宋晶晶

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 現(xiàn)階段，我國對高校體育教學的要求非常嚴格，但當前高校體育教學發(fā)展還受到多方面客觀因素的制約及影響，使其難以實現(xiàn)穩(wěn)定健康地發(fā)展，本文將通過分析這些影響因素，探討有效推動我國高校體育教學合理發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞 高校體育教學 影響因素 解決策略

隨著社會的飛速發(fā)展，改變了對各方面人才的衡量標準及要求，高校體育教育也隨之展開相應(yīng)的變革，以期能夠向符合經(jīng)濟發(fā)展的體育人才需求轉(zhuǎn)變，但在教學改革不斷推進的當前，我國高校體育教學發(fā)展嚴重受限，可以說其正面臨著更多的挑戰(zhàn)和困境，為此高校體育教學要以解決這些影響因素為當務(wù)之急。

一、高校體育教學發(fā)展影響因素

（一）教師綜合素質(zhì)較低

由于受傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，我國高校體育教學并未得到教師的高度重視，這也造成教師選撥標準相對低下，導致其綜合素質(zhì)難以達到教學改革提出的要求，可以說當前大部分教師還以促進學生身體健康的教學觀念為主，課堂教學模式缺乏多樣化，使得其教學相對乏味枯燥，難以有效激起學生對體育活動的興趣，再加上高校體育教學往往被排在教學體系的最末端，對體育科研缺乏一定的重視與應(yīng)用，諸如這些現(xiàn)象的存在，嚴重制約了教學發(fā)揮其創(chuàng)造能力，以至于其處于得過且過的狀態(tài)中，仍是采取傳統(tǒng)教學模式進行體育教學，而無法適應(yīng)當代社會發(fā)展需求[1]。

（二）教學設(shè)施評價方面

體育教學設(shè)施是其教學的基礎(chǔ)前提，如果教學設(shè)施不夠完善，即便理論知識極具趣味性，也難以讓學生領(lǐng)略和感受到體育活動的魅力與樂趣，據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，我國大部分高校都存在缺少教學設(shè)施的情況，而僅有的教學設(shè)施也相對陳舊，完全不符當前高校體育教學發(fā)展的實際要求，此外，特色體育項目開展情況也不容樂觀，嚴重匱乏場地設(shè)施的支撐[2]。與此同時，由于高校在制定體育教學評價標準時，往往僅考慮學生身體素質(zhì)和體能的考核，重視其運動能力檢測，正是教學評價內(nèi)容的單一性，導致高校體育教學改革進程難以得到有效的加快。

二、解決措施

（一）完善師資建設(shè)和教學設(shè)施

體育教師素質(zhì)優(yōu)劣決定著其教學質(zhì)量高低，而要穩(wěn)固師資隊伍高校方面可采取提升其地位待遇的形式，或是選擇提拔敬業(yè)愛崗且業(yè)務(wù)能力強的青年教師，充分完善教師考核和激勵的制度，積極開展各種培訓、研討的活動，以激發(fā)培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與學習精神，并提高其處理問題和教學的能力以及個人綜合素質(zhì)。此外，體育教學設(shè)施既是實施教學的主要工具，也是影響其發(fā)展的關(guān)鍵因素，為此高校方面必須積極完善教學設(shè)施，這里需要注意一點，針對條件落后的院?？捎蓢邑斦块T撥款扶持，以便實現(xiàn)我國高校體育教學的可持續(xù)發(fā)展[3]。

（二）建立科學的體育教學觀念

在體育的社會中體育教學觀念是必然存在的產(chǎn)物，也是人們腦海中客觀現(xiàn)實的體育現(xiàn)象反映，而傳統(tǒng)體育教學的目標以技能教學為主，忽略培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣和自我鍛煉能力，明顯不能滿足社會發(fā)展對人才提出的要求，為此高校必須改變盲目追求體質(zhì)發(fā)展的體育教學，堅持做到以終身體育、健康為首為教學目標，即嚴格遵循以學生為本的教學理念，以學生個體為切入點，使其獲得全面能力的發(fā)展[4]。也就是說，要建立科學健康的體育教學觀念，就必須轉(zhuǎn)化以生物體能為核心的體育教育觀為以素質(zhì)教育為中心的。

（三）合理構(gòu)建教學評價體系

高校體育教學中教學評價體系占據(jù)著一定的比重，現(xiàn)代教育評價并非是單方面的評價學生，而是全方位、整體的動態(tài)評價，這也是其最基本的一項原則。由于教學評價具有檢驗和提高學生體育素質(zhì)情況和體育知識技能掌握程度的作用，為此需要綜合考慮學生提高、進步、能力的難度、幅度及程度等客觀因素，建立科學合理的教學評價體系，定量或變量地評價學生自身素質(zhì)狀態(tài)和體育知識技能，全面評價其學習態(tài)度、成績等，以此來有效的促進學生體育能力的發(fā)展。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新體育教學環(huán)境和模式

作為高校體育教學活動中必不可少的客觀條件，體育教學環(huán)境優(yōu)劣對教學有著直接的影響，而體育教學環(huán)境包括軟、硬兩方面環(huán)境，前者指校內(nèi)人文環(huán)境，即校風班風、人際關(guān)系、課堂學習氛圍等，其雖非教學系統(tǒng)構(gòu)成的因素，但能夠潛在性地影響高校體育教學發(fā)展；后者指體育器材、場館等硬件設(shè)施，是影響體育教學的主要因素，為此，對高校體育教學環(huán)境的優(yōu)化，是實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在[5]。

另外，影響高校體育教學發(fā)展最主要的一個因素即教學模式，對于教學而言任何沒有永恒不變的教學模式，其作用也絕非是萬能的，建議體育教師教學時充分結(jié)合院校特性，針對學生個體的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W模式，或有機結(jié)合各種具有代表性的教學模式來開展教學。這里值得注意的是，單項分類教學活動應(yīng)采取綜合樓教學形式，以便全體學生都能得到相應(yīng)的鍛煉。

三、結(jié)束語

通過上文的分析，由于受到教學評價、教師綜合素質(zhì)、教學設(shè)施等一系列客觀存在的因素影響，我國高校體育教學難以取得更好的發(fā)展，為此，這就需要通過多方協(xié)同配合，正確樹立體育教育觀，完善體育教學評價體系，加強高素質(zhì)師資團隊建設(shè)，進一步完善教學設(shè)施，優(yōu)化創(chuàng)新教學環(huán)境和模式等，才能真正實現(xiàn)高校體育教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 舒剛民.我國高校體育教學改革的影響因素及其發(fā)展對策研究[J].玉林師范學院學報.2013，02：88-95.

[2] 李愛臣.淺析影響我國高校體育教學發(fā)展的主要因素[J].當代體育科技.2015，01：230+232.

[3] 懷若洋.淺議影響我國高校體育教學發(fā)展的因素及對策[J].當代體育科技.2014，13：73-74.

[4] 殷曉鑫.我國高校體育教學發(fā)展的影響因素及措施研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報.2014，04：107-108.

[5] 蘇近陽.影響我國高校體育教學發(fā)展因素分析及解決途徑探討[J].當代體育科技.2011，02：42，44.