包學(xué)敏　常文碩　黃力力

摘要：本文主要從地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，從“師徒制工作室”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的必要性、內(nèi)涵與構(gòu)建形式、意義等三個(gè)方面進(jìn)行深入研究，探尋較科學(xué)和合理的工作室管理模式和創(chuàng)新機(jī)制，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型編導(dǎo)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；實(shí)踐技能；師徒制工作室；培養(yǎng)模式

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.027

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2016）07—0105—03

近些年來(lái)，傳媒事業(yè)的不斷發(fā)展促使了高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的迅猛增長(zhǎng)，一些地方本科院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)。招生規(guī)模的急速擴(kuò)張?jiān)斐闪藥熧Y短缺、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足和更新較慢等問(wèn)題，迫使高校培養(yǎng)模式趨同，導(dǎo)致應(yīng)用型人才創(chuàng)新機(jī)制難以實(shí)施，就業(yè)率也開(kāi)始逐年下滑。2014年教育部公布全國(guó)最低的就業(yè)率中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)亮起了“紅牌”預(yù)警。尤其是新興專業(yè)在資金投入、教育資源等方面與重點(diǎn)專業(yè)相比處于劣勢(shì)的情況下，破解這一瓶頸，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)理念要摒棄傳統(tǒng)的理論型的人才培養(yǎng)模式，積極探尋以實(shí)踐為中心的辦學(xué)思路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)服務(wù)于地方建設(shè)，同時(shí)更要從根源上更新思想，“師徒制工作室”實(shí)踐培養(yǎng)理念正是這一理論的基石，解決這一難題的首選之策。

一、“師徒制工作室”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的必要性

（一）綜合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要

在21世紀(jì)傳媒業(yè)不斷發(fā)展變化的今天，做為當(dāng)今時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)人才，不僅要具備較高的政治理論和藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)更要有扎實(shí)綜合的實(shí)際操作能力。因此，高校在考慮人才方面，更要注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。很多高校在制定人才培養(yǎng)方案上，沒(méi)有經(jīng)過(guò)詳細(xì)的論證和相關(guān)的調(diào)研，只是仿照名校的培養(yǎng)模式進(jìn)行修改，難免會(huì)造成課程體系和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相對(duì)分散。學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，由于每一專業(yè)課教師側(cè)重考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不同，因此實(shí)踐項(xiàng)目自然也不同。加上實(shí)踐學(xué)時(shí)有限，造成了學(xué)生只是為了完成作業(yè)而拍攝，沒(méi)有全局的意識(shí)，導(dǎo)致很多實(shí)踐項(xiàng)目只能進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，使得《電視采訪與寫作》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《電視專題片》等綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程的教學(xué)效果受到了影響和制約。因此只有完善課程體系和加強(qiáng)綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目才能有效地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，“師徒制工作室”的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式正是綜合型和實(shí)踐型能力提升最好的平臺(tái)。

（二）社會(huì)崗位的需要

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一般實(shí)習(xí)單位“一是進(jìn)入電視臺(tái)或電臺(tái)；二是進(jìn)入影視公司、廣告公司或文化傳播公司；三是進(jìn)入紙質(zhì)媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體公司。”他們?cè)趩挝恢幸焖俪袚?dān)記者、編導(dǎo)、攝像、后期等工作，由于工作的專業(yè)性特點(diǎn)和單位的特殊性等因素，這些社會(huì)媒體接納實(shí)習(xí)生有限，因此需要雙管齊下，也就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)并舉才可以讓更多的學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“師徒制工作室”就是根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和現(xiàn)在媒體發(fā)展的形勢(shì)，設(shè)立不同的工作室，比如“攝影工作室”、“攝像工作室”、“新聞采寫工作室”等等，學(xué)生可以在校內(nèi)根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的工作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)無(wú)論對(duì)于以后的實(shí)習(xí)還是未來(lái)的就業(yè)，都有一定的幫助。

（三）資源利用最大化的需要

由于編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性很強(qiáng)，因此高校要想在短短的四年時(shí)間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成具有策劃、編導(dǎo)、拍攝和剪輯的復(fù)合型和應(yīng)用型人才，不僅要有相應(yīng)的大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，更需要整合現(xiàn)有的傳媒實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)近幾年來(lái)廣播電視編導(dǎo)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，僅有的實(shí)驗(yàn)室連基本的教學(xué)都無(wú)法滿足，更何況是相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)，因此地方本科院校要根據(jù)實(shí)際情況整合校內(nèi)資源，成立相應(yīng)的工作室，工作室的建立可以使學(xué)生在課余時(shí)間以團(tuán)隊(duì)的形式全面綜合地開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）提高實(shí)踐技能質(zhì)量的需要

由于實(shí)踐內(nèi)容的特殊性，教師在實(shí)踐考核學(xué)生方面不可能采取全程跟蹤的形式，因此需要一個(gè)準(zhǔn)確考核學(xué)生的模式?！皫熗街乒ぷ魇摇闭竭@樣一種評(píng)價(jià)機(jī)制，由于其人員較少，都是采取團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)踐考核評(píng)價(jià)，例如學(xué)生在影像工作室中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行選題策劃，這樣團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生彼此之間要相互溝通，學(xué)生自身也明白隊(duì)友在此次工作中的相應(yīng)貢獻(xiàn)，因此一方面要學(xué)生互相打分，相對(duì)比較公平，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)，另一方面要實(shí)行教師考核評(píng)測(cè)打分，教師在分配任務(wù)中參與了整個(gè)項(xiàng)目的拍攝，因此對(duì)于每一位學(xué)生的工作也十分了解。兩者相加，就是此團(tuán)隊(duì)和每個(gè)人的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高的團(tuán)隊(duì)也可以參賽，獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，也是對(duì)老師和學(xué)生的肯定，這樣的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅提升了學(xué)生的自信心，形成團(tuán)隊(duì)的良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也提高了實(shí)踐技能考核的質(zhì)量。

二、“師徒制工作室”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的構(gòu)建與效果評(píng)價(jià)

（一）“師徒制工作室”的構(gòu)建

所謂“師徒制工作室”只是一個(gè)理念，主要含義為師傅帶著徒弟學(xué)習(xí)，在學(xué)校里主要是教師做為工作室的主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性研究，然后形成高年級(jí)帶著低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)也要參考每個(gè)學(xué)校的情況，例如可以成立“數(shù)碼攝影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒體工作室”等等，但是每個(gè)工作室要求由一到兩名專業(yè)教師全面負(fù)責(zé)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)本著自愿的原則申請(qǐng)進(jìn)入工作室，工作室下設(shè)主要的幾位核心成員，一般核心成員由高年級(jí)能力素質(zhì)較高的學(xué)生擔(dān)任，其他人員自愿組隊(duì)，原則上要求要有梯隊(duì)層次，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考核，工作室也有一套完整的管理機(jī)制，包括工作室的日常管理等。

“師徒制工作室”主要是形成“教師指導(dǎo)—學(xué)生自主一團(tuán)隊(duì)合作一以賽代練”的專業(yè)學(xué)習(xí)模式，形成高—中—低年級(jí)的梯隊(duì)式建設(shè)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐和比賽的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)的傳一幫一帶，這樣的組合主要是希望促進(jìn)不同年級(jí)之間的相互交流，大家在一個(gè)項(xiàng)目中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大三同學(xué)的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，因此任務(wù)更為繁重；大一的學(xué)生因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，加入團(tuán)隊(duì)主要是希望工作室的模式可以帶動(dòng)其積極性，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)自己的專業(yè)。這樣形成了梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，就可以使工作室的管理日趨穩(wěn)定。

對(duì)于“師徒制工作室”的構(gòu)建，在傳媒類本科院校的相關(guān)專業(yè)開(kāi)展較為常見(jiàn)，例如本學(xué)校的“新媒體工作室”，主要就采用這種師徒制模式，大三的學(xué)生為主要力量，設(shè)立辦公室、新聞采編部、技術(shù)部、攝影部等多個(gè)部門，學(xué)生自愿報(bào)名，采用面試的形式把學(xué)生分配到相應(yīng)的部門進(jìn)行試用期的考核，考核期為1個(gè)月，如果通過(guò)則被聘為新媒體工作室的正式成員，同時(shí)對(duì)各個(gè)部門進(jìn)行分組，一個(gè)月的新媒體網(wǎng)站的運(yùn)行都由一組負(fù)責(zé)，大家集思廣益，對(duì)一周的新媒體信息進(jìn)行策劃編輯，可以鍛煉學(xué)生的策劃、采訪、編輯、后期等能力。管理后進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)和反饋進(jìn)行量化分析，比如關(guān)注量上升還是下降，評(píng)論留言的多少以及媒體的影響力等等，分?jǐn)?shù)高的小組將在會(huì)議上進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)工作室還要針對(duì)大型活動(dòng)進(jìn)行總體策劃和把關(guān)，指導(dǎo)教師也會(huì)對(duì)每期的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，形成分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)考核制度。這種老師帶學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生的師徒制模式可以消除課堂上的不平衡關(guān)系，真正鍛煉和考察了學(xué)生的能力。

（三）“師徒制工作室”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的效果評(píng)價(jià)

“師徒制工作室”的方案已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的很多大學(xué)開(kāi)展起來(lái)，就黑河學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來(lái)講，主要成立“數(shù)碼攝影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒體工作室”等。本校的所有晚會(huì)、各個(gè)二級(jí)學(xué)院的宣傳片、各個(gè)班級(jí)的心理班會(huì)、輔導(dǎo)員大賽、校園十佳大學(xué)生短片制作、微電影制作都由“影像制作工作室”承擔(dān)，學(xué)校的媒體宣傳工作和重大節(jié)日策劃由“新媒體工作室”承擔(dān)。新媒體工作室已制作教師節(jié)專題、運(yùn)動(dòng)會(huì)專題、中秋節(jié)專題、中俄專題等內(nèi)容，已被人民網(wǎng)、黑龍江電視臺(tái)新媒體、黑河日?qǐng)?bào)新媒體所轉(zhuǎn)載。學(xué)生依托工作室從選題策劃、寫稿、采訪、編輯等多個(gè)方面得到了鍛煉，同時(shí)也通過(guò)參與比賽提高了自信心，例如學(xué)生在工作室中制作的專題片《記者走基層之校園美容師》已經(jīng)獲得“第七屆黑龍江省優(yōu)秀教育電視節(jié)目”專題類一等獎(jiǎng)，這種“教師指導(dǎo)一學(xué)生自主一團(tuán)隊(duì)合作一以賽代練”的“師徒制工作室”帶了工作室成員乃至其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“師徒制工作室”實(shí)踐技能培養(yǎng)模式的意義

（一）全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

工作室學(xué)生團(tuán)隊(duì)由不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生成員組成，形成專業(yè)和技能的互補(bǔ)，保障了工作室的活力和生命力，從而實(shí)現(xiàn)了工作室的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。工作室的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式實(shí)際上就是開(kāi)放性教學(xué)模式，與課堂教學(xué)有很大區(qū)別，采用綜合實(shí)踐的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目的來(lái)源也多種多樣，既可以是校內(nèi)的比賽又可是校外的企業(yè)合作，老師帶著學(xué)生，學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)小組合作，這種綜合的實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉了學(xué)生的采訪、寫作、編輯、攝像、后期等能力，不僅讓學(xué)生在制作相應(yīng)項(xiàng)目中懂得了如何與人溝通和交流，懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也讓學(xué)生在策劃選題中，開(kāi)始關(guān)注媒體學(xué)術(shù)前沿，關(guān)注最新的媒體動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的理論專業(yè)素養(yǎng)，形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，真正地全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

（二）促進(jìn)師生結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

做為工作室負(fù)責(zé)人的專業(yè)老師，從理論上要不斷關(guān)注前沿的動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐上更要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而師生在任務(wù)中可以有交流，有討論，有思想的碰撞，這樣一方面密切了教師和學(xué)生的關(guān)系，另一方面開(kāi)闊了學(xué)生的思路，使他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能。

（三）搭建良好的就業(yè)平臺(tái)

現(xiàn)在各大媒體單位或者傳媒企業(yè)急需“成手”，所謂成手就是可以快速適應(yīng)當(dāng)前的媒體環(huán)境并且直接可以工作，不需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)，而工作室的成立正是順應(yīng)了時(shí)代的潮流，通過(guò)組織學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生提前進(jìn)入項(xiàng)目工作的環(huán)境中，鍛煉實(shí)踐能力，從新手變成手，將理論功底和實(shí)踐能力整合為一體，為學(xué)生的將來(lái)搭建了良好的就業(yè)平臺(tái)。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密性較強(qiáng)的專業(yè)，傳媒行業(yè)的不斷發(fā)展也給高校提出了艱巨的挑戰(zhàn)，如何變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，是目前所有人都應(yīng)該思考的問(wèn)題。做為地方本科院校，我們要把工作室的實(shí)踐技能培養(yǎng)模式做為改革教學(xué)質(zhì)量的第一步，積極探索、勇于創(chuàng)新，找到符合自身實(shí)際的教學(xué)策略，為我國(guó)的傳媒事業(yè)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型全方位的綜合性人才。

[責(zé)任編輯：韓璐]