張軍奇

摘 要：課堂互動(dòng)在教學(xué)中起著十分重要的作用，但學(xué)術(shù)界長期以來過分強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，而忽略對(duì)教師互動(dòng)能力的研究。論文分析教師課堂互動(dòng)能力在教學(xué)中的作用，研究教師課堂互動(dòng)能力提升的方法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)術(shù)界對(duì)此選題進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)；教學(xué)方法；能力提升；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、課堂教堂互動(dòng)在教學(xué)中的作用

（一）答疑解惑，指引航向

課堂互動(dòng)教學(xué)在高校教學(xué)中起著十分重要的作用，答疑解惑，指引航向。學(xué)生在學(xué)習(xí)或者聽講過程中難免會(huì)有各種各樣的疑惑或問題，教師采取課堂互動(dòng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解開疑問，指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生在知識(shí)的迷茫中有豁然開朗的感覺。

課堂互動(dòng)并非當(dāng)代人的獨(dú)創(chuàng)，自古就有。我國古代人的書院教學(xué)中就十分講究老師的答疑解惑之作用。書院教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生鉆研自學(xué)。書院一般采陳問難論辯式教學(xué)，注重啟發(fā)其思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所謂“學(xué)貴有疑，方有收獲”就是這種方式，書院鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題讀書，貴在多思考，善質(zhì)疑。清初思想家、教育家顏元曾說：“立言但論是非，不論異同。是，則一二人之見不可易也。非，則雖千萬人同，不隨聲也；豈惟千萬人，雖百千年同迷之局，我輩亦當(dāng)以先覺覺后覺，竟不必附和雷同也！”其意思是說不必隨聲附和，而要有獨(dú)立思考的能力和見解，先輩人要啟發(fā)后輩人。

書院負(fù)責(zé)答疑解惑的人一般是“山長”，即現(xiàn)代學(xué)校的校長。但在古代要?jiǎng)偃巍吧介L”并非易事。山長要有滿腹經(jīng)綸，是書院的靈魂人物，要在學(xué)術(shù)界有一定的知名度。程鉅夫的《東庵書院記》曾記載有“非名足以厭時(shí)論、學(xué)足以任師道者，弗以是選”。

山長不僅負(fù)責(zé)書院的“行政”管理工作，還要負(fù)責(zé)教學(xué)，答疑解惑，其性質(zhì)類似孔子對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行解答一樣。若山長能力不足，則難以起到指點(diǎn)迷津，指引航向的作用。因此，山長必須知識(shí)淵博，高瞻遠(yuǎn)矚。

（二）活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索鉆研精神

我國教育教學(xué)一般采取老師講，學(xué)生聽的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生只需要把老師講的記下來能應(yīng)付考試就算課講成功了。這一傳統(tǒng)結(jié)果是學(xué)生缺乏獨(dú)立思考精神，難以真正激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更難以培養(yǎng)其探索鉆研精神，學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)工具。而成功的互動(dòng)教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考鉆研積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其走向知識(shí)和實(shí)踐的殿堂，享受學(xué)習(xí)樂趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

昆明醫(yī)科大學(xué)在針對(duì)留學(xué)生進(jìn)行國際教育的過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)過留學(xué)生不習(xí)慣中式的“灌輸”教育，他們以前接受的西方模式是學(xué)生思維自由發(fā)散，喜歡隨時(shí)打斷老師進(jìn)行提問，課堂紀(jì)律性差。中國老師一開始很不習(xí)慣被打斷，但校方經(jīng)過認(rèn)真研究發(fā)現(xiàn)，可以根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，一面倡導(dǎo)其自學(xué)，一面在課堂互動(dòng)中解決學(xué)生的疑難，取得了很好的效果。

針對(duì)成人教育和職業(yè)教育，互動(dòng)式教學(xué)，可以有效解疑釋惑，解決不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求問題，其學(xué)習(xí)效率將大大提升。

二、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師能力的要求

（一）專業(yè)知識(shí)能力要強(qiáng)

國內(nèi)一些院校曾經(jīng)試過互動(dòng)式教學(xué)，但其效果并不理想，其原因就是老師的專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的提問，無法給出讓其滿意的解答，這不僅讓老師感到壓力重重，也讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而失去學(xué)生的動(dòng)力?；?dòng)式教學(xué)對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)要求甚高，只有具備豐富的專業(yè)知識(shí)，才能不被學(xué)生“問”住，不至于在課堂中顯得尷尬和被動(dòng)。專業(yè)知識(shí)豐富的老師則能從容應(yīng)對(duì)各種提問，始終占據(jù)教學(xué)的主動(dòng)。所以，教師一定要儲(chǔ)備豐富的專業(yè)知識(shí)。我國古代孔子大多時(shí)間對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的就互動(dòng)教學(xué)，不同的學(xué)生提問不同的問題，孔子都能給出令人信服的答案。但孔子去世之后，學(xué)生們推舉一位長像與孔子想像的學(xué)生為其師長，主持教學(xué)，但時(shí)間不久就因其知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)低于孔子，所回答的問題難以令人信服，被學(xué)生們轟了下來。這說明專業(yè)知識(shí)在互動(dòng)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，要想搞好互動(dòng)教學(xué)，必須提高老師的專業(yè)知識(shí)。

國內(nèi)一些老師之所以不敢試行互動(dòng)教學(xué)，大多數(shù)是因?yàn)槠鋵I(yè)知識(shí)不夠豐富，怕被學(xué)生問住而尷尬，失去老師的尊嚴(yán)，豈不知專業(yè)知識(shí)的豐富才是老師最大的信心來源，才是對(duì)學(xué)生最大的尊重。

（二）靈活的應(yīng)變能力

學(xué)生在互動(dòng)中會(huì)提出各種各樣的問題，其中有些是預(yù)料之外的問題，如果老師沒有靈活的應(yīng)變能力，就會(huì)出現(xiàn)“冷場”，就會(huì)尷尬、被動(dòng)，令教學(xué)陷入停滯。靈活的應(yīng)變能力能讓互動(dòng)教學(xué)充滿樂趣，氣氛活躍，能一次次跳出被動(dòng)，占據(jù)主動(dòng)。但是知識(shí)再豐富的老師，也可能會(huì)遇到自己解決不了的問題，老師也要真誠相待，與學(xué)生一起探索解決的辦法，甚至可以向一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生求解，這樣不僅不會(huì)讓老師陷入尷尬，而且能更好地激發(fā)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生覺得被尊嚴(yán)，被重視，使其積極性大大提升。

（三）充滿激情和愛心

深得學(xué)生愛戴的老師一定是品德高尚，對(duì)學(xué)生充滿愛心和教學(xué)激情的老師。一位教學(xué)充滿激情和愛心的老師會(huì)大大活躍課堂氣氛，得到學(xué)生的認(rèn)可。對(duì)學(xué)生有愛心，學(xué)生設(shè)身處地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生解決問題，老師的人格魅力會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和感恩之心，讓學(xué)生也以感恩的心理回報(bào)社會(huì)，報(bào)效國家和社會(huì)。

（四）要有不斷學(xué)習(xí)的能力

時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新速度越來越高，老師也要相應(yīng)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在互動(dòng)教學(xué)處于主動(dòng)，課堂把控能力才能得到提升。老師不是萬能的，不可能所有問題都會(huì)給出讓學(xué)生滿意的答復(fù)，所以老師要有不斷學(xué)習(xí)的能力，抱著謙虛的心理，向書本學(xué)習(xí)，向同行，甚至謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長，不斷提高。不斷學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)，老師的互動(dòng)能力也會(huì)隨著提升，教學(xué)的效果亦隨之提高。

（五）要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是教師的最基本能力要求，在互動(dòng)教學(xué)中教師是否能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的思想是影響其教學(xué)效果的重要一環(huán)。在實(shí)踐中部分教師科研能力強(qiáng)，但口頭表達(dá)能力比較弱，學(xué)生聽不懂或聽得費(fèi)勁，會(huì)影響互動(dòng)效果。

三、提高課堂互動(dòng)能力的措施

（一）通過參加培訓(xùn)或自學(xué)，提高專業(yè)知識(shí)

在終身學(xué)習(xí)框架下，教師的自我學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系著其教學(xué)能力的高低。教師通過參加培訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)歷教育、自修等多種方式提高其專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面和知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐完善理論，尤其要注重實(shí)踐研究，切忌重理論而輕實(shí)踐的做法。

專業(yè)知識(shí)的提高需要在課堂中不斷檢驗(yàn)和完善，查漏補(bǔ)缺，循序漸進(jìn)。

對(duì)于互動(dòng)教學(xué)中出現(xiàn)一些難以解決的專業(yè)問題，教師也不用慌，可以采取席明納小班教學(xué)模式，發(fā)動(dòng)學(xué)生和教師、同事一起進(jìn)行探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、同事的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)相長，其效果也許比教師單獨(dú)學(xué)習(xí)要好。

（二）教學(xué)單位要組織以優(yōu)帶差的活動(dòng)，提高教師互動(dòng)教學(xué)能力

教學(xué)單位要重視互動(dòng)教學(xué)在繼續(xù)教育中的作用，組織本單位互動(dòng)教學(xué)能力強(qiáng)的教師進(jìn)行示范教學(xué)，以優(yōu)帶差，提高教師的互動(dòng)教學(xué)能力。若本單位互動(dòng)教學(xué)能力強(qiáng)的教師過少可外請相關(guān)專家本校進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行互動(dòng)交流，本校教師可就自己教學(xué)中的問題進(jìn)行提問咨詢。培訓(xùn)結(jié)束后，可組織本校教師進(jìn)行實(shí)踐探索，在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善提高，互相借鑒，互相提高，將經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行分析，逐步摸索出適合本單位和教師本人的方法。

（三）提高語言表達(dá)能力

有些教師天生口才好，語言表達(dá)能力強(qiáng)，有些教師卻是研究能力強(qiáng)，而語言表達(dá)能力弱。針對(duì)語言表達(dá)能力弱的教師，可以在本校進(jìn)行“以優(yōu)帶差”活動(dòng)，逐步提高。部分教師也可以通過參加相關(guān)培訓(xùn)提高語言表達(dá)能力，一部分教師是可以通過培訓(xùn)提高其語言表達(dá)能力。對(duì)于極少數(shù)通過培訓(xùn)和鍛煉無法提高其語言表達(dá)能力的教師可以考慮安排其專心搞科研，不給教學(xué)任務(wù)，這樣各自發(fā)揮其特長，讓能教的教得好的專司教學(xué)，讓科研能力強(qiáng)的專搞科研，各得其所。

（四）提高師德，愛學(xué)生，愛課堂，才能搞好互動(dòng)

學(xué)校要組織教師不斷學(xué)習(xí)，提高教師的道德修養(yǎng)，促使教師愛崗位、愛學(xué)生、愛校園。同時(shí)要通過激勵(lì)措施，對(duì)師德高尚的教師給予精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，促使本校教師你爭我趕，當(dāng)先進(jìn)，當(dāng)優(yōu)秀，當(dāng)一流。

教師本人也要不斷向同事學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，讓學(xué)生感覺到自己被老師關(guān)注、重視、寄予厚望，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷增強(qiáng)，形成教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，其教學(xué)效果將會(huì)大大增強(qiáng)。

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