吳琳宏

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，初中歷史教學(xué)也隨著時(shí)代的潮流發(fā)生了許多變化?，F(xiàn)如今，學(xué)生接觸到的現(xiàn)實(shí)事物越來(lái)越多，知識(shí)面越來(lái)越廣，對(duì)知識(shí)的渴望程度也越來(lái)越高，學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的要求也在逐步提高，所以，在不斷適應(yīng)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重改變教學(xué)的方式方法，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在長(zhǎng)期的教學(xué)探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，能拿來(lái)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，為提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力作貢獻(xiàn)。探究學(xué)習(xí)方式如何在初中歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用？從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度進(jìn)行了相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史；探究教學(xué)；理論與實(shí)踐

在推行素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性人格相當(dāng)重要。國(guó)家的發(fā)展要依靠人才，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略就意味著要在教育一線做好基礎(chǔ)工作，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，這樣才能為國(guó)家輸送合格、高質(zhì)量的人才資源。歷史教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)高尚的愛(ài)國(guó)情操，培養(yǎng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。通過(guò)歷史教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，一直以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式占統(tǒng)治地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，學(xué)生與老師互動(dòng)的時(shí)候非常少，甚至沒(méi)有，從而使歷史教學(xué)不能擺脫“枯燥乏味”的標(biāo)簽，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，注重改革教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通過(guò)實(shí)行探究性的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂整體的教學(xué)質(zhì)量。以下將針對(duì)初中歷史課堂教學(xué)分析探究學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐上的意義和方法。

一、初中歷史探究學(xué)習(xí)的理論研究

探究學(xué)習(xí)，從字面上理解，就是以探究形式開(kāi)展的學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性等特點(diǎn)。探究學(xué)習(xí)很好地鞏固了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，保證學(xué)生能在自主探究的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，做學(xué)習(xí)的主人，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初中歷史探究學(xué)習(xí)的重要意義

（一）探究學(xué)習(xí)的重要性

分析探究學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)的運(yùn)用之前，首先弄清楚其重要性是非常關(guān)鍵的。初中歷史教學(xué)與其他學(xué)科一樣，目的在于讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，不僅能學(xué)習(xí)到豐富的歷史知識(shí)，還能在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主拓展。探究學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而且能讓學(xué)生在自由、輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

從學(xué)生的角度分析，初中階段的學(xué)生正處于青春期，思維具有多元化和任意性，不喜歡受特定規(guī)律的束縛，對(duì)問(wèn)題有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，具備了一定的思維能力和獨(dú)立思考的能力，所以，實(shí)行探究學(xué)習(xí)，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的潛能，拓寬學(xué)生的興趣范圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知，憑借自己的力量解決問(wèn)題。

（二）探究學(xué)習(xí)的可行性

通過(guò)對(duì)任教班級(jí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況分析，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣較為濃厚，尤其是對(duì)歷史上精彩的人物和事例有著更加濃厚的興趣，所以，讓學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，能讓歷史課堂更加貼合學(xué)生的心理，減少教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，拓展學(xué)生對(duì)歷史事件的思考和總結(jié)能力，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法。同時(shí)，探究學(xué)習(xí)降低了教師對(duì)課堂教學(xué)的控制程度，學(xué)生能更加輕松、自如地開(kāi)展歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變得更加輕松、簡(jiǎn)單。

（三）實(shí)行探究學(xué)習(xí)的條件

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)位置，固定接收教師傳授的一些知識(shí)和方法，沒(méi)有太多自主思考的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)模式較為單一。所以，實(shí)行探究學(xué)習(xí)，就是要改變這種課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造多種可能性，充分釋放學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性。

探究學(xué)習(xí)的條件，有以下幾個(gè)方面。（1）教學(xué)資源不能再局限于課本，應(yīng)該拓寬課堂教學(xué)的信息渠道，廣泛運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)課堂教學(xué)；（2）教師應(yīng)該改變課堂學(xué)習(xí)的模式，將講授知識(shí)向?qū)W生探討的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史中的五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以通過(guò)圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)收集資料，找到相應(yīng)的圖片、文字或者影像資料，讓學(xué)生了解五次侵華，為之產(chǎn)生興趣，并對(duì)自己注意到的一些信息提出一系列的問(wèn)題，從而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這樣的方法有效提高了學(xué)習(xí)效率。

三、初中歷史探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

（一）將探究學(xué)習(xí)融入傳統(tǒng)教學(xué)中

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種局限性，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式迫在眉睫，然而完成舊模式到新模式的轉(zhuǎn)變又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在實(shí)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，是要逐漸將探究學(xué)習(xí)融入傳統(tǒng)教學(xué)中。長(zhǎng)期以來(lái)，教師和學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在思考和學(xué)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)習(xí)也具備了一定的思維定式，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路向探究學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，并且在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，逐漸完成兩種教學(xué)模式的過(guò)渡，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

（二）以課堂活動(dòng)為載體進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，課堂活動(dòng)是探究學(xué)習(xí)的有效載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一系列有意思的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中；另一方面能輕松地將知識(shí)傳授給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。

總之，初中歷史探究學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式和方法，能增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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