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摘 要：可以毫不夸張地說，方方正正的漢字是世界上最賦予美感的文字，滿載著中華民族生活的智慧，具有豐富的人文內(nèi)涵，雖歷經(jīng)歲月侵蝕，卻依然神采彌炫。加強小學高年級學生的漢字書寫指導(dǎo)，是對這一國粹的有效傳承與保護。

關(guān)鍵詞：小學；高年級；漢字；書寫；指導(dǎo)

一、當前小學高年級學生的書寫狀況

我們都曾經(jīng)批評過大夫的字，說如讀天書，但專門讀書學習的小學生，如今的書寫狀況也令人擔憂。由于受當前手機、電腦等科學技術(shù)的沖擊，通訊軟件層出不窮，大有取代手寫的局勢。再加上漢字筆畫復(fù)雜、橫豎撇捺一筆一畫，書寫相對復(fù)雜困難。而且由于多年來社會對傳統(tǒng)文化缺乏重視，所以當前的漢字書寫一度危機重重，提筆忘字、頻寫錯別字、書寫不規(guī)范正成為一個令人憂心的文化現(xiàn)象。就拿小學高年級學生來說，也由于語文老師缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學生書寫態(tài)度不端正、寫字潦草。同時隨著新信息化時代的到來和電子產(chǎn)品的迅速發(fā)展，小學生也逐漸產(chǎn)生了書寫惰性，甚至厭倦漢字書寫，從而導(dǎo)致不會寫字，或者寫錯別字。可以說，漢字書寫危機已到了相當嚴重的程度，如果任由發(fā)展，后果將不可預(yù)料。寫一手好字是人的第二張面孔，是走向事業(yè)成功的敲門磚，為了繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，加強小學高年級學生的寫字教學十分必要。

二、小學高年級學生書寫指導(dǎo)策略

（一）從欣賞開始

無論哪樣工作，興趣總是第一位的，對事有了濃厚的興趣，做起來就會事半功倍。小學高年級的寫字教學也是一樣，也要從培養(yǎng)興趣開始。我發(fā)現(xiàn)，從欣賞入手是最好的措施，就是拿一些較優(yōu)秀的書法作品，在課堂上指導(dǎo)同學欣賞。小學高年級學生也是有一定欣賞水平的，在老師恰當?shù)闹笇?dǎo)下，讓他們從自己的角度出發(fā)，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)并品評作品的精華之所在，讓他們心有所傾，產(chǎn)生喜好之情，自然就會有書寫的心理渴望。拿來展示的書法作品，應(yīng)以鋼筆楷書為主，因為對大多數(shù)小學生來說，都不具備寫毛筆字的條件，而且楷書相對好認好練，也最見功夫。最好能請當?shù)卮蠹叶际煜さ囊恍耶攬鰹閷W生表演，寫成后，進行適當?shù)闹v解點撥，讓學生由單個字形的間架結(jié)構(gòu)到整篇作品的布局氣勢，能夠領(lǐng)悟其中的妙處。語文老師也可以展示自己的作品供學生欣賞，或者讓有一點書寫水平的同學進行展示，使他們受到熏陶，受到感染，起到潛移默化的效果。還可以適時引入一些有關(guān)書法家的趣味小故事，像王羲之吃墨、王羲之入木三分、師宜官賣字換酒等等，這些故事所體現(xiàn)的勵志成才的精神也會對學生產(chǎn)生較大影響，從而激發(fā)小學生寫字的濃厚興趣。

（二）正確指導(dǎo)

1.選好字帖。當代鋼筆書法名家燦若星河，各具風格，但是不一定都適合小學高年級學生練習。選字帖要把握兩個原則，一是自己喜歡。因為喜歡，才會有熱情去練習。二是行家公認。具有字形大方美觀，結(jié)構(gòu)部署合理，筆法相對簡單，能夠快速入門的特點。像田英章、龐中華、司馬炎等字帖，都可以拿來練習。

2.先練楷書。楷書是寫好字的基礎(chǔ)，練好了楷書，就等于練好了基本功。練習時，應(yīng)指導(dǎo)學生心平氣靜，全身心投入。不管什么時候，只要一提起筆來，就要旁若無物，一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。切不可心浮氣躁，剛開始還能認真練幾個字，但不一會就龍飛鳳舞，任由自己性子亂寫一氣，那是練字的大忌。只有有了一定的楷書基礎(chǔ)，才可以過渡到練習行書，這樣才能達到寫好字的目的。

3.長期堅持。練鋼筆字是一項長期工程，短期效果不是很明顯。所以一定要讓學生耐住寂寞，不斷堅持。每天都要抽出一點時間練習，哪怕只有五六分鐘，哪怕只寫一兩張；或者每天保證寫好一個字，只要做到認真書寫就行。一般最少堅持一兩個月以上才會顯現(xiàn)效果。

4.觀察比較。除了天天堅持，還要注意觀察自己所寫字的細微變化。最好與前一天的字進行比較，也要與字帖進行比較，發(fā)現(xiàn)自己書寫成功的筆畫或字形，還有哪些敗筆，進行分析總結(jié)，積累一些書寫經(jīng)驗，熟記于心，在后面的練習中不斷保持或改進。

（三）準確評價

對學生的練習結(jié)果，老師要及時準確地給予評價。寫得好的多表揚，不好的隨機指正，并給予鼓勵。尤其對練習效果不明顯的同學，指導(dǎo)要具體明白，對癥下藥。到底是豎不直，是撇捺角度不對，還是點畫欠佳，都要一一指導(dǎo)到位，使學生知道怎么修改，而且盡量鼓勵，切莫使用打擊性的語言，挫傷學生練字的積極性。小學生心理脆弱，可以用“笑臉”“小紅花”“哭臉”等獨特的符號進行評價，達到促進提高的目的。對于進步較快較有水平的練習作業(yè)，還可以進行班內(nèi)展示，促使大家互相學習，相互促進。遇到像“六一”、“元旦”、“家長會”等一些特殊的日子，還可以把全班學生的作品懸掛于教室，進行集體展示，營造一種人人競爭、奮發(fā)練字的良好氛圍，形成“比學趕超”的練字熱潮，促進寫字水平的全面提高。

當然在教學中，還應(yīng)該讓學生知道，寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練。但要相信，在對寫字充滿興趣的氛圍中，在老師熱情的鼓勵下，通過認真刻苦的訓練，我們的學生一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的鋼筆字。