董勤

摘 要：一提起寫作文，對(duì)于不少初中生來(lái)說，則是令人頭疼的事，無(wú)處下筆，無(wú)話可說成了現(xiàn)實(shí)問題，在日常教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生作文，筆者認(rèn)為要從以下五個(gè)方面做起。

關(guān)鍵詞：初中；作文；指導(dǎo)教學(xué)

一提起寫作文，對(duì)于不少初中生來(lái)說，則是令人頭疼的事，無(wú)處下筆，無(wú)話可說成了現(xiàn)實(shí)問題，再加上“假大空”的考場(chǎng)作文的惡劣影響也已波及到學(xué)生的日常作文訓(xùn)練。寫作文成了苦差事，“虛假”文章又充斥課堂，這已成為教育者面臨的一大問題。新課標(biāo)指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。可見，讓學(xué)生有話可說、有情可感、有料可用，需在“真”字上下功夫。那么，在日常教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生作文，筆者認(rèn)為要從以下幾方面做起：

一、明確生活是寫作的源泉

藝術(shù)源于生活?，F(xiàn)代生活具有廣闊背景，所有的情感認(rèn)識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)的土壤中產(chǎn)生的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，從生活中攫取作文的素材，一花一草，一事一物，都是生活的真實(shí)景物，與其苦惱作文“無(wú)米下炊”，不如把思想的根扎向現(xiàn)實(shí)生活。教師要明確地告訴學(xué)生，生活是作文的基石，這世界上的文學(xué)經(jīng)典都絕非“空中樓閣”的平地而起，必是作者深厚的生活經(jīng)驗(yàn)，廣博的文學(xué)知識(shí)，豐富的思想內(nèi)涵，再創(chuàng)造再升華的產(chǎn)物。因此，當(dāng)學(xué)生覺得作文無(wú)話可說時(shí)，教師首先就要告訴學(xué)生，作文并不是憑空捏造，天馬行空的游離于生活之外，而是真真實(shí)實(shí)的將生活所遇到的某些具有深刻體驗(yàn)的事情，通過自己內(nèi)心的反復(fù)醞釀、咀嚼后外顯出來(lái)。生活正是一本“無(wú)字書”，用之不竭取之不盡，學(xué)生身臨其境，有所思所想，自然會(huì)催發(fā)其用文字表達(dá)的形式進(jìn)行個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的描摹。

二、教會(huì)學(xué)生熱愛觀察生活

有些學(xué)生之所以遇到作文便頭腦空空，是因?yàn)槠淙狈σ浑p善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)生活中發(fā)生的事情并沒有用心去觀察，去體悟，使得一些具有亮點(diǎn)的事情只是一閃而過。日常作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，做生活的有心人，隨時(shí)隨地注意觀察生活中的人、事、物，由于每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷都各有不同，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活要真、細(xì)、實(shí)，例如，同樣是一篇描寫媽媽的作文，有的學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，稱媽媽勤勞樸實(shí)，只是簡(jiǎn)單文字的堆砌。而有的學(xué)生則從媽媽點(diǎn)滴小事的描述中謳歌媽媽，當(dāng)然還有的學(xué)生寫了媽媽的缺點(diǎn)，以此希望擁有一位更加完美、呵護(hù)自己的好媽媽……生活經(jīng)驗(yàn)不同，觀察角度不同，體驗(yàn)感受不同，才有內(nèi)容迥異的作文呈現(xiàn)，這其中也真實(shí)再現(xiàn)了學(xué)生的率真?zhèn)€性。學(xué)生有了一顆熱愛生活的心，一雙善于捕捉亮點(diǎn)的眼睛，就會(huì)對(duì)生活有了更為細(xì)膩的“多情”感受，才會(huì)毫不費(fèi)力的訴諸筆端。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟真情

有效的閱讀會(huì)讓學(xué)生積累知識(shí)，拓闊眼界，提高思維能力。俗話說，思維走多遠(yuǎn)，行動(dòng)就能走多遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，通常借助語(yǔ)言訓(xùn)練這一載體來(lái)完成。大量的閱讀沉淀不僅增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還幫助學(xué)生架構(gòu)豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生運(yùn)用積累的素材，能夠毫不費(fèi)力的寫出更加貼近自我的文章，越是具有豐富的閱讀知識(shí)，越能彰顯靈性，創(chuàng)意無(wú)限。教師為學(xué)生課外閱讀做好推薦，一是和課堂所學(xué)課文相關(guān)的延伸文章，二是國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)著作，三是利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題以及閱讀當(dāng)代的文學(xué)作品。通過閱讀，學(xué)生逐步領(lǐng)悟先寫什么后寫什么，從而彌補(bǔ)自我表達(dá)、技巧欠缺的不足，還可以將一些美文、美句摘抄下來(lái)，從萌生的欣賞之心中品味真情，升華情感。

四、回歸練筆勤寫日記隨筆

讓學(xué)生對(duì)作文不再懷有怕寫之心，關(guān)鍵在于學(xué)生筆頭子的功夫。無(wú)論是觀察生活還是學(xué)習(xí)閱讀技巧、寫作技巧都是為了學(xué)生能夠?qū)懻孀魑?，抒發(fā)“我心”，因此，鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢表達(dá)自我，樹立正確的寫作態(tài)度，明確寫作目的，抒寫真情實(shí)感，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣是十分重要的。通過練筆，多寫日記、周記、隨筆等，則能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言詞匯。教師要淡化寫作要求，鼓勵(lì)學(xué)生不管一天發(fā)生什么，你認(rèn)為那件事值得寫就動(dòng)筆寫，閱讀過程中有感于一段話的精妙，隨時(shí)將掀起的心靈波瀾用筆記載下來(lái)。這是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，因此，教師要摒棄那種機(jī)械化統(tǒng)一化、命題式的寫作要求，回歸自然，回歸自由，讓學(xué)生自己的事自己做主，日記隨筆想寫什么就寫什么，完全不受條條款款的限制，釋放他們的自由個(gè)性。唯有此，才能提高了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

五、評(píng)價(jià)力求輕功利多元化

應(yīng)試教育的弊端在于滋生了一種功利思想。面對(duì)學(xué)生的作文，教師的評(píng)判多是從是否符合將來(lái)考試的要求出發(fā)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得功利化和偽圣化，既然要讓學(xué)生會(huì)寫作文，必是學(xué)生真性情的一種抒發(fā)，因此，首先在命題上，教師要多生活化，一些上升到政治高度、道德高度乃至宇宙高度的命題作文，顯得“不接地氣”，讓學(xué)生望而生畏，無(wú)從下筆，即便寫成作文，虛假成分居多。其次如果教師再對(duì)此點(diǎn)評(píng)，則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的寫作方向，讓學(xué)生產(chǎn)生困頓和疑惑，久而厭倦寫作。因此，作文評(píng)價(jià)要多元化，針對(duì)不同個(gè)性的作文教師靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把握評(píng)價(jià)的度，不放過任何一篇或一段、一句作文中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)之說，一一評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)肯定，補(bǔ)充修正，讓學(xué)生人人得到一種寫作信心的養(yǎng)育，從此寫作文不再頭疼，而是樂趣橫生的事情。

總之，教師要尊重學(xué)生個(gè)性，從學(xué)生的實(shí)際訴求出發(fā)，優(yōu)化寫作教學(xué)的一個(gè)方向，指導(dǎo)學(xué)生體悟生活，真情吐露，方能讓作文成為一片生機(jī)勃勃的心靈園地。