王麗穎 孟潔

摘 要 隨著社會的發(fā)展，受到社會因素、教育因素、家庭和個人因素的多重影響，當代大學生的職業(yè)價值取向出現(xiàn)了多元化的復(fù)雜現(xiàn)象，如何正確分析，并提出切實可行的對策是當務(wù)之急，本文就此進行探索。

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；職業(yè)價值取向

1 前言

“90后”大學生的職業(yè)價值觀以及高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育一直以來都備受國內(nèi)外專家學者的關(guān)注，所謂職業(yè)價值觀是指職業(yè)價值取向，即個體對職業(yè)的傾向性意識和行為，是個體對職業(yè)的認識和態(tài)度以及對職業(yè)目標的追求和向往，是個體謀取一份職業(yè)的社會行為目的。它反映的是個體的需要與社會職業(yè)屬性之間的關(guān)系，社會職業(yè)屬性滿足人們需要的程度；職業(yè)價值觀是人生價值觀在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，其核心是職業(yè)需要，主要體現(xiàn)在人們的職業(yè)評價、職業(yè)動機、職業(yè)愿望、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想等的取向。大學生職業(yè)價值取向是大學生作為擇業(yè)主體在大學學習、生活、社會實踐過程中形成的對選擇某種社會職業(yè)的認識、評價、態(tài)度、方法和心理傾向，同時也是大學生在選擇職業(yè)過程中對自己知識、技能、態(tài)度等進行反思和判斷的一個過程。在當前我國的教育大環(huán)境下，我國高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對青年職業(yè)價值觀的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，以往學者的研究目光多數(shù)集中在“90后”大學生生活及就業(yè)中的消極因素，忽視了對“90后”大學生職業(yè)價值取向中積極因素的研究，在一定程度上影響了高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成效，本文力爭全面分析，為以后的就業(yè)指導(dǎo)工作提供理論支撐和預(yù)測。

2 高職院校大學生職業(yè)價值取向現(xiàn)狀分析

在當前世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢和市場經(jīng)濟條件下思想觀念多元多樣多變特點的背景影響下，大學生的就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化、功利化的特點。他們更加理性務(wù)實地處理個人與社會關(guān)系，追求自我價值實現(xiàn)的同時，受經(jīng)濟社會發(fā)展和傳統(tǒng)文化的影響，功利性的選擇傾向日益凸顯，熱衷大城市、“鐵飯碗”，追求工作的穩(wěn)定性，注重薪酬待遇，對社會價值有所弱化。根據(jù)分析，具體可歸納為以下幾點：

2.2 追求個人的自我成長，但又難以落實實處

相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學生將“收入與財富”、“自我成長”、“興趣特長”排在自己價值取向的前三位。由此可見當代“90后”大學生在擇業(yè)時更多考慮的是自身從該職業(yè)中能否獲得期望的個人成長，但是也存在相當一部分的大學生不能正確定位自己，一味追求“自身利益”的實現(xiàn)，未考慮實際付出以及現(xiàn)實工作情況，存在“一口吃成一個大胖子”的急功近利的心理，不能很好地處理就職初階段現(xiàn)實與理想的心理落差問題。

2.3 求職樂觀、理智、務(wù)實，同時又趨向功利化

當前，就業(yè)壓力較大，就業(yè)形勢越趨嚴重，面對如此狀態(tài)，高職院校大學生的心態(tài)較為樂觀，能夠理智的進行職業(yè)選擇，比較務(wù)實，但是同時我們也應(yīng)該看到，他們樂觀、理智、務(wù)實的同時也更趨向功利化，社會責任感淡薄，考慮更多的是就業(yè)單位能為自己提供哪些利益化的東西，如發(fā)展機會和薪酬等，很少考慮是否能為社會做出貢獻，因此，他們在選擇就業(yè)時有回避對社會有貢獻的工作，而是樂于就職于能給自己帶來實際物質(zhì)財富的職業(yè)。

2.4 求職方式多樣，卻很難辨別真?zhèn)?/p>

隨著多媒體技術(shù)的興起，“90后”大學生的求職方式也更加豐富和多元化，如網(wǎng)絡(luò)求職、電視媒體求職已經(jīng)成為大學生擇業(yè)的重要渠道，相對比傳統(tǒng)的招聘會對于大學生的吸引力逐漸下降，尤其是在遠程面試興起以后，傳統(tǒng)的招聘方式雖未淘汰，但已經(jīng)不具備主導(dǎo)地位。這種現(xiàn)象雖然為大學生拓寬了求職渠道，但是也帶來了一些負面影響，如騙子網(wǎng)站，騙子招聘等等，甚至有一些傳銷組織利用大學生求職心切的心理進行詐騙，由于大學生涉世不深，對此難以分辨，被騙的案例屢見不鮮。

2.5 敢于嘗試挑戰(zhàn)，關(guān)鍵抉擇時又缺乏勇氣與果斷

“90后”大學生個性張揚，喜歡冒險，對于新鮮事物勇于挑戰(zhàn)，在面臨就業(yè)時也是如此，比如大部分學生對于國家大力倡導(dǎo)的“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)、先就業(yè)再發(fā)展、以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)”普遍認可，勇于嘗試，敢于挑戰(zhàn)；但同時也存在較大比例的學生面對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)或者是不同職業(yè)的選擇時，不能很好地進行求職分析，這也源于自身職業(yè)生涯規(guī)劃不到位，就業(yè)價值去向不明確等原因。

2.6 注重自我意識，缺乏對職業(yè)的全方位認識

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在“90后”大學生自主性較強，希望能在選擇職業(yè)時體現(xiàn)出更多的自我主體意識，不希望他人過多插手，但是對于自己所學的專業(yè)卻又很難達到全面的了解及分析，對于自己所要從事的行業(yè)也知之甚少，只停留在待遇、工作內(nèi)容、工作條件和地點等方面的表層認識，對于行業(yè)的目前現(xiàn)狀，以及行業(yè)的發(fā)展趨勢知之甚少。

3 高職院校大學生職業(yè)價值取向影響因素分析

3.1 個人因素

由于當前的在校大學生大多是“90后”，其理想信念、生活追求與個性特點較以往大學生表現(xiàn)出很大差異，如在理想信念方面，受價值觀多元化的影響，尤其是受到一些負面思想的侵蝕如享樂主義、拜金主義等，因此當代大學生的價值取向也受到了深深的影響，從而形成了不同的就業(yè)取向；在生活追求與個性特點方面，由于他們所處環(huán)境的特殊性，造成了他們個性張揚、敢于嘗試、不拘泥于傳統(tǒng)的生活方式的特點，因此他們在選擇就業(yè)時比以往大學生更傾向于興趣和愛好方面。

3.2 家庭因素

家庭是學生接觸最多受到教育最為深刻的環(huán)境之一，也是影響大學生職業(yè)價值取向的重要因素之一。家庭是學生最早接受教育也是接受教育時間最長的地方，其影響十分巨大，家長的職業(yè)現(xiàn)狀以及對職業(yè)的社會地位、經(jīng)濟地位、發(fā)展前途的思考往往會影響著子女的職業(yè)取向。

3.3 社會因素

社會因素對于大學生職業(yè)價值取向的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：一是隨著高等教育的擴招，大學生畢業(yè)人數(shù)不斷增多，這無疑增加了大學生的就業(yè)難度，同時也影響了大學生的職業(yè)取向，但是他們卻又難以放下身段，不愿被人議論所從事的工作為“環(huán)境差、工資低、沒前途”；二是隨著我國社會的不斷發(fā)展和開放，各種思想潮流涌進大學生周圍，大學生社會閱歷較少，難以分辨清楚，因此在擇業(yè)時難免趨向功利化。

3.4 教育因素

國內(nèi)大多數(shù)高等職業(yè)院校，在專業(yè)課程設(shè)置等方面要求甚嚴，但是對于學生由學校向社會過渡的環(huán)節(jié)設(shè)置較為薄弱，一般院校都設(shè)置了頂崗實習、畢業(yè)實踐等環(huán)節(jié)，但是卻流于形式，難以落實到實處；此外有的高職院校在組織學生頂崗實習后，與學生任職企業(yè)溝通甚少，且無約束企業(yè)的任何相關(guān)條款，相當于是將學生交給企業(yè)后，任由其進行教育引導(dǎo)，則造成學生職業(yè)價值取向容易發(fā)生偏頗。

4 加強高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的建議

4.1 完善政策，為實際工作提供有力保障

政策的完善，不僅可以指導(dǎo)工作順利進行，而且是開展各項工作的有力保障。政策的完善主要有兩個層次，一是國家角度，社會服務(wù)保障體系、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等相關(guān)政策是否完善，是否有利于大學生成長，這些深深左右著大學生的職業(yè)價值取向，這也是當前大學生就業(yè)價值取向形成和變化的重要影響因素；其二各高職院校依據(jù)自身所處地理環(huán)境和校園自身條件，建設(shè)符合本地區(qū)大學生特點的相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，制定有利于保障大學生順利過渡到社會環(huán)境實習的相關(guān)政策和制度，以確保相應(yīng)工作有始有終，而不是只停留在表面。

4.2 強化思想政治教育工作，引導(dǎo)學生樹立正確就業(yè)觀念

在引導(dǎo)學生建立正確的職業(yè)價值取向時，離不開思想政治教育工作，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相輔相成。為了適應(yīng)當前就業(yè)形勢的發(fā)展和高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的需要，學校在就業(yè)工作中要大力加強畢業(yè)生思想政治教育工作，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度，以保證畢業(yè)生能順利、及時和充分就業(yè)，以促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作和思想政治教育工作雙豐收。因此，如何幫助學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、解決就業(yè)時遇到的思想問題，是思想政治教育工作的重要組成部分。

4.3 加強職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，提高學生的職業(yè)規(guī)劃能力

制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于激發(fā)學生的學習動力，增強學生的學習興趣，以及能為自己后期的就業(yè)作出分析與抉擇，因此引導(dǎo)大學生明確何為職業(yè)生涯規(guī)劃，如何制定合理并適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。因此，在學生一入學時，學校就要引導(dǎo)學生樹立此意識，并開設(shè)相關(guān)課程，根據(jù)不同年級設(shè)置符合階段變化的課程內(nèi)容，并逐步加深，使學生最終制定清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.4 創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)體系，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

在社會整體的創(chuàng)業(yè)熱潮影響下，大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱潮正在興起，如何抓住時機，做好學生創(chuàng)業(yè)教育，避免學生盲目創(chuàng)業(yè)、隨波逐流，也要讓有成熟創(chuàng)業(yè)想法的學生能夠得到有效指導(dǎo)，是當今學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的重要內(nèi)容。因此，在開展就業(yè)教育和增設(shè)或完善創(chuàng)業(yè)教育時，學校要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，不要僅拘泥于簡單傳統(tǒng)的課堂講授。

4.5 校企聯(lián)合培養(yǎng)，為學生實踐提供可靠平臺

學校要積極拓寬學生的實踐平臺，大力開展校企合作，如可以將學生的頂崗實習或畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)安排在企業(yè)進行，這樣既可以做好學生的管理工作，也鍛煉了學生的實踐能力，同時對于學生的后續(xù)培養(yǎng)也具有可控性。

參考文獻

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作者簡介

王麗穎（1985-），女，天津市人。碩士學位?，F(xiàn)為天津職業(yè)大學講師。主要研究方向為思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育。

孟潔（1988-），女，天津市人。碩士學位。現(xiàn)為天津職業(yè)大學助教。主要研究方向為思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育。

作者單位

天津職業(yè)大學 天津市 300410