劉永鋒

摘要：信息技術(shù)是一門工具性學(xué)科，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，信息技術(shù)綜合實踐賦予了我們更豐富的內(nèi)涵和空間。本文從讓學(xué)生玩得更快樂、讓學(xué)生學(xué)得更實在和讓學(xué)生得到更尊重三方面入手，探討了初中信息技術(shù)課的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方式；新思考

中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-074-1“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力，提供了一個理想的教學(xué)環(huán)境。那么，如何上好信息技術(shù)課呢？筆者對此進行了深深的思考。

一、讓學(xué)生玩得更快樂

根據(jù)信息綜合實踐課程的特點，它具有實踐性、開放性、自主性和生存性，那么學(xué)生喜歡上電腦課的原因在哪呢？我通過問卷調(diào)查得知：有95%以上的學(xué)生希望上信息課可以邊學(xué)邊玩，學(xué)生所說的玩是玩“游戲”。針對這一調(diào)查結(jié)果，我想，“什么是游戲”，理論探討永遠(yuǎn)是一個難題。我們知道，游戲可以分成兩大類，一類是被學(xué)生稱作“玩”的“游戲”，一類是被教師稱作“游戲”的教學(xué)。在兩個范疇里使用同一個概念，必然會引起師生之間的誤解，當(dāng)教師的“玩游戲”與學(xué)生們心目中的“玩游戲”不完全一致時，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，在教學(xué)“游戲”完成的情況下，可以適當(dāng)給學(xué)生一點空間，讓學(xué)生自己去有選擇地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)也可以是學(xué)生自己的“游戲”，但教師必須對學(xué)生游戲進行選擇性地干預(yù)，不能放任。讓學(xué)生接收教學(xué)式的“游戲”方式，學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)得到提升，操作底蘊得到積淀，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，師生共享教與學(xué)和學(xué)與玩中的快樂。我認(rèn)為正確地引導(dǎo)學(xué)生玩電腦游戲利多弊少?！半娔X游戲是通往電腦世界的捷徑”。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智和學(xué)習(xí)的功能。例如：當(dāng)學(xué)生完成老師布置的任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在玩電腦上的“掃雷”游戲，玩的都是初級“掃雷”。我對掃雷可是獨有情種，高級掃雷我最好成績是121秒，我80%以上的戰(zhàn)線是在200秒以內(nèi)。在共同完成游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在30—50秒掃完10雷而不被爆炸，有的學(xué)生在100秒內(nèi)掃完40個雷，那種臭美勁，真正感悟到成功的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。但須切記，游戲的趣味性容易使學(xué)生陷入其中而忘卻學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須發(fā)揮其主導(dǎo)地位，而不能讓游戲的娛樂性掩蓋課堂傳知的嚴(yán)肅性。實踐證明，學(xué)生在課堂上越是“玩”得興趣盎然，就越能從中獲得快樂，而當(dāng)學(xué)生樂亦無窮時，學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣便更濃厚了。

二、讓學(xué)生學(xué)得更實在

信息技術(shù)的教學(xué)過程既是培養(yǎng)學(xué)生探求新知、解決任務(wù)、創(chuàng)新信息的過程。作為教師，首先要擅長發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生正確利用信息技術(shù)去解決問題。例如，學(xué)校要舉辦“國慶”文藝演出，學(xué)校請了三個年級組長、兩個音樂教師和兩個美術(shù)教師組成評委，為每個參賽班級打分。這就是現(xiàn)實生活中的事情，我讓學(xué)生思考怎樣用Excel中的公式與函數(shù)來解決這個問題。（規(guī)則：去掉一個最高分和最底分，求出其他五個評委的評分之和）。又如，學(xué)習(xí)排序時，我拿本班學(xué)生的其中考試成績作排序內(nèi)容，當(dāng)最后按總分排序完成后，當(dāng)各自的排名位置已確定，我提出新問題，要求學(xué)生不管用什么方法，只要能把你的排名提前就算完成任務(wù)（哪怕提前一名）。任務(wù)布置下去后，學(xué)生的熱情特別高漲，有的學(xué)生語文考的好就用語文作為關(guān)鍵字，有的是其它學(xué)科，有的用姓名，有的用拼音等，當(dāng)他們都勝利完成任務(wù)時，我又提出一個總結(jié)性問題，讓學(xué)生來回答，“關(guān)鍵字”的不同，排序的結(jié)果也完全不同。再如在“上網(wǎng)查詢信息”教學(xué)中，為了讓學(xué)生懂得查詢的方法，我先提出要查找的內(nèi)容，再以小組競賽的形式，讓小組的同學(xué)協(xié)作思考如何能查找相關(guān)內(nèi)容。各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，爭相發(fā)表各自的探索過程和結(jié)果。

作為教師，提升學(xué)生解決實際問題，展示個性風(fēng)采，并從獲知過程中感受到學(xué)生的快樂，我能感覺到學(xué)生那種成就感，那種不需要用語言來表達的那份熱情。用學(xué)生身邊的實際問題作為教學(xué)中的實例，學(xué)生在課堂上不僅表現(xiàn)出濃郁的興趣，而且促使學(xué)生學(xué)得更實在，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，信息技術(shù)的實際運用能力得以提升。

三、讓學(xué)生得到更尊重

師生要以將心比心的相處為原則，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，給學(xué)生以認(rèn)同和接納。要做到這一點，就是要求我們用自己的內(nèi)心體驗去體會和理解學(xué)生，這樣才能滿足學(xué)生的各種需要，體諒和容忍學(xué)生的所作所為，甚至過失行為，從而與學(xué)生分享成功的快樂。例如：學(xué)生在上我的課之前是一堂體育課，到機房來上課時我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是滿頭大汗，這時在我心里感覺到很不適，心里也在默默地想，學(xué)生目前最大的需求是什么？以后，每次上這個班的課時，我都提前半個小時到機房打開空調(diào)，我想學(xué)生跨進清涼的機房時一定很高興的，果真，學(xué)生一進機房說了第一句話讓我至今也不會忘記的，那就是一句最為簡單的一句話“老師今天真好”。作為一名教師，我想應(yīng)該讓我們走進學(xué)生的心靈，唯有此教學(xué)環(huán)境才能變得和諧，且充滿平等和新意。而學(xué)生一旦受到教師的關(guān)心和尊重，學(xué)生從心底認(rèn)可了你，那么師生和諧的基石就更為堅實。

建立科學(xué)靈活的評價機制，激勵學(xué)生探索創(chuàng)新。例如對大多數(shù)學(xué)生要肯定其當(dāng)時的進步，采取激勵的方法；對少部分確有突出成績有發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W(xué)應(yīng)該在肯定成績的基礎(chǔ)上對其提出更高的要求，使其發(fā)現(xiàn)不足，振奮其拼搏精神；而對于個別后進生，要多引導(dǎo)、多激勵，使其擁有趕超別人的信心。評價目的是激勵為主，因此評價活動要貫穿課堂教學(xué)的全過程，能隨時發(fā)現(xiàn)并及時捕捉學(xué)生的進步，哪怕是點滴的成績，給予及時的肯定和鼓勵。我們知道對于一個中學(xué)生來說，老師偶爾一句漫不經(jīng)心的表揚，有時會對他產(chǎn)生極大的作用，甚至影響到他一生的發(fā)展。

總之，信息技術(shù)在中學(xué)階段不是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和理論為主，而重在掌握技能和新的思維方式，因此，需要在教學(xué)藝術(shù)的提高方面下功夫，讓學(xué)生在寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行知識的探究性學(xué)習(xí)。