吳玨

摘要：翻閱蘇教版小學語文教材，發(fā)現(xiàn)有許多看似不通、不合情理之處，其實這些對于表達文章主旨，揭示人物性格有著很大作用。作者例舉低中高年段教材中的一些“不通”之處，體會它們在描寫人物真性情，表達人物獨特感受和豐滿人物形象等方面的特殊作用。

關鍵詞：文本；矛盾；表達文章主旨；揭示人物性格

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-086-2《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，它結構偉大，布局精妙，看似龐雜的故事在作者的筆下事無巨細，分明清晰地娓娓道來。但是書中也有許多不通的地方，比如地理方位，時間順序等，例如紅樓夢第七回，寶玉下炕要去寧府會見秦可卿之弟秦鐘，尤氏鳳姐都忙說：“好生著，忙什么？”一面便吩咐好生小心跟著，別委曲著他……“委曲”即“委屈”有含冤受屈或心里苦悶之意，如此寶貝疙瘩的一個人怎么會到寧府受委屈呢？這鄭重其事的吩咐確是“極不通”但卻表達出尤氏對寶玉超乎尋常的關心。類似的例子在《紅樓夢》中比比皆是，那些看似不通之處，脂硯齋評“愈不通愈妙，愈錯意愈奇”這并不是對紅樓夢語言文字的批評，而是對它的贊揚；不是真的不通，而是在這看似不容中蘊藏著無窮的藝術魅力；不是真的自相矛盾，而是在相反相成的矛盾中顯現(xiàn)出盎然的藝術情趣。其實，我們翻閱蘇教版小學語文教材，也可發(fā)現(xiàn)許多“不通”之處，于是舉例略說，供各位老師教學時參考。

例一：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：糟糕——糟糕！而他通紅歡喜的臉上卻放射出興奮和驕傲?！保ㄌK教版國標本第四冊《雨后》）

細細讀來，小哥哥知道雨后滑，為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？他滑了一跤為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的表情？表面看來好似不通，仔細琢磨，小哥哥使勁地踩著水，不甘人后，竭盡全力，濺起了好高好高的水花兒！也許力氣用得太大，身體不穩(wěn)，在招呼妹妹“小心”的同時，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣??！看，摔跤后小哥哥，褲子濕了，沾上泥巴，水淋淋、粘乎乎，他在連連拍打的同時，又連連喊著“糟糕”，是擔心媽媽責怪，還是顧忌小伙伴們的笑話？盡管如此，但他的臉上“歡喜”之態(tài)不僅沒有絲毫減退，反而放射出“興奮和驕傲”的光彩：他為踩水盡情而興奮，他為濺起的水花高過游伴而驕傲吧？摔上一跤有什么要緊，何況摔出了開心，摔出了驕傲呢！這兩個看似不通之處淋漓盡致地刻畫了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定會受到父母的責備，所以說：“糟糕——糟糕——”，但同時內心又感到興奮和驕傲。這真是懊惱有樂，童心閃亮……

例二：“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！保ㄌK教版國標本第八冊《黃河的主人》）

“小心”指的是畏忌、顧慮、謹慎行事；“大膽”指的是不畏怯﹐有勇氣，敢于面對困難、承擔風險、責任，積極拓進取。此處把“小心”和“大膽”一對反義詞放在同一句子中，乍看極不通，要“小心”就不能“大膽”；要“大膽”就不能“小心”。怎么用“小心”和“大膽”同時來形容艄公，是否矛盾呢？如果我們聯(lián)系上下文認真咀嚼，便會弄清這一對反義詞連用的合理性。因為艄公駕駛筏子時既需要小心，又需要大膽。黃河那么兇險，羊皮筏子又小又輕，載重又大，緊貼著腳就是深不見底的黃河水。如果沒有足夠的膽量，是連眼睛也不敢睜一睜的，更別提撐篙渡人了。但是在吹滿了氣的羊皮上，如果只憑沖勁，天不怕地不怕，就隨便撐著羊皮筏上前行，那會出大亂子。相反的，如果撐篙縮手縮腳，畏畏縮縮，也干不好艄公的工作，更得不到乘客的信賴。黃河的水勢變幻莫測，羊皮筏子上乘客的性命都掌握在艄公的手里。如果他不小心地注視水勢，稍不注意，隨時可能發(fā)生危險。所以這一對反義詞的連用表現(xiàn)出艄公膽大心細，有勇有謀。

例三：“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”（蘇教版國標本第十二冊《夾竹桃》）

這篇文章是季羨林先生的名作，一般描寫植物生長過程都是先開再敗，而這樣一位語言大師描寫的是“一朵花敗了，又開出一朵”先寫敗再寫開，而且文中怎會出現(xiàn)“一嘟嚕”這樣的口語。這似乎不合情理。我們邊讀邊想，這個口語“一嘟?！庇小耙话选?、“一片”“一團”“一簇”……之意。若你把“一嘟?！比サ簦瑢ⅰ耙话选?、“一片”“一團”“一簇”……換到句子中讀一讀都不及“一嘟?！眮淼木呦笥謧魃?。因此當你再將這一句細細讀來，不禁會佩服季先生在寫文時，注意了語言的節(jié)奏感，應時地交叉口語，使作品的語言趣味而多變。同樣若換做“一朵花開出了，又敗了”很難突出夾竹桃的花開連綿，從不間斷的特點?！跋葘憯?，再寫開”更讓我們感受到了夾竹桃開了一茬又一茬，從春到秋一直有花開著，可以想象出夾竹桃花開不敗的情形，體會到它的韌性。

這篇課文還有一個不通之處，課文的第三段季先生以凝練的文字描寫了院子里春、夏、秋三季的十四種花，花開花落，萬紫千紅，卻只字未提夾竹桃。甚至可以刪去。實際這是為了第四段做鋪墊，襯托出夾竹桃頑強的生命力和它的韌性。不會像其它的花那樣，爭奇斗艷。它安靜從容地開、始終如一地開、鍥而不舍地開、頑強不屈地開……這不通之處使我們能體會到季先生文章的虛實相生，濃淡相宜，匠心獨具。

例四：蘇教版國標本第十冊《彭德懷和他的大黑騾子》彭老他深愛立下無數(shù)戰(zhàn)功的大黑騾子，愛到甚至把自己的干糧悄悄地給它吃，而彭德懷卻下了三次命令殺了它，大黑騾子為彭德懷做了那么多的事情，隨他一起出生入死，現(xiàn)在彭德懷居然要把它殺了，他真是一個恩將仇報的人?。窟@豈不是矛盾？

漫漫長征路，彭德懷與他的大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在彭德懷心里的是對大黑騾子的關心，是對大黑騾子的疼愛。但紅軍斷糧了，戰(zhàn)士們饑寒交迫，為了讓更多的戰(zhàn)士能走出草地，為了革命的勝利，他必須殺掉心愛的大黑騾子；當你走進那段讓人悲、讓人痛的歷史，讓自己的目光聚焦到大黑騾子被殺的那一刻，去細細品味彭德懷下三次命令時復雜的內心世界，你會發(fā)現(xiàn)在這不通處，是彭德懷愛騾子，更愛戰(zhàn)士的心，他愿意與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，為戰(zhàn)士們增添前進的力量，正是在這種力量的支撐下，才得以實現(xiàn)了長征的偉大勝利。

以上實例，可以歸納出蘇教版教材中看似不通，不合情理之處對于表達文章主旨，揭示人物性格有著很大作用。

一、寫出人物的真性情

描寫人物的感情很容易，但要寫出至真至性卻很難。但是這不通、不合情理的之處就能很好地完成這一任務。例一中不通之處就將兒童的心理刻畫得淋漓盡致，讓每個讀過它的人都會親切地回憶起自己的童年。詩中處處洋溢著快樂，讓人讀來童趣滿紙。只有熱愛小朋友，了解小朋友，對小朋友的生活、愛好、情趣，體察入微，才能寫得如此情意交融，逼真如畫。

二、有助于表達人物的獨特感受

例四的不通、不合情理的之處就準確表達了人物獨特的感受，收到了強烈的感人效果。大黑騾子是彭德懷親密的戰(zhàn)友，無言的伙伴，是他的心愛之物，他深深地愛這頭大黑騾子。但是不得不殺了它，通過彭德懷三次下命令時的語言、動作、神態(tài)描寫，我們走進彭德懷的內心世界，讀懂語言文字背后人物的獨特感受。

三、使人物形象更為豐滿

例二中用“小心”和“大膽”同時來形容艄公使我們能想象出艄公在萬馬奔騰黃河上的表現(xiàn)，我們直接而深刻地感受到了艄公的勇敢和智慧，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。這“不通”之處豐滿了人物形象。

其實，“不通”的表現(xiàn)形式遠不止這些，還有句式方面的，如例三的篇章結構方面。它的效果也遠不止上述幾種，它可渲染氣氛，可使表達效果更強烈，對事物描寫更形象，使文章主旨更鮮明等等，只要我們潛下心來，認真鉆研文本，一定能從有些課文的“不通”之處讀出自己對文本的獨特感受。抓住“不通”精心安排課堂教學，建構高效課堂。