賈金金

摘 要：初中政治課教學(xué)只有善于“變中求進(jìn)”，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能為學(xué)生更好地播種，培養(yǎng)這顆“創(chuàng)造種子”，取得更高、更優(yōu)的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：初中品德；課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育

近年來，初中思想品德教育仍存在不少中學(xué)政治教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段陳舊落后的問題。而“21世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)。”實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代的呼喚，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。這就亟待我們的學(xué)校教育向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)軌，重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么，初中的思想品德課教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代的需要呢？

一、創(chuàng)新教育的主陣地是課堂

課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)式、參與式、討論式、啟發(fā)式等新的教學(xué)方法與模式，擺正了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”的作用在于“導(dǎo)”。它教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，具體的做法是：第一是變“理性”到“感性”為“感性”到“理性”，學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花往往因問題而產(chǎn)生，而政治課教學(xué)中容易激起學(xué)生思維興趣的，往往是對(duì)事實(shí)材料、社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況的分析。第二是變機(jī)械直接的提問為靈活有效的提問。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)避免機(jī)械的直接的提問。那么，如何才能使我們的提問更藝術(shù)呢？其一，提問的題型要靈活多樣，可以有填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、辨析、材料分析題等。其二，要提高提問的效益。即設(shè)計(jì)的提問對(duì)考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況具有效性。第三是變“只見樹木，不見森林”的片面教學(xué)為整體教學(xué)。怎樣才能達(dá)到此目的呢？對(duì)教師來說，必須做到“細(xì)讀全書，精鉆章節(jié)”。在新學(xué)期伊始，首先要通曉全書的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，這樣既有利于整體教學(xué)，又有利于知識(shí)之間的綜合比較，避免斷章取義，割裂知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，要理清框與框之間的聯(lián)系，歸納大小知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸類，從而掌握重點(diǎn)，摸準(zhǔn)難點(diǎn)，理清知識(shí)線索。這樣才能有的放矢，課堂教學(xué)才能改變過去“只見樹木，不見森林”的弊端，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用水平。第四是變給學(xué)生知識(shí)為教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)激增的世紀(jì)，是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能有立足之地的世紀(jì)，因此，政治課教學(xué)在進(jìn)行道德教育、知識(shí)傳授的同時(shí)，必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，即教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。那么怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？所謂會(huì)學(xué)，有人將之歸為會(huì)讀、會(huì)疑、會(huì)寫、會(huì)憶、會(huì)用。會(huì)讀，就是指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后鞏固，掌握良好的閱讀方法；會(huì)問，就是鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；會(huì)寫，就是培養(yǎng)學(xué)生巧記筆記和整理筆記的習(xí)慣，提高從不同渠道獲取信息和處理信息的能力；會(huì)憶，就是在識(shí)記的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)“咀嚼、反饋、消化”六個(gè)字的記憶術(shù)，將學(xué)過的知識(shí)加以理解、聯(lián)系、概括和綜合；會(huì)用，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，主動(dòng)提出自己的見解和處理問題的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、使用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法

面對(duì)信息激增、科技迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和豐富多彩的社會(huì)生活已直接影響學(xué)習(xí)本身，學(xué)生信息來源不再以相對(duì)固定的課本與教師為主，而開始直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，直接尋找、檢索并收集與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的信息和資源。課堂教學(xué)中的學(xué)生不是被動(dòng)接受教育，而是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、文獻(xiàn)、電視傳媒，收集、整理運(yùn)用資料，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?？傊魏蜗冗M(jìn)的觀念要轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，都離不開一定技術(shù)手段的支持。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育觀念，它的實(shí)現(xiàn)也離不開一定的技術(shù)手段，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息傳輸技術(shù)，能使創(chuàng)新學(xué)習(xí)的觀念更快、更好的實(shí)現(xiàn)，已開啟了創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一扇大門。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)創(chuàng)造的核心

在教學(xué)中，要注意結(jié)合政治課教學(xué)內(nèi)容，深挖細(xì)研，巧設(shè)疑問，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)其標(biāo)新立異。首先，設(shè)疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。通過設(shè)疑啟發(fā)，才能使學(xué)生從原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)疑要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)疑要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，更要注意理論與實(shí)際的聯(lián)系。其次，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)敢于懷疑，敢于批判的思維能力。在教學(xué)過程中，政治教師要鼓勵(lì)學(xué)生要有敢于懷疑和質(zhì)疑前人的勇氣。簡(jiǎn)而言之，旁征博引，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的深刻性；鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的獨(dú)立性；畫龍點(diǎn)睛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的敏捷性；由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的邏輯性。

四、突破應(yīng)試框架，改變考試模式

為了突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)思想品德課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，全國(guó)許多省市的中考紛紛實(shí)行開卷或半開卷的形式。這無疑是思想品德課的一次大解放。當(dāng)今的中學(xué)生思想比較活躍，思維敏捷，求知欲強(qiáng)，他們以自己的眼光觀察社會(huì)，了解社會(huì)關(guān)心社會(huì)。