摘 要：新時(shí)期，成人教育大學(xué)生生源多樣，群體構(gòu)成的復(fù)雜性愈發(fā)明顯且特色突出。針對(duì)不同特點(diǎn)的成人學(xué)生群體，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在思想政治教育方面具備分類引導(dǎo)的意識(shí)，準(zhǔn)確分析和把握學(xué)生群體分化的現(xiàn)狀和差異，樹立分類引導(dǎo)教育意識(shí)，對(duì)不同類型的學(xué)生群體有針對(duì)性地開展具有實(shí)效性的思想教育，并要把握時(shí)代特色，探索分類引導(dǎo)教育的新途徑，進(jìn)而為成人大學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：分類引導(dǎo)；成人教育學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

成人教育作為現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分，與社會(huì)需求的銜接最為密切。同時(shí)，成人教育也面臨著教育觀念與新形勢(shì)下成人教育學(xué)生特點(diǎn)、構(gòu)建靈活開放體系與傳統(tǒng)管理方式不相適應(yīng)的嚴(yán)峻形勢(shì)。

一、新時(shí)期成人教育大學(xué)生的特點(diǎn)類型

當(dāng)前，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，高等教育大眾化及繼續(xù)教育的全面鋪開，成人高等教育的學(xué)生來源呈現(xiàn)多樣性，群體構(gòu)成的復(fù)雜性愈發(fā)明顯；成人教育學(xué)生來源于社會(huì)的各行各業(yè)，且求學(xué)的目的多是基于不同的工作崗位需要，“成人”與“在職”是成人教育學(xué)生的顯著外在特征。這類學(xué)生的普遍特點(diǎn)是具有一定的社會(huì)閱歷，思想相對(duì)成熟；知識(shí)基礎(chǔ)薄弱且層次不一；存在經(jīng)濟(jì)、生活壓力；工作、家庭與學(xué)習(xí)的矛盾比較突出，積極性與主動(dòng)性匱乏；法制觀念與紀(jì)律觀念淡薄，同時(shí)維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)。但由于成人教育學(xué)生在社會(huì)資源占有、身份收入、內(nèi)在修為等個(gè)體方面的差異性，也使得群體間呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多元化的特點(diǎn)。

（一）水平分化層面，成人教育學(xué)生群體各具特色

水平分化是指根據(jù)成人教育學(xué)生的某種社會(huì)屬性類型，將學(xué)生分為不同類型的群體，而不同群體間并不存在社會(huì)價(jià)值層面的高低差別，且彼此間無矛盾沖突。從水平分化看，成人教育大學(xué)生群體可分化為學(xué)習(xí)型群體、社交“功利”型群體、興趣型群體、戀愛型群體等不同征群。

1.學(xué)習(xí)型群體

盡管成人教育學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，且只能依靠業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，但仍不乏部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、求知欲較強(qiáng)、具有一定自控能力的學(xué)生構(gòu)成了學(xué)習(xí)型群體。這個(gè)群體的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，將業(yè)余時(shí)間的主要精力投入到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍位于專業(yè)前列。

2.社交“功利”型群體

成人教育學(xué)生來源于社會(huì)不同的工作崗位，學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡統(tǒng)一、社會(huì)資源較為豐富。部分學(xué)生入學(xué)后積極參與到學(xué)校的各類組織，廣泛交友，以提升自身社交能力；部分學(xué)生則在學(xué)校承擔(dān)一定的社會(huì)工作及職務(wù)，以便達(dá)到順利畢業(yè)或評(píng)優(yōu)發(fā)展等“功利性”目的。這些學(xué)生便構(gòu)成了社交“功利”型群體。

3.興趣型群體

成人教育學(xué)生社會(huì)閱歷較多，交際范圍分布廣泛，世界觀、人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)。盡管如此，部分學(xué)生在價(jià)值觀念、興趣愛好、生活品味等方面仍可達(dá)成一致并結(jié)合在一起構(gòu)成興趣型群體。興趣類社團(tuán)往往是這類群體的主要存在形式，如車友會(huì)、驢友會(huì)、騎行會(huì)等等。學(xué)生們?cè)诠餐d趣愛好的強(qiáng)烈認(rèn)同下頻繁交流，以確保群體的共同興趣發(fā)展下去。

同時(shí)，由于年齡層次、家庭經(jīng)濟(jì)、人生態(tài)度等因素，成人教育學(xué)生的群體分化也存在戀愛型群體、兼職型群體等多種發(fā)展趨向。

（二）垂直分化層面，成人教育學(xué)生群體優(yōu)劣顯著

在成人教育學(xué)生中，優(yōu)勢(shì)群體與弱勢(shì)群體是存在矛盾對(duì)立且在一定情況下可相互轉(zhuǎn)換的兩個(gè)相對(duì)的概念。部分學(xué)生由于受到社會(huì)背景、工作崗位、家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、社交能力等某方面或多方面因素影響而導(dǎo)致個(gè)人素質(zhì)能力相對(duì)低下，在占用社會(huì)資源、接受教育層次、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等過程中便會(huì)處在相對(duì)弱勢(shì)的群體中，多表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)、心態(tài)較差、求職困難、交際障礙等方面。另一部分學(xué)生相對(duì)弱勢(shì)群體而言，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績(jī)較為穩(wěn)定，社會(huì)及家庭資源支持較多，無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，社會(huì)活動(dòng)參與廣泛，心理素質(zhì)過硬，交際管理能力突出，在社會(huì)工作崗位中職級(jí)往往處于較高位置。

（三）“微”時(shí)代，成人教育學(xué)生新媒體群體發(fā)展迅猛

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新媒體以其超強(qiáng)的互動(dòng)性、虛擬性以及廣泛的參與性等個(gè)性化特點(diǎn)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡脑刂?。尤其進(jìn)入是以微信、微博、微視等傳播媒介為代表的“微”時(shí)代，每個(gè)人都可以用難辨真?zhèn)蔚纳矸菰谖⒔K端發(fā)布動(dòng)態(tài)、傳播信息、表達(dá)意見或宣泄情感，以獲取外界認(rèn)同。成人教育學(xué)生的思想雖然較為成熟穩(wěn)定，但社會(huì)交際范圍廣泛、對(duì)社會(huì)問題敏感性強(qiáng)、處事方式隨意，加之新媒體強(qiáng)烈的虛擬性、隱匿性等特點(diǎn)，也容易使意志薄弱、心理成熟度較低、政治敏感性不強(qiáng)、道德缺失或有其他不良嗜好的學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)中引發(fā)畸形網(wǎng)戀、經(jīng)濟(jì)詐騙、傳播色情、涉嫌違法等負(fù)面結(jié)果。新媒體媒介強(qiáng)勁的沖擊力和震撼力，信息交流的快捷性與平等性，使得成人教育學(xué)生廣泛關(guān)注與參與，形成了發(fā)展極其迅猛的新媒體群體。

二、對(duì)成人教育學(xué)生加強(qiáng)分類引導(dǎo)教育的必要性

成人教育作為我國(guó)終身教育體系的重要組成部分，擁有最大的學(xué)習(xí)群體，成人教育學(xué)生和普通高校學(xué)生一樣活躍在社會(huì)的各個(gè)層面。多元化的社會(huì)環(huán)境及學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求，使得高校需要對(duì)成人教育學(xué)生的思想政治教育工作提高針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）提升認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的需要

現(xiàn)時(shí)期，隨著全球化進(jìn)程的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)外環(huán)境發(fā)生著飛速變化，中西方在傳統(tǒng)文化觀念、價(jià)值利益取向、思想道德信仰等方方面面的差異對(duì)國(guó)人的人生觀、價(jià)值觀、道德觀產(chǎn)生著深刻影響，拜金主義、功利主義、普世民主等各種思想如潮水般涌入，一些負(fù)面觀念嚴(yán)重沖擊著成人大學(xué)生的傳統(tǒng)價(jià)值觀念，與我國(guó)高校的思想政治教育的目標(biāo)相悖。在國(guó)內(nèi)，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整引發(fā)的分配不均、社會(huì)分層、貧富加劇，極端激進(jìn)思想和不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，使得成人大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)狀況、思想意識(shí)、家庭背景、興趣愛好、動(dòng)機(jī)目標(biāo)等方面分化成不同的群體，高校的思想政治教育工作難度加大。

（二）改進(jìn)方式，提升工作實(shí)效性的需要

成人教育的學(xué)生群體，年齡層次差別大，個(gè)性化發(fā)展的要求多，所處的社會(huì)背景以及發(fā)展道路不盡相同，思想政治教育工作如采取普通高校由管理人員單方面“灌輸”說教式的靜態(tài)溝通，方式未免缺乏針對(duì)性；成人教育學(xué)生進(jìn)入社會(huì)較早，或是從社會(huì)中“回爐”，思想意識(shí)更為獨(dú)立，個(gè)性性格更為倔強(qiáng)，更愿意從自我的角度對(duì)社會(huì)、政治以及未來的發(fā)展去進(jìn)行思考、批判，而不一定能夠接受思想灌輸，這就使得思想政治教育工作者不能緊跟學(xué)生實(shí)際，工作缺乏實(shí)效性。另外，智能手機(jī)和新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，隱匿性和碎片化的信息傳播更加迅速，微信群、微討論組以及各種網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體的組織更加自由開放，使得成人教育學(xué)生的興趣需求和展示舞臺(tái)更加寬泛，影響力和吸引力也日趨擴(kuò)大。成人教育工作者如果不能及時(shí)占領(lǐng)新媒體陣地，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和興趣需求更加難以把握，思想政治教育工作便無的放矢。

（三）以人為本，全面服務(wù)學(xué)生發(fā)展的需要

成人教育學(xué)生的在校學(xué)習(xí)多為業(yè)余時(shí)間，過程短暫，在校期間是學(xué)生身份，而課后便成為社會(huì)人。但這類學(xué)生的社會(huì)參與度更高，適應(yīng)能力強(qiáng)，敢于實(shí)踐，善于實(shí)踐，更適于以主體性的身份參與到成人教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。部分學(xué)生適應(yīng)教育過程的能力更強(qiáng)，更喜歡在強(qiáng)勢(shì)的方面去展示自我，去擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，這往往會(huì)忽略其劣勢(shì)方面能力的提升，這也造成了成人教育學(xué)生“不完美”面較多的現(xiàn)象。成人教育院校應(yīng)該樹立“以人為本”的理念，把教育學(xué)生與服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，充分地認(rèn)識(shí)成人教育學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，根據(jù)不同的學(xué)生群體的價(jià)值追求和利益需要，充分調(diào)動(dòng)不同層次、不同需求的學(xué)生的積極性，使其以主體性身份參與到教育實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，在思想政治教育過程中分類引導(dǎo)，在文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念、身心健康、理想目標(biāo)等方面得到提升，從而實(shí)現(xiàn)“群體閃光，個(gè)人成才”的全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

三、成人教育學(xué)生思政政治教育的分類引導(dǎo)路徑

針對(duì)成人教育大學(xué)生的不同群體類別，在思想政治教育過程中開展分類引導(dǎo)，既要統(tǒng)籌兼顧，也要因人而異，要不斷增強(qiáng)針對(duì)性，確保不同征群的學(xué)生全面發(fā)展，確保分類引導(dǎo)教育工作的實(shí)效。

（一）樹立分類引導(dǎo)意識(shí)，關(guān)注群體差異，把準(zhǔn)分類引導(dǎo)教育的關(guān)鍵脈

高校輔導(dǎo)員往往能夠意識(shí)到對(duì)成人學(xué)生開展思想政治教育的重要性。但在面對(duì)成人教育過程中存在的教育觀念與新形勢(shì)下成人教育學(xué)生特點(diǎn)、構(gòu)建靈活開放體系與傳統(tǒng)管理方式不相適應(yīng)的矛盾時(shí)，輔導(dǎo)員們反而無所適從。所以，高校輔導(dǎo)員必須要高度重視，樹立對(duì)成人學(xué)生分類引導(dǎo)的意識(shí)。

成人教育院校的思想政治教育工作，實(shí)施對(duì)象是有一定社會(huì)閱歷、有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)分工不同、學(xué)歷層次不統(tǒng)一、價(jià)值觀念多元、興趣愛好各異的“社會(huì)”學(xué)生，他們之間有一定共性，但也存在著多方面的顯著差異。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注并重視學(xué)生個(gè)體以及群體間的差異，把握好不同群體的特征，準(zhǔn)確分析不同學(xué)生群體的成長(zhǎng)目標(biāo)和個(gè)性需求，在思想政治教育工作開展之初先入為主，只有這樣，才能在教育過程中做到“因群施教”“因人施教”。

在成人院校的學(xué)生中開展分類引導(dǎo)教育，必須把握住兩個(gè)關(guān)鍵。一是找準(zhǔn)學(xué)生群體關(guān)鍵點(diǎn)。成人大學(xué)生的思想認(rèn)知不盡相同，群體分類多元。高校輔導(dǎo)員要尊重差異，抓住不同學(xué)生群體的“關(guān)鍵”類別特點(diǎn)，合理梳理引導(dǎo)層次，靈活開展思想教育工作，變“說教灌輸”為引導(dǎo)，變“千篇一律”為“有所側(cè)重”。這就要求高校輔導(dǎo)員提升洞察力與判斷力，以全新的視角審視學(xué)生，把握引導(dǎo)教育方向。二是把握分類引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。盡管成人大學(xué)生入學(xué)之前有一定社會(huì)閱歷，但入學(xué)之初也會(huì)像普通大學(xué)生一樣有一個(gè)適應(yīng)期。在這個(gè)短暫的時(shí)期內(nèi)，不同學(xué)生群體間的差異表現(xiàn)得最為顯著。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、關(guān)注熱點(diǎn)、個(gè)性喜好、關(guān)系交際等迅速顯現(xiàn)出差異。因此，這個(gè)階段便成為對(duì)學(xué)生群體分類梳理、引導(dǎo)教育的關(guān)鍵時(shí)期。高校輔導(dǎo)員應(yīng)以以上差異為切入點(diǎn)，將不同學(xué)生群體分類進(jìn)行檔案梳理，在了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的同時(shí)，培養(yǎng)不同的“學(xué)生群體領(lǐng)袖”，協(xié)助管理。

（二）知行統(tǒng)一，搭建教育平臺(tái)，開具分類引導(dǎo)教育的有效方

實(shí)踐既是思想認(rèn)識(shí)來源，也是思想認(rèn)識(shí)的結(jié)果。高校輔導(dǎo)員要把對(duì)成人教育學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)教育的認(rèn)識(shí)運(yùn)用到思想教育工作的過程中，同時(shí)也要在教育過程中，發(fā)現(xiàn)分類引導(dǎo)帶來的變化，不斷調(diào)整思路和方法，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。針對(duì)成人大學(xué)生的復(fù)雜特點(diǎn)， 高校輔導(dǎo)員應(yīng)聯(lián)系實(shí)際， 搭建多種教育平臺(tái)，分類別、針對(duì)性地開展富有成效的引導(dǎo)教育工作。第一，抓好新生入學(xué)教育。入學(xué)教育是引導(dǎo)不同學(xué)生群體明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 熟悉校園環(huán)境和建章立制的最好時(shí)機(jī)。第二，做好入黨啟蒙及黨員教育管理。成人教育院校開展新生入黨啟蒙教育是抓好思想政治工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對(duì)成人大學(xué)生的政治熱情早教育，早激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從感情上接近黨組織， 能夠?yàn)槿蘸蟮某砷L(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，也可利用入黨教育契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生干部， 樹立自我教育、自己管理、自我服務(wù)的意識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)正式的學(xué)生黨員自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“三嚴(yán)三實(shí)”，充分發(fā)揮先鋒模范作用，以點(diǎn)帶面、以先進(jìn)帶一般，對(duì)在組織上積極要求進(jìn)步的學(xué)生形成影響，創(chuàng)建良好的政治氛圍，提高整個(gè)群體的思想政治水平。第三，依托興趣，培養(yǎng)崇高理想信念。針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)， 高校輔導(dǎo)員要緊密聯(lián)系不同學(xué)生群體的興趣愛好和特長(zhǎng)，經(jīng)常性地開展讀書會(huì)、青年論壇、文體競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行崇高理想信念的培養(yǎng)和實(shí)踐。第四，關(guān)愛弱勢(shì)，抓好重塑信心教育。垂直分化層面，成教大學(xué)生中存在不同類別的弱勢(shì)群體，高校輔導(dǎo)員應(yīng)以敏銳的眼光，洞察、發(fā)掘這些弱勢(shì)群體的優(yōu)點(diǎn)，通過擴(kuò)大閃光點(diǎn)的方式加以鼓勵(lì)，以其優(yōu)勢(shì)補(bǔ)其不足，針對(duì)性地進(jìn)行重塑信心的教育。

（三）創(chuàng)新路徑，緊跟時(shí)代特色，用好分類引導(dǎo)教育的新武器

“微”時(shí)代新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用給高校輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的思想教育方式帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為輔導(dǎo)員針對(duì)不同學(xué)生群體開展分類引導(dǎo)教育創(chuàng)造了機(jī)遇。智能手機(jī)、微本等信息終端使用便捷，在學(xué)生群體中幾乎是全面覆蓋，使輔導(dǎo)員“一對(duì)多”“一對(duì)群”地開展思想教育工作成為現(xiàn)實(shí)。微信、微博、微視傳播的廣泛性，可以使輔導(dǎo)員實(shí)時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行行為監(jiān)控，化時(shí)空為無形。而且，網(wǎng)絡(luò)語言的隨意性和“俏皮話式”的交流也排解了師生間溝通壓力，縮短了心理距離，實(shí)現(xiàn)了真正意義的平等交流，使學(xué)生更容易接收輔導(dǎo)員所傳送的引導(dǎo)教育理念和內(nèi)容。針對(duì)成人教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)多為業(yè)余時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)型群體學(xué)生較普遍的情況，輔導(dǎo)員要占領(lǐng)應(yīng)用新媒體進(jìn)行思想引導(dǎo)教育的制高點(diǎn)，主動(dòng)融入網(wǎng)絡(luò)型群體的社交范圍，在敏感性話題或群體性事件的教育引導(dǎo)上擁有發(fā)言權(quán)，使自己成為“意見領(lǐng)袖”，讓學(xué)生即“心服”又“信服”。

總之，在對(duì)成人教育學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，既要堅(jiān)持把分類引導(dǎo)教育與解決學(xué)生實(shí)際問題相結(jié)合，正確對(duì)待差異，根據(jù)發(fā)展需求因材施教；又要堅(jiān)持在分類引導(dǎo)教育過程中尊重學(xué)生特點(diǎn)，尊重時(shí)代特色，探索更加貼近學(xué)生的教育理念和方式。只有這樣，才能不斷提升成人教育學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)化水平，確保學(xué)生成才，為國(guó)家繼續(xù)教育體系的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。

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