè)認(rèn)同中的主要成分，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要認(rèn)同職業(yè)角色，對(duì)自己正確的自我認(rèn)識(shí)、客觀的自我評(píng)價(jià)是接納、認(rèn)可職業(yè)角色的基礎(chǔ)。如果能充分認(rèn)識(shí)自己，了解從事教師職業(yè)所需要的素質(zhì)和能力，就可以做出正確的職業(yè)選擇，并且有意地去訓(xùn)練和培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)情感的項(xiàng)目分散到職業(yè)價(jià)值認(rèn)知、職業(yè)意志維度上，教師對(duì)職業(yè)的情感體驗(yàn)多是通過(guò)外界或他人評(píng)價(jià)，是一種被動(dòng)體驗(yàn)，如當(dāng)“聽(tīng)到或看到頌揚(yáng)教師的話語(yǔ)時(shí)”，增強(qiáng)了自己對(duì)教師職業(yè)的喜愛(ài)，進(jìn)而體驗(yàn)到成就感、欣慰感等。

（二）高職教師職業(yè)認(rèn)同量表

在量表的編制過(guò)程中，研究者認(rèn)真遵循量表編制的方法和程序，先定性研究后定量分析。首先，通過(guò)個(gè)別訪談和團(tuán)體焦點(diǎn)訪談搜集到大量關(guān)于高職教師職業(yè)思想、職業(yè)行為相關(guān)的材料；然后結(jié)合文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了項(xiàng)目編寫(xiě)，通過(guò)三次實(shí)證測(cè)量來(lái)確定量表的項(xiàng)目。運(yùn)用專(zhuān)家評(píng)估、項(xiàng)目分析、相關(guān)分析、探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析等方法對(duì)量表的信效度進(jìn)行了檢驗(yàn)?？偭勘淼膬?nèi)部一致性系數(shù)為0.882，分半信度系數(shù)為0.847，各分量表的信度系數(shù)均在0.65以上，說(shuō)明量表具有較好的信度。本研究考察了量表的結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度和效標(biāo)效度，分析結(jié)果表明量表具有較好的效度。高職教師職業(yè)量表包括職業(yè)角色認(rèn)同、職業(yè)價(jià)值認(rèn)同、職業(yè)行為、職業(yè)意志4個(gè)因素，由20個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，每個(gè)項(xiàng)目都能有效地反映高職教師的職業(yè)認(rèn)同，量表具有較好的信效度，可以作為研究高職教師職業(yè)認(rèn)同的有效測(cè)量工具。

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