【摘 要】本文對互動(dòng)交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，包括互動(dòng)交流教學(xué)的理念、互動(dòng)交流教學(xué)的內(nèi)涵和互動(dòng)交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義等，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)交流模式的構(gòu)思進(jìn)行了探討，并對高中數(shù)學(xué)多維互動(dòng)教學(xué)中師生的關(guān)系原則進(jìn)行了分析，最后對實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的成功案例進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；互動(dòng)交流；教學(xué)模式；理念；構(gòu)思；應(yīng)用；意義

知識的獲得是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果，老師努力教，學(xué)生賣力學(xué)才能更好的獲得知識，并且在他們的幫助下，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只是啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才是主體，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中老師只對學(xué)生構(gòu)建自己知識時(shí)起到幫助與促進(jìn)的作用?；谶@一背景，文中進(jìn)行了高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流模式的設(shè)計(jì)分析，這一研究對于進(jìn)一步改進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有一定的意義。

一、互動(dòng)交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

1.互動(dòng)交流教學(xué)的模式

關(guān)于互動(dòng)交流教學(xué)模式的提出，是在以傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的背景下提出的，在傳統(tǒng)的課堂中，老師主導(dǎo)著課堂，奉行填鴨式的教學(xué)法，只是一味的知識灌輸，而忽略了學(xué)生的接受能力，在教學(xué)過程中，本末倒置。學(xué)生在此過程中不能真正的參與到其中，就好像是一個(gè)演講，老師就是講師，一個(gè)勁的講而學(xué)生就只是聽眾。在課堂之上，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到了很大的約束。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是自身發(fā)展的主體，沒有注意搭建老師與學(xué)生之間的溝通平臺，缺乏交流，更忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了服務(wù)社會(huì)的觀點(diǎn)。

2.互動(dòng)教學(xué)交流法

高中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)交流法注意老師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，老師不是一味的教，學(xué)生也不是一味的把老師當(dāng)做權(quán)威深信不疑，在學(xué)習(xí)的過程中，老師注意了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生也可以針對老師教學(xué)過程中不得當(dāng)進(jìn)行質(zhì)疑與反駁，形成教學(xué)相長的良好模式。當(dāng)然在教學(xué)過程中，老師要起好引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有效的掌握了解課堂知識，更要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的全面發(fā)展。在互動(dòng)交流教學(xué)中，老師與學(xué)生成為一個(gè)密不可分的整體，老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生敬愛老師，雙方有著情感上的聯(lián)系，繼而在教學(xué)過程中有著深刻的影響，老師更樂意交，愿傾其所學(xué)，而學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣便很好的觸動(dòng)了教學(xué)過程中的矛盾。

3.互動(dòng)教學(xué)交流法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該全面貫徹?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中，其是一種行動(dòng)指南。何為教學(xué)數(shù)學(xué)的初衷？就是把數(shù)學(xué)上的基本原動(dòng)，基本方法應(yīng)用到實(shí)際過程中，為實(shí)際服務(wù)，而不是虛無縹緲的存在。知識的傳授大部分是在課堂上完成的，老師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)的有力進(jìn)行，教師輕松，學(xué)生也樂意學(xué)。如此，在互動(dòng)教學(xué)交流法下，學(xué)生不僅可以良好掌握知識，也能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識也會(huì)大大提高。

二、關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)交流模式的構(gòu)思隨著課改的進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)方法發(fā)生了很大的改變

教學(xué)互容與時(shí)俱進(jìn)，吸收最新的研究成果，加強(qiáng)了與實(shí)際社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，注重多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，要注重?cái)?shù)學(xué)的人文關(guān)懷，也要講究數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的妙處，思考多種多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成舉一反三的境界。然而，這幾個(gè)月實(shí)施以來，面對這么多的新動(dòng)動(dòng)、新互容、新方法，教師是否能適應(yīng)呢？能否有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)？學(xué)生能否接受？其教學(xué)的有效性又是如何？要形成這樣的教學(xué)模式：致力于全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造能力，主動(dòng)手能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，采取教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，注重學(xué)生的自我評價(jià)，處動(dòng)好老師與學(xué)生的辯證統(tǒng)一關(guān)系，何為主導(dǎo)，何為主體要分清，恰當(dāng)應(yīng)用“教與學(xué)”和認(rèn)知工具理論。

三、在高中數(shù)學(xué)多維互動(dòng)教學(xué)中師生的關(guān)系原則教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，而統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交流

因而在現(xiàn)代教學(xué)動(dòng)動(dòng)觀中認(rèn)為教學(xué)就要把老師與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，多溝通，多了解，多互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。真正的教學(xué)活動(dòng)需要互動(dòng)的支撐，否則只是停留在教學(xué)表面的教學(xué)，是沒有任何意義的。真真正正的教學(xué)就是要把師生的關(guān)系定位為平等、動(dòng)解、雙向的人際交流關(guān)系。

四、多維互動(dòng)教學(xué)交流不同于簡單的師生“對話”學(xué)習(xí)對于每一個(gè)學(xué)生而言就是一個(gè)旅行，在這個(gè)旅途中老師就是引路人

在途中他們會(huì)認(rèn)識新的世界、新的人、新的自我。這樣的話就要和新的人進(jìn)行交流對話，鑒于此，老師設(shè)置較好的教學(xué)對話環(huán)境就是特別重要的不要，搞一些虛假的“假對話”表面上看似老師學(xué)生的課堂互動(dòng)，課堂教學(xué)有問有答，但是只是老師讓學(xué)生回答是與否，給學(xué)生一種回答老師所想的感覺，老師只會(huì)牽著學(xué)生的鼻子走，而并沒有看到教育改革中的實(shí)質(zhì)問題，這就要求老師把一些概念方法設(shè)計(jì)成適合的問題，讓學(xué)生與學(xué)生，師生的對話中學(xué)會(huì)它，這不僅僅是交給他們知識更重要的是要他們學(xué)會(huì)相互之間的合作，善于合作，善于在集體中提升自己，沒有合作意識的學(xué)生就是一個(gè)失敗的學(xué)生，那么他的老師也是失敗的，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束老師與學(xué)生的交流還是單向的缺乏師生之間的交流互動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)也缺少學(xué)生與學(xué)生之間的交流。通過交流互動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以實(shí)現(xiàn)最大的均等，在此過程中學(xué)生在理清自己想法，表達(dá)自己觀點(diǎn)和聽取他人想法見解的能力上將會(huì)有更大的提高，這種學(xué)習(xí)不僅高效，而且有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘敬貞，楊曉宏.有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國教育信息化，2009（24）：59-61

[2]萬順.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)探究式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（1）：30

[3]吳漢卿.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流模式的構(gòu)建[J].才智，2010（3）：83

[4]張曉梅.高中英語教學(xué)中的互動(dòng)交流模式構(gòu)建[J].才智，2010（4）：237

[5]曹小兵，查日超.淺談新課程理念下的職校數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)[J].科技資訊，2007（2）：75-76

【作者簡介】

加孜拉·阿衣達(dá)爾汗，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教一級。重要榮譽(yù)：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。