劉波

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前社會(huì)熱議的話題，本文以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素”為主要研究對(duì)象，首先從教育、社會(huì)以及個(gè)體三個(gè)角度闡釋了其影響因素的具體表現(xiàn)，然后論述了如何有針對(duì)性地采取措施。望本文的論述，能使廣大高校教育工作者以及輔導(dǎo)人員充分認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)因素在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向方面所產(chǎn)生的影響和作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；自主創(chuàng)業(yè)；教育培訓(xùn)

大學(xué)作為廣大青年由理論到社會(huì)實(shí)踐的重要轉(zhuǎn)折地，亦是當(dāng)今社會(huì)無(wú)數(shù)創(chuàng)業(yè)理念以及創(chuàng)業(yè)精神的萌芽和發(fā)起的重要渠道。但是就當(dāng)前廣大高校已經(jīng)開展或者正在從事的創(chuàng)業(yè)工作來(lái)看，真正對(duì)創(chuàng)業(yè)有所熱忱、有所鉆研的學(xué)生并不多，那么究竟是哪些因素影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，高校教育工作者又該如何基于這些因素有針對(duì)性地開展培訓(xùn)和鼓勵(lì)工作，已成為當(dāng)前大學(xué)教育一個(gè)不能忽視的問題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)需要四大基本要素，即動(dòng)機(jī)、能力、想法和資源。而這四方面要素反映在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，主要是從教育、社會(huì)以及個(gè)人三個(gè)方面來(lái)對(duì)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生影響。

（一）教育因素

教育因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響主要體現(xiàn)在院校以及專業(yè)的選擇和開放程度上。據(jù)不完全調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“211工程”大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)要遠(yuǎn)高于非“211工程”大學(xué)畢業(yè)生，其中，技術(shù)管理類專業(yè)的畢業(yè)生其創(chuàng)業(yè)率要遠(yuǎn)大于理論研究類專業(yè)；而從技能開發(fā)和應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的大學(xué)生其創(chuàng)業(yè)概率也要高于其他學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績(jī)較弱、專業(yè)投入度較低的學(xué)生則不會(huì)出現(xiàn)較高的創(chuàng)業(yè)機(jī)率。由此可見，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其個(gè)人受教育程度的專業(yè)性、開放性與社會(huì)接軌性越高，其發(fā)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性也就越大，該方面的意識(shí)也會(huì)越鮮明。

（二）社會(huì)因素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素中的社會(huì)因素主要是指社會(huì)擇業(yè)環(huán)境、輿論形勢(shì)、擇業(yè)地區(qū)開放程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境等。對(duì)于大學(xué)生而言，在校創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后到社會(huì)上去選擇更為廣闊的環(huán)境來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅是其能力的體現(xiàn)，更是對(duì)思想和心理上的一種挑戰(zhàn)。事實(shí)證明，當(dāng)其所處的社會(huì)環(huán)境足夠開放、能夠從政策上和行為上鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，大學(xué)生更能從精神上享用一種動(dòng)力，從而投入到此項(xiàng)事業(yè)當(dāng)中。

（三）個(gè)體因素

個(gè)體因素主要是指學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母所接受的教育程度以及開明性，生源地的差異以及城鄉(xiāng)差異等。據(jù)不完全調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受教育程度越高、接受新事物能力越強(qiáng)的家長(zhǎng)，越能夠支持孩子就創(chuàng)業(yè)問題展開嘗試；而對(duì)于出身于農(nóng)村，或者生源地并非大學(xué)就讀地區(qū)的大學(xué)生而言，更容易為求畢業(yè)之后在一個(gè)全新的城市站穩(wěn)腳跟、立足發(fā)展，而選擇自主創(chuàng)業(yè)。

二、如何基于已經(jīng)形成的影響因素，有效推動(dòng)大學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)

當(dāng)代大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)意愿受制于各項(xiàng)因素，真正走出大學(xué)校門、依靠自身對(duì)于職業(yè)、對(duì)于社會(huì)的理解展開創(chuàng)業(yè)行為的青年并不多，或者說(shuō)更多人愿意在家長(zhǎng)的安排下選擇長(zhǎng)線、穩(wěn)定的工作，或按部就班按照社會(huì)職業(yè)發(fā)展形勢(shì)的普遍規(guī)律選擇到人才市場(chǎng)去應(yīng)聘，作為一個(gè)普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機(jī)構(gòu)貢獻(xiàn)價(jià)值。基于這樣一種情況，筆者認(rèn)為大學(xué)教育工作者以及院系輔導(dǎo)工作人員，更需要充分認(rèn)知能夠影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情的眾多因素，從而采取有效措施，有效推動(dòng)和鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)。

（一）加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

首先，高校自身應(yīng)加大有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，通過(guò)校園廣播、網(wǎng)站或其他自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實(shí)的氛圍。同時(shí)通過(guò)將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校內(nèi)部教學(xué)體系當(dāng)中，不斷增加對(duì)其資金以及師資力量和教學(xué)設(shè)施上的投入，讓更多大學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本技能和素質(zhì)要求。

其次，從政府層面來(lái)說(shuō)，要加大宣傳力度鼓勵(lì)大學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)，但是鑒于當(dāng)今社會(huì)以及產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，政府需要從稅收以及政策方面予以一定的優(yōu)惠和扶持，營(yíng)造出寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。

再次，從大學(xué)生自身的角度來(lái)說(shuō)，其需要依托良好的學(xué)習(xí)氛圍樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷積累和學(xué)習(xí)正確的創(chuàng)業(yè)技能，提升自身的文化底蘊(yùn)與必要的道德素養(yǎng)，當(dāng)外在條件成熟時(shí)，即可投身到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

（二）基于已經(jīng)形成的影響因素，有針對(duì)性的展開教育和培訓(xùn)

對(duì)于大學(xué)生個(gè)體而言，創(chuàng)業(yè)成功與否雖然也存在一定的偶然因素，但是從根本上說(shuō)還需要基于個(gè)人的思維、工作以及組織和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的專業(yè)院系、學(xué)習(xí)成績(jī)、政治面貌以及學(xué)術(shù)研究和計(jì)算機(jī)外語(yǔ)應(yīng)用能力已然成為左右其創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素時(shí)，高校層面更應(yīng)當(dāng)基于這些因素開展有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)工作，促進(jìn)更多的大學(xué)生愿意走上創(chuàng)業(yè)之路。比如擁有一定學(xué)習(xí)能力卻在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段沒有接觸到適合自身的企業(yè)或單位，其就有可能被迫選擇創(chuàng)業(yè)。針對(duì)這類學(xué)生，高校就需要在大學(xué)即將結(jié)束學(xué)業(yè)的階段，對(duì)其展開有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)其有關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律和管理方面的知識(shí)，使其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠更加充分地應(yīng)用其自身所學(xué)，將個(gè)人能力和價(jià)值發(fā)揮至極致。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的模糊與薄弱是一種普遍存在的形象，而之所以其會(huì)產(chǎn)生求安、求穩(wěn)的從眾心理，是自身的學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)水平，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及其他有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策和方針方面多重作用的結(jié)果。而作為國(guó)家的建設(shè)者和接班人，廣大大學(xué)生更應(yīng)該從思想上和工作上保持創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識(shí)。大學(xué)教育則應(yīng)該從多角度去鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅要依托教育為其提供必要的學(xué)習(xí)氛圍，還要從培訓(xùn)層面，有針對(duì)性的破解各類影響因素對(duì)其恐懼和壓迫心理所造成的負(fù)面效果，讓其擁有足夠的自信開展創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身的理想與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉映華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].教育研究，2009（04）：73-74.

（作者單位：濰坊學(xué)院）