朱艷儀

【摘 要】“美心教育”是以“揚心善、促心健、啟心智、塑美行”為育人目標(biāo)的教育，其核心要素是“美心、美行、向善、向真”。文本論述了“美心教育”提出的背景與意義、內(nèi)涵與愿景，探討了踐行“美心教育”的實踐活動，建構(gòu)了“美心教育”課程體系。

【關(guān)鍵詞】美心教育；特色學(xué)校；實踐探索；課程建設(shè)

一、“美心教育”提出的背景與意義

（一）“美心教育”是全面實施素質(zhì)教育的必然性

黨的十八大提出“全面實施素質(zhì)教育”的要求，“素質(zhì)教育”是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。然而這是一個有相應(yīng)深度與高度的理想，需要在日常教育教學(xué)中實現(xiàn)，需要一個系統(tǒng)性、科學(xué)性、層次性兼?zhèn)涞霓k學(xué)理念，為此學(xué)校提出了“美心教育”。

（二）“美心教育”是區(qū)域踐行上品教化的使然性

2012年番禺區(qū)提出了以“上品教化”理念為主線，以“現(xiàn)代嶺南校園文化建設(shè)”和“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革為路徑，確立了“一體兩翼”的發(fā)展策略?！吧掀方袒奔劝藢ξ镔|(zhì)方面的追求，更偏重精神方面的默化。要達(dá)成“上品教化”的目標(biāo)，我校秉承“人之上品，必然有美的心靈、美的行為，行事向善、對人向真，具有健康心理、卓越智慧、高尚品德、遠(yuǎn)大理想”理念。因此，“美心教育”是踐行“上品教化”的使然選擇。

（三）“美心教育”是我校創(chuàng)建特色品牌的現(xiàn)實性

為創(chuàng)建學(xué)校特色品牌，學(xué)校開展了“揚心善”的愛心教育系列活動，“促心健”的心育輔導(dǎo)教育系列活動，“啟心智”的創(chuàng)新教育系列活動，“塑美行”的童謠教育系列活動。在基礎(chǔ)上，提煉完善了“美心教育”的理念體系、文化體系，課程體系。

二、“美心教育”的內(nèi)涵與愿景

（一）“美心教育”含義

“美心”：“美”即“美化、美好、完善”；“心”指學(xué)生的“道德情操、心理狀態(tài)、思維品質(zhì)”。——“美心教育”是指“揚心善、促心健、啟心智、塑美行”的教育，其核心要素是“美心、美行、向善、向真”。

（二）“美心教育”內(nèi)涵

美心：以“美好人生，從心開始”為理念，以“促心健”活動為平臺，通過“陽光少年團(tuán)隊心理輔導(dǎo)課程”和“快樂體藝2+1”課程的實施，達(dá)成“快樂、自信、共融”的育人目標(biāo)。

美行：以“美好行為，從小做起”為理念，以“塑美行”活動為平臺，通過基于行為習(xí)慣的童謠“創(chuàng)編、誦讀、傳唱、踐行”德育活動，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚的道德情操的育人目標(biāo)。

向善：以“健康向上、止于至善”為理念，以“揚心善”活動為平臺，通過“少先隊活動、綜合實踐主題活動、輿論導(dǎo)向活動”，達(dá)成“愛心教育”（愛自己、愛他人、愛集體、愛社會、愛自然）的育人目標(biāo)。

向真：是以“崇尚真理、探索創(chuàng)新”為理念，以“啟心智”活動為平臺，通過“美術(shù)與創(chuàng)作、科技與創(chuàng)新、創(chuàng)意與社團(tuán)”系列活動，達(dá)成“創(chuàng)新教育”的育人目標(biāo)。

（三）“美心教育”愿景

讓每個學(xué)生演繹“美好人生、從心開始”的人生故事，讓“以心育心、以心育智、以心育德、以心育行”成為每位教師的文化自覺。

三、特色活動：“美心教育”實踐平臺

（一）“揚心善”特色活動

“揚心善”活動就是“愛心教育”活動，通過少先隊活動、綜合實踐主題活動等系列“愛心教育”活動，培育學(xué)生的“向善”的品質(zhì)，達(dá)成“揚心善”育人目標(biāo)。

基于少先隊活動的愛心教育：以少先隊為實踐陣地的“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承活動課程”、“幫扶互助共建活動課程”是實施“向善”教育的有效載體。

基于綜合實踐愛心主題教育：我校綜合實踐活動分為“人與社會、人與自然、人與自我、人與文化”四個版塊，在“人與自我”版塊包含“感恩教育、珍愛生命”，感恩教育包括“感恩家人、感恩同學(xué)、感恩老師、感恩學(xué)?！?，珍愛生命則包括“悅納自我、賞識他人、情緒調(diào)節(jié)、生命安全”等。

（二）“促心健”特色活動

“促心健”活動就是培養(yǎng)“健全人格”的教育活動，通過“提升心育機制、提升心育實效、培育美心品質(zhì)、打造心育特色”，達(dá)成“以心育心、以心育智、以心育德、以心育行”的育人目標(biāo)。

形成心育機制：為了實現(xiàn)“快樂·自信·共融”的心理健康教育總目標(biāo)，學(xué)校建立了相應(yīng)的工作機制，實行校長負(fù)責(zé)，德育處牽頭，教導(dǎo)處、心理健康學(xué)科實施的管理機制心理健康教育工作規(guī)范化、系統(tǒng)化地開展，形成了全員參與的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。

提升心育實效：為提高心育實效，全校全體教師參與了心理健康教育的全員培訓(xùn)，B證和C證普及率達(dá)100%，A證教師8人。學(xué)生通過電話、悄悄話信箱或直接到辦公室找輔導(dǎo)老師進(jìn)行預(yù)約，通過開放心理輔導(dǎo)室“心靈樂園”及時了解學(xué)生的心理動態(tài)；建立學(xué)生心理健康檔案跟蹤，對需要關(guān)心的學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)跟蹤檔案，由專職心理老師、班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)；并借助多方資源到校對教師進(jìn)行指導(dǎo)。

培育美心品質(zhì)：一是開展課題研究。結(jié)合廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價改革專項研究課題開展《學(xué)生心理健康教育的有效性和針對性研究》，針對單親家庭學(xué)生開展《小學(xué)單親家庭學(xué)生有效心理輔導(dǎo)策略的研究》；二是開展實驗研究。依托番禺區(qū)“幸福教育”實驗學(xué)校將“幸福教育”引進(jìn)課堂，通過一系列的課程來培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)；三是通過宣傳陣地創(chuàng)設(shè)美心環(huán)境，充分利用學(xué)校的樓道和走廊、網(wǎng)站、微信平臺、紅領(lǐng)巾廣播站以及國旗下講話等陣地宣傳心理健康知識，讓學(xué)生了解心理健康的小知識和學(xué)校近期開展的心理健康教育活動，耳濡目染，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，全方面培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的心態(tài)。

打造心育特色：一是開發(fā)《陽光少年》校本課程系列教材：《團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動學(xué)生用書》、《團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動教師用書》、《團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動游戲》、《大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案》，通過課程實施，培育師生的“快樂、自信、共融”心理品質(zhì)，打造心育特色；二是通過“健康與科普教育課程”、“快樂體藝2+1”（中國象棋、葫蘆絲、校園足球）等校本化課程實施，達(dá)成“促心健”的育人目標(biāo)。

（三）“啟心智”特色活動

“啟心智”活動就是培養(yǎng)“崇尚真理、探索創(chuàng)新”的教育活動，通過“美術(shù)與創(chuàng)作、科技與創(chuàng)新、創(chuàng)意與社團(tuán)”探索創(chuàng)新活動，達(dá)成“啟心智”的育人目標(biāo)。

美術(shù)與創(chuàng)作：“美術(shù)與創(chuàng)作”審美課程：美術(shù)與攝影、美術(shù)與書法、美術(shù)與音樂、數(shù)學(xué)之美、語文之美、電腦繪畫。

科技與創(chuàng)新：“科技與創(chuàng)新”實施路徑：問題→策略→推廣→應(yīng)用。首先將征集“我的夢想”中問題進(jìn)行篩選和整理并建立項目集，然后向全體師生、家長征集問題解決方案。學(xué)生根據(jù)各自喜歡的項目開展探究，學(xué)校公布、評選，想出創(chuàng)意之作，并收錄成冊“我的小發(fā)明”。

創(chuàng)意與社團(tuán)：學(xué)校共有“四個版塊”，近50個社團(tuán)：傳統(tǒng)文化類社團(tuán)、健康體育類社團(tuán)、科技創(chuàng)新類社團(tuán)、音樂藝術(shù)類社團(tuán)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長，通過“自主選擇——網(wǎng)上報名”的方式參與社團(tuán)活動。其中每各版塊社團(tuán)又可以分成兩個類別：興趣活動類（憑個人興趣自主選擇參與），特長活動類（結(jié)合個人興趣和專業(yè)特長，通過自主選擇+專業(yè)推薦）。

（四）“塑美行”特色活動

“塑美行”活動就是“良好行為習(xí)慣”的養(yǎng)成教育活動，通過“構(gòu)建童謠體系、創(chuàng)編童謠、傳唱童謠、踐行童謠”創(chuàng)新德育模式，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚的道德情操的“塑美行”的育人目標(biāo)。

構(gòu)建童謠：通過師生、家長共同創(chuàng)編“生活好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、禮儀好習(xí)慣”系列童謠，將良好行為習(xí)慣變成朗朗上口的童謠教育。

傳唱童謠：通過開展豐富多彩的童謠“吟誦、游戲、演講、說唱”活動，大課間集體吟誦童謠，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

踐行童謠：利用各種節(jié)假日開展豐富多彩的養(yǎng)成教育大型活動，讓學(xué)生將童謠帶進(jìn)社區(qū)、帶進(jìn)家庭，舉行親子童謠的吟、誦、戲（游戲）、唱、演、畫、寫、講活動。組織“養(yǎng)成教育童謠”系列實踐活動：社區(qū)聯(lián)誼活動、學(xué)校牽手活動、警民共建活動、藝術(shù)團(tuán)展演活動、交通安全錄制活動、示范學(xué)校展示活動。

四、特色課程：“美心教育”的認(rèn)知平臺

（一）“美心教育”課程性質(zhì)

“美心教育”課程是以“揚心善、促心健、啟心智、塑美行”為目標(biāo)，以“愛心與責(zé)任、心理與健康、科技與創(chuàng)新、行為與習(xí)慣”為模塊，以“傳統(tǒng)文化傳承活動課程、幫扶互助共建活動課程、感恩教育系列活動課程，陽光少年團(tuán)體輔導(dǎo)課程、健康與你科普教育課程、快樂體藝校園足球課程、快樂體藝葫蘆絲課程、快樂體藝中國象棋課程，美術(shù)與創(chuàng)作、科技與創(chuàng)新、創(chuàng)意與社團(tuán)，生活好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、禮儀好習(xí)慣”為內(nèi)容的校本活動課程。

（二）“美心教育”課程特征

教育性：美心教育課程體系緊扣美心教育的育人目標(biāo)，實施“揚心善”、“促心健”、“啟心智”、“塑美行”課程以豐富“美心教育”的“美心、美行、向善、向真”的內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)“美心”少年的培育的課程目標(biāo)。

開放性：美心教育課程體系課程內(nèi)容把教育教學(xué)活動擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

實踐性：美心教育課程體系的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。活動是教和學(xué)共同的中介，教師的主要作用是指導(dǎo)兒童解決活動過程中的問題。

（三）“美心教育”課程架構(gòu)（見圖1）

（四）“美心教育”評價體系

“美心教育”的評價體系一是根據(jù)學(xué)生參與每項目課程的“過程性表現(xiàn)”作為“單項評價”；二是根據(jù)學(xué)生參與每年的“讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)”的“過程性表現(xiàn)”作為“綜合評價”。通過“單項+綜合”的“過程性表現(xiàn)”客觀評價、階段總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“美好人生，從心開始”的價值意義，形成“揚心善、促心健、啟心智、塑美行”的文化自覺。

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