陳克

摘 要：對于中職教育而言，其教育發(fā)重點就在于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才是中職教學(xué)辦學(xué)的宗旨。中職語文學(xué)科的教學(xué)，由于具有固有的學(xué)科優(yōu)勢及特點，一直以來都在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。但是從當(dāng)下的形勢上來看，中職院校的語文課堂教學(xué)是存在諸多問題的，語文學(xué)科教學(xué)的實效性并不能得到充分的發(fā)揮。通過對中職語文教學(xué)中課堂教學(xué)問題的闡述、具體問題成因的分析以及相應(yīng)應(yīng)對策略的提出，對于提高當(dāng)下中職語文教學(xué)的教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等都是具有積極意義的。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；職業(yè)教育；現(xiàn)狀；問題分析

對于大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校而言，各項教育、教學(xué)工作的首要任務(wù)就是培養(yǎng)其學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，換句話說中職教育本身其就是以職業(yè)培養(yǎng)和技術(shù)實訓(xùn)為導(dǎo)向的一種教育，通過這樣的教育培養(yǎng)出來的人才需要去適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會實際需要[1]。但是需要注意的是，盡管中等職業(yè)院校中職業(yè)技術(shù)教育十分重要，但是職業(yè)技術(shù)與能力的培養(yǎng)與塑造并不是教育的全部。對于任何一類教育來說，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高才是教育最根本的出發(fā)點和歸宿[1]。因此可以這樣理解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力和只是中等職業(yè)教育目標(biāo)中的一個方面或者說是較為重要的一個方面，在實際的教育教學(xué)中培養(yǎng)出一批各方面綜合素質(zhì)均有一定保證或有發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用性人才，才是其教育的最根本出路。而在學(xué)生綜合素質(zhì)或者素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育中，語文知識是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，語文知識的應(yīng)用能力和掌握水平就是綜合素質(zhì)教育中一項不可忽視的內(nèi)容。但是從目前中職學(xué)校的語文教學(xué)實際教學(xué)情況上來看，中職語文教育的課堂實際教學(xué)中存在著諸多的問題，這些問題的出現(xiàn)是有其內(nèi)在的原因的。通過問題發(fā)現(xiàn)，內(nèi)因的剖析進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略是目前中職語文教育工作者們工作的重點。本文就是基于這樣的考慮，從問題分析的角度對當(dāng)前的中職語文教育情況進(jìn)行了探究和分析。

一、中職語文教學(xué)的定位與具體的培養(yǎng)內(nèi)容分析

1.中職語文教學(xué)的定位

從當(dāng)下的中職教育的特點上來看，中等職業(yè)教育所承擔(dān)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與操作技能素質(zhì)，也就是通過學(xué)校教育的形式將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才。中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，就是為了培養(yǎng)一些一線的技能型人才。中等職業(yè)教育的目的和出發(fā)點也就在很大程度上決定了中職學(xué)校中語文教學(xué)的教學(xué)方式和目標(biāo)[2]?？梢哉f，中等職業(yè)教育的教育目標(biāo)是具有特殊性的，在中等職業(yè)教育總往往是將學(xué)生語文能力的培養(yǎng)放在首要的位置。在正常情況下，通過中等職業(yè)語文學(xué)科教學(xué)的實施是能夠?qū)W(xué)生語文能力的培養(yǎng)服務(wù)的，學(xué)生語文能力的提升也是促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升的重要環(huán)節(jié)。

與初中、高中等階段語文教育要求不同，中職語文教育有著自己的特點。一般情況下，初中、高中階段的語文教學(xué)很多時候是對具體語法、詞匯以及文學(xué)背景等方面的學(xué)習(xí)，而中職語文的教學(xué)則要求以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與應(yīng)用能力為主。在中職語文教學(xué)中，通過語文課堂教學(xué)的實施培養(yǎng)的是學(xué)生的人文性、工具性以及審美性方面的能力，能夠讓語文知識的學(xué)習(xí)為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供幫助和支持。中職語文教育更注重于培養(yǎng)學(xué)生審美觀、世界觀以及價值觀，實際的課堂中通過將一些深層次的人生觀融入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.中職語文教學(xué)對培養(yǎng)內(nèi)容分析

從上面的論述中，可以認(rèn)識到當(dāng)下中職學(xué)校語文教學(xué)的定位。根據(jù)中職語文教學(xué)的定位，通過具體的分析，可以認(rèn)識到中職語文教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面的貢獻(xiàn)，這些具體的貢獻(xiàn)集中在教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置方面。中職學(xué)校語文課程的設(shè)置，重點是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨立性、自主性的培養(yǎng)，同時注重學(xué)生的知識的科學(xué)性及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，依照未來學(xué)生就業(yè)的要求對課程進(jìn)行設(shè)置，具體可劃分為以下幾個方面。

（1）語言表達(dá)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容

相關(guān)的研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有許多的用人單位對應(yīng)聘者的語言表達(dá)能力的要求都是很高的。但是從實際情況上來看，當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生普遍交際能力薄弱，表達(dá)能力欠缺。這將會嚴(yán)重的影響到其就業(yè)，針對目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的語言交流障礙，中等語文課程內(nèi)容中關(guān)于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容是必需設(shè)置的[3]。同樣作為擴(kuò)展，一些口才與演講，口語能力的培養(yǎng)等課程、活動也在為培養(yǎng)學(xué)生的交流能力所服務(wù)。

（2）應(yīng)用文的寫作方面的教學(xué)內(nèi)容

在如今的社會背景下，社會中的各行各業(yè)、各部門以及各階層均需要具有一定的應(yīng)用文寫作能力，通過寫出來的內(nèi)容與人們進(jìn)行交流、溝通也是工作中經(jīng)常需要做的。相關(guān)機(jī)構(gòu)曾對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的情況進(jìn)行跟蹤、調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用文寫作能力強(qiáng)的人，往往在崗位上表現(xiàn)的更好，同時也具有更廣闊的就業(yè)空間。因此在職業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作能力方面的教學(xué)內(nèi)容也是一項重點，對中等職業(yè)元下的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)及寫作素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生個體得以發(fā)展的必然要求[4]。

（3）閱讀理解方面的教學(xué)內(nèi)容

文本的閱讀和理解是語文教學(xué)中的一項基礎(chǔ)內(nèi)容，實際上這部分內(nèi)容也是人們學(xué)學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。在中等職業(yè)教育中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識偏弱，在實際的語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，關(guān)于文本的閱讀、理解能力培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容是不可或缺的。這部分教學(xué)內(nèi)容的重要性是無可替代的，這樣內(nèi)容的掌握程度對于人的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力方面的影響作用是十分深遠(yuǎn)的。

二、中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

從整體情況上來看，當(dāng)下的中等職業(yè)院校語文課堂教學(xué)的情況是良好的，大多數(shù)的學(xué)生都能在實際的語文課堂教學(xué)中有所收獲。但是，需要意識到問題是中職學(xué)校的學(xué)生本身是具有特殊性的，其心理狀況與一般學(xué)校的學(xué)生相比是更為多樣的、復(fù)雜的。這主要和學(xué)生的文化基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知能力等多方面因素有關(guān)。學(xué)生的人生觀尚未形成，心理穩(wěn)定性和承受能力都較差，課堂教學(xué)中很難維持長久的注意力，課堂的實效性著實是令人堪憂。在中職學(xué)校中，因為語文學(xué)科相對于其他專業(yè)課程學(xué)科而言，并不為人所重視，所以學(xué)科教師的素質(zhì)、自我要求都不高，所以很多時候課堂教學(xué)并不能給學(xué)生帶來真正意義上的能力上提高與發(fā)展。在教材和教學(xué)資源方面，中等職業(yè)學(xué)校的語文學(xué)科教學(xué)資源是十分欠缺的，缺乏相對權(quán)威的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，缺乏具有實際幫助作用的課程教學(xué)資源。

1.中職學(xué)校中語文課堂中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，一般其在入學(xué)前其學(xué)業(yè)成績都是較差的，很多的學(xué)生都是不得以才選擇在中職學(xué)校就學(xué)的。在這些學(xué)生心里普遍都存在著一定自卑心理，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)取心不強(qiáng)、學(xué)生的自主意識差。因為自己的知識基礎(chǔ)較差、良好的思想行為習(xí)慣都沒有完全形成，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生其理想信念意識是淡薄的。在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為對于學(xué)習(xí)興趣的喪失，在學(xué)校里顯得無所事事。在語文課堂中他們很多時候?qū)τ趯W(xué)科教學(xué)內(nèi)容與知識聽不懂也不想聽。還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為，語文課堂教學(xué)的內(nèi)容是無用的，對于其未來的發(fā)展和教育是沒有用的，所以根本不愿意將注意力集中在語文課堂的知識學(xué)習(xí)中。在這些心理狀態(tài)以及語文課堂教學(xué)本身的枯燥、單一等原因的作用下，在中職語文課堂上，學(xué)生逃課、早退、遲到的情況是很普遍的，學(xué)生不愿意參與到課堂活動中，課堂的實效性很差。

2.語文課堂教學(xué)中教師缺乏熱情和信心

在中職語文課堂教學(xué)中，教師缺乏熱情和信息的主要體現(xiàn)在于，教師對于學(xué)生的要求太低。不能很好的維持正常的課堂秩序，不能認(rèn)真的備課、授課，缺乏和學(xué)生的互動等。因為感覺到自己所教內(nèi)容的不受重視，所以他們很難下定決心去進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)觀念上更新，課堂的表現(xiàn)形式特別單一[5]。

3.缺乏有力的課程資源作為教學(xué)支持

在中等職業(yè)學(xué)校中，供中職語文教師使用的語文課程資源是十分有限的。同時因為中職語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性與針對性不足，所以作為中職學(xué)校的語文授課教師很難做到備課、授課的目的性、針對性和高效性。在這樣的作用下，課堂教學(xué)的成效是很難保證的。

三、中職業(yè)語文課教堂教學(xué)問題出現(xiàn)的成因分析

1.學(xué)校.對于語文學(xué)科課程的重視程度不足

對于中等職業(yè)院校來說，因為其本身的教育目的所向，教育的重心偏向于職業(yè)教育和技能培訓(xùn)方面。實際教育、教學(xué)的重點往往放在了為了日后就業(yè)做基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面。而類似于語文學(xué)科一類的課程教育、教學(xué)，無論從學(xué)校、教師還是學(xué)生方面來看，普遍都是缺乏重視度的。中職學(xué)校中，學(xué)校的特色課程和重點課程都是集中在學(xué)校的專業(yè)技術(shù)與特色學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)形式基本以實訓(xùn)、實驗等為主，對于學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的語文課程，因為對于學(xué)員的未來就業(yè)沒有太多的直接影響所以其教學(xué)的效果、形式等等都容易被學(xué)生、教師和學(xué)校所忽視。

2.中職學(xué)校的語文課堂課的形式單一

在中職語文課堂教學(xué)形式是比較單一的情況是很普遍的，課堂教學(xué)組織形式都是以講授式的“灌輸”式教學(xué)為主。課堂組織形式的單一、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不會高，學(xué)生的積極性不高就會在很大程度上影響到教師教學(xué)的組織、實施，這樣是一個惡性的循環(huán)，這種惡性循環(huán)模式的形式就會導(dǎo)致中職語文課程教學(xué)的效率低下而逐漸被邊緣化。

3.學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差

中職學(xué)校的各科教學(xué)實際上都會面臨同樣的問題——學(xué)生的知識基礎(chǔ)差以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。對于語文課堂教學(xué)來說，其涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)知識要求雖然不是特別的高，但是對于一些名詞、概念的理解卻是需要一定的語意的理解、概念的分析等都是需要一定的知識基礎(chǔ)的。而實際的課堂教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本的學(xué)習(xí)能力都是會影響到課堂教學(xué)的預(yù)期進(jìn)展的。

四、提高中職語文課堂教學(xué)實效性的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念重視語文課堂教學(xué)。對于語文課堂教學(xué)的重視是應(yīng)該由上至下的，要從學(xué)校、教師、學(xué)生的各個方面去做工作，將語文課堂教學(xué)水平的提高作為學(xué)校一項重要工作來抓。提高對語文課堂教學(xué)監(jiān)控、評價與管理，增加語文課程教學(xué)的時間安排、人員安排和組織安排。加大對語文學(xué)科的支持，為語文學(xué)科提供更多的課程資源與專家指導(dǎo)，明確語文課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)。

2.重視對語文教師的培養(yǎng)。組織語文教師的不斷的參與教學(xué)研究和培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，通過教師素質(zhì)的提升促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。通過對教師的培訓(xùn)，也能讓教師了解到自己工作的重要性，發(fā)揮其主觀能動性。增加語文教師隊伍新鮮血液的注入，優(yōu)化教師隊伍，轉(zhuǎn)變教師觀念，切實的讓教師重視自己的課堂教學(xué)，努力的讓教師改善自己的課堂教學(xué)。

3.優(yōu)化并豐富的語文課堂教學(xué)的教學(xué)方法。事實證實，良好的教學(xué)方法是保證課堂教學(xué)實效性的根本。目前中職學(xué)校語文課堂教學(xué)的教學(xué)方法是難以滿足實際需要的，的也很難完成預(yù)期的語文教學(xué)任務(wù)?？梢試L試優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法，引入一些開放性的教學(xué)方式更好地開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，以達(dá)到提高學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)的目的。還可以考慮，通過讓學(xué)生積極參與各種與語文教學(xué)有關(guān)課外活動，提高學(xué)生對社會人文知識的認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到美育與德育的目的。

總的來說，中職語文課堂教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高方面具有不可忽視的作用。通過對目前中職語文課堂教學(xué)問題的分析，能夠使一些問題得以被認(rèn)識、被解決，從而實現(xiàn)中職語文課堂教學(xué)的語文素質(zhì)教育。學(xué)生也會因為語文知識學(xué)習(xí)能力的提高，更好地掌握其他方面知識的學(xué)習(xí)方法，為提高自己的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)競爭能力以及更好地適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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[2]柯漳霞.中職商貿(mào)類專業(yè)語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

[3]羅粵粵.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，02：29-31.

[4]郜凌燕.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].中國校外教育，2014，29：135+142.

[5]林海燕.對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考及對策[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015，02：94-95.

（作者單位：廣東云城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）