袁國慶

摘 要：江蘇省徐州市教育局2013年4號文件明確提出關(guān)于實施《“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”行動計劃》的意見。文件指出：“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。在這一背景下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力呢？文章對此問題進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)講方式；學(xué)習(xí)動力；平臺搭建；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-038

美國教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)能有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強，心理潛能得到充分發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，結(jié)合個人的認(rèn)識和教學(xué)實踐，我覺得學(xué)生內(nèi)在源動力的激發(fā)從大的方面講需要從以下兩個層面做起。

一、學(xué)生動力激發(fā)的課外平臺搭建（即源動力產(chǎn)生的外部環(huán)境或條件）

（一）要政策出臺，更要“精神”灌輸

徐州市“學(xué)講計劃”文件指出：以“行政推動，全面推進(jìn)，科學(xué)推廣”為行動策略，在全市范圍內(nèi)推進(jìn)“學(xué)講方式”的實踐運用。行政推動可以理解為靠行政執(zhí)行力進(jìn)行輿論造勢；全面推進(jìn)可以理解為“學(xué)講計劃”的精髓要滲入到教育行政領(lǐng)導(dǎo)和每一位師生的身心，特別是學(xué)生?？茖W(xué)推廣就是要尊重教育規(guī)律，關(guān)注當(dāng)下學(xué)生在地域、知識水平和接受能力等諸方面的差異，有計劃、分步驟進(jìn)行?？傊?，只有人人曉其理，個個懂其益，方能人人動心、個個出力。

（二）教師要做學(xué)生的良師益友

沐浴著融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才可能會開足馬力，從而在“學(xué)講方式”下的課堂舞臺上大顯身手。蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系不僅能從教學(xué)層面激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，還對學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康有著不容忽視的影響。

（三）圍繞“自主意識”等關(guān)鍵詞搞好班級建設(shè)，創(chuàng)造良好的文化氛圍，滿足學(xué)生的歸屬需要

人總是在一定的環(huán)境中生活，客觀環(huán)境激發(fā)并制約著人的思想和行為，對人的成長和發(fā)展起著重要作用。學(xué)校是大家，班級是小家。班級若能以“自主學(xué)習(xí)”為主題經(jīng)常開設(shè)主題班會，并適時開展黑板報、手抄報評比等相關(guān)文化活動，學(xué)生的自主意識就會很快形成，真正做到“學(xué)講”在我心中。

（四）舉辦各類宣傳活動，不斷弘揚正氣，傳遞正能量

教師要鼓勵學(xué)生積極組織文學(xué)社或課外興趣小組，開展豐富多彩的課余活動。這樣“學(xué)講”的氣氛才會彌漫校園，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力才會十足。

二、課堂動力激發(fā)的情境創(chuàng)設(shè)

課堂上靈活使用新穎、多樣化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。鑒于此，我曾嘗試讓音樂走進(jìn)語文課堂，讓音樂成為語文課堂的支撐點，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文天地，領(lǐng)略語文知識。

（一）課堂上借用音樂導(dǎo)入，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑?！痹谌粘＝虒W(xué)中，我時常用歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)高中必修二課文《我與地壇》時，我適時播放了閻維文的歌曲《母親》，并當(dāng)場演唱了這首歌曲，收到了良好的效果。又如講解《假如給我三天光明》時，我播放了歌曲《你是我的眼》，讓學(xué)生體會到了殘疾人失去光明的心理以及人間的大愛?？偠灾?，用音樂渲染，讓學(xué)生在一定的情境中感受作品，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在加深情感體驗中陶冶他們的情操。

（二）在音樂欣賞中感受課文的時代背景

平時的課堂教學(xué)中，多數(shù)教師喜歡泛泛講解文章的時代背景，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。若能借助音樂的感召力，讓學(xué)生在聆聽中感受，課堂效果就會很好。如學(xué)《我心歸去》一文時，學(xué)生通過跟教師一起唱《故鄉(xiāng)的云》進(jìn)入到了對故鄉(xiāng)的思念情境中來。學(xué)生隨著樂曲的旋律，展開聯(lián)想，勾起了對故鄉(xiāng)點點滴滴的回憶。從歌詞中的“歸來吧，歸來呦，別再四處漂泊”，學(xué)生可以感知《我心歸去》這篇文章真切地表現(xiàn)了作者遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)時對故鄉(xiāng)親人的思念。這樣，學(xué)生就明白了《我心歸去》的寫作背景和目的，并很快明確對故鄉(xiāng)的深深依戀是文章的主旋律，繼而很輕松地學(xué)完課文。

（三）配樂誦讀，強化情感體驗，引領(lǐng)學(xué)生在樂曲聲中暢游語文新天地，盡情領(lǐng)略語言文字之獨特魅力

著名特級教師李吉林認(rèn)為：“音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式。它是一種用直感的方式，使學(xué)生獲得比其它藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，很易于激起他們情感上的共鳴?！痹谡Z文教學(xué)中，配樂誦讀是一種常用的手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀時，需配上一定的音樂，強化學(xué)生的情感體驗，使他們更好地理解和領(lǐng)略文章所蘊含的思想情感，并通過誦讀表達(dá)出來。

（四）巧用音樂，玩味歌詞，可為學(xué)生寫作提供支持

現(xiàn)實教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫作文時語言貧乏，思維混亂，我曾嘗試適當(dāng)將流行歌曲的歌詞引入作文教學(xué)中，以此來為學(xué)生作文增色。實踐證明，學(xué)生寫作欲望大增，文采斐然。

（五）音樂是解開學(xué)生思想疙瘩的一劑“良藥”，可激發(fā)學(xué)生斗志

2010年，我教的一位學(xué)生王琦起初情況如下：自卑感重，自信心不強，表現(xiàn)欲差，厭學(xué)情緒重，學(xué)習(xí)成績也相對較差。有一次學(xué)情調(diào)查，結(jié)果出來時，王琦失落到了極點，得知這個情況后，那天中午我早早地來到了學(xué)校和她面談，給她唱了一首歌《真心英雄》，富有鼓動性的歌聲激勵了她，她流了淚，臨走說了一句極簡單的話：“我會好好努力的”，這句簡單的話對我來說是莫大的安慰和肯定。一首歌解開了學(xué)生心頭的疙瘩，打開了迷茫學(xué)生的心扉，從此她鼓足了勇氣，開始了新的生活，這足見音樂的價值所在。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非智力因素培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。興趣引發(fā)動力，課堂上配備合適的音樂會讓人心動，心動才可能有行動。音樂在語文教學(xué)中彰顯了其魅力及驅(qū)動力，不過，這僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一個小舉措，面對“學(xué)講方式”大舞臺，針對不同的學(xué)科，一定還有許許多多可供挖掘和研究的激勵方法。

“學(xué)講”如春風(fēng)拂面，醇香久遠(yuǎn)；“學(xué)講”如漫漫長路，大道通衢。歷練過程萬萬不可操之過急，只有不斷加強學(xué)習(xí)，深入研究，尊重實際，才能取得更大進(jìn)步?？梢韵嘈?，經(jīng)過我們不懈的努力，學(xué)生動力十足一定會成為課堂常態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝云麗.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)[J].時代教育，2013（2）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]