劉菲

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，各個(gè)教學(xué)方面都逐漸開始應(yīng)用新的教學(xué)方法，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在初中的作文教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新教改的要求，而情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生寫作思維的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；初中語(yǔ)文；寫作；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中階段，作文教學(xué)是其中的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，如何有效提升學(xué)生的寫作能力是寫作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而在以往的作文教學(xué)當(dāng)中，教師只是把寫作要求進(jìn)行布置，交由學(xué)生按照固定思路在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行寫作，或者是教師專門安排一堂課，告訴學(xué)生如何寫作文，包括議論文、記敘文等作文的撰寫方法。這種寫作教學(xué)一方面確實(shí)帶給學(xué)生一些有效的寫作方法，一定程度上提升了學(xué)生的寫作能力，但是另一方面，學(xué)生的寫作思維并沒(méi)有得到拓展，容易形成依樣畫葫蘆式的寫作模式習(xí)慣。另外，在這種寫作教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，難以對(duì)寫作形成愛(ài)好，不利于寫作能力的全面提升。情境教學(xué)法對(duì)于寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠從全方位帶給學(xué)生優(yōu)化體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

一、創(chuàng)設(shè)合理的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維寫作

作為初中生，其實(shí)還沒(méi)形成固定的思維模式，他們的獨(dú)立思考能力還較差。在實(shí)際的語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以以初中生的這種基本特征為依據(jù)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。教師的教學(xué)模式需要改變以往單純布置作文題目的做法，最好以貼近學(xué)生生活的情境為出發(fā)點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)寫作積極性。在一些生活情境當(dāng)中，還能夠進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，不斷完善學(xué)生的思維方式。生活情境能夠給學(xué)生一種思維靈感，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的思維創(chuàng)新，進(jìn)而提升寫作能力。

比如在要求學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的作文，教師可以以學(xué)生的生活感受為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生想象秋天在自己心目中是什么樣子，并在寫作之前，讓學(xué)生大膽說(shuō)出關(guān)于秋天的具體感受。如果時(shí)節(jié)合適，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)秋游活動(dòng)，讓學(xué)生貼近自然，貼近秋天，貼近生活，并發(fā)現(xiàn)秋天的美，增加學(xué)生寫作靈感，引起學(xué)生創(chuàng)作的興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己在秋游中的所見(jiàn)所聞，繼而將這些見(jiàn)聞以及感受用文字表述出來(lái)。在這種合理的情境創(chuàng)設(shè)方法下，學(xué)生更能夠有感而發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

二、合理運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景

教學(xué)效果的提升，需要借助現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，多媒體是目前教學(xué)當(dāng)中使用最為廣泛的教學(xué)輔助工具。多媒體能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以豐富的圖片、聲音、視頻等更為直觀的畫面表現(xiàn)出來(lái)，更加突出教學(xué)的重點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容形象化，也更有利于學(xué)生的接受和理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)效果是有目共睹的。初中階段的寫作教學(xué)，有些寫作方法學(xué)生還不能順暢地理解，多媒體的運(yùn)用，能夠?qū)懽鞣椒?、寫作?nèi)容等直觀地展示給學(xué)生，方便學(xué)生更好地理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，多媒體教學(xué)設(shè)施能夠通過(guò)圖片、視頻等創(chuàng)建更加生動(dòng)形象的教學(xué)情境，在多媒體情境中進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣更加強(qiáng)烈，積極性更佳，也有利于教師教學(xué)目標(biāo)的順利完成。比如在《觀潮》一文的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的潮，甚至在之前對(duì)漲潮等知識(shí)了解甚少，而通過(guò)多媒體，以視頻的形式對(duì)錢塘江大潮進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受到真正的潮，除上面一些有利特點(diǎn)之外，還可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)。學(xué)生寫這篇課文的讀后感會(huì)更為豐富。

三、積極開展一些課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力

在學(xué)生的寫作練習(xí)當(dāng)中，最重要的還是素材的運(yùn)用。教師可以增加一些以豐富學(xué)生素材為主的課外活動(dòng)，增加學(xué)生的寫作素材，也豐富學(xué)生的寫作洞察力。在一些課外活動(dòng)當(dāng)中，要以學(xué)生為活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師主要進(jìn)行學(xué)生深入分析的引導(dǎo)和活動(dòng)的組織。在活動(dòng)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。比如在“向雷鋒學(xué)習(xí)”系列活動(dòng)當(dāng)中，教師可以在活動(dòng)之前就將作文題目布置給學(xué)生，并安排具體的寫作要求，在要求上盡量放松，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。比如可以要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于雷鋒的事件，學(xué)習(xí)雷鋒的精神，并將這種精神帶到課堂之外，深入實(shí)踐生活當(dāng)中，幫助生活中需要幫助的人。在這些具體的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠體會(huì)到幫助人的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，寫作起來(lái)會(huì)更加有心得，在文章內(nèi)容上也會(huì)更加富有真情實(shí)感。像這些課外活動(dòng)的舉辦，其實(shí)是更加真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展都是極為有利的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情景教學(xué)是一種比較新型的教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中能夠充分引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作積極性，提升學(xué)生寫作能力。另外，在初中作文教學(xué)的實(shí)踐中，教師要重視到情境教學(xué)法的重要性，利用多種方式進(jìn)行情境的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，完善學(xué)生的思維方式，從而有效提升學(xué)生的寫作能力，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）