陳家輝

【摘 要】初中語文綜合性教學(xué)包括語文教學(xué)中的字、詞、句累積以及應(yīng)用，同時(shí)還包括閱讀、寫作以及口語等學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中語文綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠有效提高初中語文學(xué)習(xí)效率，但是在具體的實(shí)施中還存在一些問題，使綜合性學(xué)習(xí)無法發(fā)揮應(yīng)用的作用。為此，本文對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及實(shí)施策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)特點(diǎn) 實(shí)施策略

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）從語文內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)分析

以人教版初中語文教材為例，通過對語文教材的分析，可以將語文教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)基本組成部分，分別為：對自我的認(rèn)識、對社會的認(rèn)識以及對自然的認(rèn)識。其中，對自我的認(rèn)識內(nèi)容包括“成長的煩惱”“我也追星”等；對社會的認(rèn)識包括“讓世界充滿愛”“金錢”等內(nèi)容；對自然的認(rèn)識包括“追尋人類起源”“探索月球奧秘”等內(nèi)容。

（二）從語文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)分析

在初中語文的綜合學(xué)習(xí)中，可以將綜合性語文學(xué)習(xí)分為“寫作——口語——綜合性學(xué)習(xí)”和“綜合性學(xué)習(xí)——口語——寫作”兩種形式。這兩種形式總體來說都是寫作、口語和綜合性學(xué)習(xí)三者間的結(jié)合，但是從不同的分布位置可以看出來，兩種形式中側(cè)重點(diǎn)不同，前者是以寫作為重點(diǎn)內(nèi)容，而后者是以綜合性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。三者位置關(guān)系的變化使學(xué)習(xí)的方式以及探究的重點(diǎn)出現(xiàn)差別，但是總體目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）從語文內(nèi)容含義特點(diǎn)分析

通過對語文內(nèi)容含義的分析可以看出，人教版初中語文學(xué)習(xí)具有明顯的特色，能夠突出現(xiàn)代文化的特點(diǎn)，體現(xiàn)出文化結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)的多元化，有效地引導(dǎo)了學(xué)生思想、情感和價(jià)值觀的發(fā)展。利用人文專題對語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行編排，有利于人文精神的傳揚(yáng)，而且將情感、價(jià)值觀等思想觀念融合到綜合性學(xué)習(xí)中。此外，綜合性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過對語文知識的綜合性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的審美觀、品德以及個(gè)人素養(yǎng)。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）對綜合性學(xué)習(xí)的重視度不足

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校在教學(xué)中仍以升學(xué)率為主，從而導(dǎo)致對教學(xué)方法的改革受到阻礙，綜合性學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的重視。究其原因，一方面是因?yàn)榭旃?jié)奏的生活環(huán)境導(dǎo)致整個(gè)社會處于浮躁的氛圍下，影響了教育人以及受教育人平和的心態(tài)；另一方面是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，沒有站在長遠(yuǎn)的利益角度去看待綜合性學(xué)習(xí)的作用。

（二）教師方式過于刻板

目前，教師在教學(xué)中仍然以課本為主要教學(xué)依據(jù)，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，直接影響到綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，無法有效提高教學(xué)效果。語文綜合性學(xué)習(xí)沒有一個(gè)固定的模式可循，而是要在教師對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容充分了解的條件下，靈活地實(shí)施教學(xué)方案，不能被課本內(nèi)容所局限，要學(xué)會利用身邊和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

（三）評價(jià)機(jī)制不完善

目前，初中語文教學(xué)的評價(jià)機(jī)制仍然沿用傳統(tǒng)的評價(jià)方式，這種評價(jià)方式過于片面、狹隘，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)以及教師的教學(xué)水平評價(jià)都不夠科學(xué)，無法體現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平。所以，對教學(xué)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善成為初中學(xué)校急需解決的問題之一。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）充分開發(fā)語文課程資源

開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)資源的渠道有很多，比如學(xué)生可以通過校內(nèi)的圖書館、活動(dòng)中心、學(xué)校教育資源庫等進(jìn)行資源收集，同時(shí)也可以利用課外時(shí)間到博物館、社區(qū)、大自然中收集資源。但是要確保所收集的資源與課程內(nèi)容有關(guān)，做到有目的性、有針對性，不能盲目地做無用功。比如“我愛我家”教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生就可以通過對家里面溫馨的故事、家庭布置等資源進(jìn)行收集，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的特色

萬事開頭難，在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)過程中同樣需要面對“難開頭”的問題，但是起始階段也是整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期，對以后的學(xué)習(xí)和磨合都有重要的作用。在語文綜合性學(xué)習(xí)的起始階段需要明確學(xué)習(xí)的主題，理清學(xué)習(xí)的思路，制定學(xué)習(xí)的方案，并對每個(gè)階段需要實(shí)施的任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃。

在確定綜合性學(xué)習(xí)主題時(shí)，可以選擇教材中的內(nèi)容，也可以是語文學(xué)科與其他學(xué)科的綜合內(nèi)容。比如《大自然的語言》一課，可以將語文與自然科學(xué)進(jìn)行融合來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的主題。主題的確定方式可以由學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)，然后挑選最具創(chuàng)意的主題，通過小組討論的方式來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師從旁指導(dǎo)。

在綜合性主題確定后，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要綜合考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性，保證學(xué)生能夠通過自行探索和討論完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善評價(jià)機(jī)制

綜合性學(xué)習(xí)法需要與之配套的評價(jià)機(jī)制來適應(yīng)。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制需要站在宏觀的角度來制定。在對評價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善的過程中需要綜合考慮目的、原則以及手段等方面，并要對每一個(gè)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使評價(jià)能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)水平。比如對學(xué)生的評價(jià)可以包括：學(xué)習(xí)狀態(tài)、平時(shí)表現(xiàn)、階段性測評、家長評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價(jià)等多元化評價(jià)機(jī)制。教師的評價(jià)可以包括：領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)生成果評價(jià)、教學(xué)創(chuàng)新等方面評價(jià)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施已經(jīng)經(jīng)歷十幾年，在這個(gè)過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是也存在很多不足。通過以上的分析可知，綜合性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的綜合性發(fā)展具有重要的作用，所以在綜合性學(xué)習(xí)中必須要注重實(shí)施方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李新建.探討初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].讀與寫（上，下旬），2014（21）：62-63.

[2]鄢曉霞.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性初探[J].讀與寫（上，下旬），2015，12（22）：88-89.