翟玲娜

【摘 要】音樂教育在培養(yǎng)和提高幼兒的全面素質(zhì)方面，或在對幼兒的深層素質(zhì)（包括智力）的滋養(yǎng)與開發(fā)方面，有著其他任何教育所難以企及的更是無法替代的特殊作用。通過音樂教育，不僅能陶冶幼兒高尚道德情操，培養(yǎng)他們良好審美情趣，而且還可以啟迪幼兒的智慧，發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；音樂教學(xué)；智力開發(fā)

音樂教育的改革與創(chuàng)新，不但為幼兒教育提供了充分發(fā)掘創(chuàng)新潛能的發(fā)展機(jī)遇，而且為幼兒智力開發(fā)創(chuàng)設(shè)了良好平臺。歌唱、律動(dòng)、舞蹈、節(jié)奏樂、打擊樂、音樂表現(xiàn)與欣賞等幼兒園音樂教育形式，不僅能培養(yǎng)和提高孩子們的音樂能力，而且能增強(qiáng)他們對藝術(shù)美的敏感性，還可以成為他們得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。在這里，我就從幼兒音樂教育中的審美情感、藝術(shù)同構(gòu)、創(chuàng)造表現(xiàn)等三個(gè)方面來闡述創(chuàng)新幼兒音樂教育與開發(fā)幼兒智力潛能的關(guān)系。

一、以審美情感為切入點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒欣賞意識

通過對音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育，是幼兒音樂教育的主要特點(diǎn)之一。但是，長期以來，幼教工作者自覺不自覺地習(xí)慣于用一些屬于專業(yè)藝術(shù)教育或特長藝術(shù)教育的模式和要求來看待幼兒音樂教育，因而在教學(xué)中相當(dāng)普遍地存在著重視音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的傳播，忽視音樂對幼兒心靈的滋養(yǎng)、情感的操練和欣賞意識的培養(yǎng)。因此，把幼兒音樂教育方式與內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)新，能夠有力地推動(dòng)幼兒音樂教育的深入發(fā)展。

（1）注重音樂對幼兒的心靈滋養(yǎng)，加強(qiáng)其在進(jìn)行音樂活動(dòng)中的審美意識和情感體驗(yàn)，形成正確的幼兒音樂教育理念。在審美活動(dòng)中，用充滿童趣的音樂引導(dǎo)幼兒在反復(fù)感知中體驗(yàn)、領(lǐng)會音樂作品內(nèi)涵，引起興趣，激發(fā)情趣。如教唱《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，老師要用生動(dòng)的語言描述、講解小烏鴉懂事，“叼來蟲子，一口一口喂媽媽”，引起幼兒的情感共鳴，激起幼兒的情感投入，推動(dòng)幼兒審美感知與藝術(shù)想象等活動(dòng)的開展。我們在選材上要注意選擇節(jié)奏明快、施律優(yōu)美、符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的內(nèi)容，誘發(fā)幼兒的審美情趣。

（2）關(guān)注音樂對幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，考慮其發(fā)展智力因素關(guān)聯(lián)的創(chuàng)造性潛在能力，構(gòu)建新穎的幼兒音樂教育目標(biāo)。進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)，就要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等感覺活動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語言等多通道參與、反復(fù)品味、啟發(fā)聯(lián)想、促進(jìn)理解。如做音樂游戲《小朋友散步》，首先讓小朋友坐在座位上，伴隨著音樂做睡覺、起床、散步、聽雷聲觀察天氣、聽雨點(diǎn)聲趕快回家，邊聽音樂邊做動(dòng)作，使幼兒在音樂感知中活躍起來，創(chuàng)造地表現(xiàn)自身潛在的思維能力與表演能力。

（3）采取音樂對幼兒的審美誘發(fā)，側(cè)重其唱歌跳舞的美感教育而凸現(xiàn)教學(xué)價(jià)值，完善豐富的幼兒音樂教育內(nèi)容。在唱歌、舞蹈、節(jié)奏樂演奏等教學(xué)中，不能單一進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)節(jié)奏樂《快樂的幼兒園》，要善于引導(dǎo)幼兒用木魚、鈴鼓、碰鈴、大鼓合著節(jié)拍整齊地為樂曲伴奏，創(chuàng)造一種愉悅的協(xié)同教學(xué)氛圍。再如引導(dǎo)幼兒拍拍手、跺跺腳，為不同的歡快樂曲伴奏，都可以誘發(fā)幼兒對音樂的審美因子，不斷在美感教育熏染中學(xué)到有益的知識。

（4）啟發(fā)音樂對幼兒的表現(xiàn)要求，指導(dǎo)他們放開雙手和大腦活躍新的思維與情感，完善創(chuàng)新的幼兒音樂教育要求。老師在教學(xué)中，積極利用材料的滲透與選擇貼近幼兒的生理與心理特點(diǎn)，往往會收到很好的效果。如進(jìn)行音樂游戲《什么樂器在歌唱》，課前先讓幼兒認(rèn)識小鼓、鑼、碰鈴、撥浪鼓、鈸、鈴鼓、三角鐵等打擊樂器，在課堂中讓幼兒邊拍手邊唱歌，歌曲完畢，教師敲打任一打擊樂器，讓幼兒講出該打擊樂器的名稱。這樣既調(diào)動(dòng)了幼兒的雙手在律動(dòng)中活動(dòng)，又使大腦的思維與情感得以良好的活躍。

二、以藝術(shù)同構(gòu)為傳播點(diǎn)，開闊幼兒求知視野

幼兒音樂教育中，以音樂活動(dòng)為主線，將繪畫、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂、語言等藝術(shù)學(xué)科綜合起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并將藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng)造一種主題集中鮮明、內(nèi)容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)幼兒升華到音樂益智的文化視角。教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是重要的，即要根據(jù)自身的教學(xué)擅長生發(fā)出鮮活、實(shí)在、有味的教學(xué)風(fēng)格，又要把握幼兒的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們不能因襲舊的教學(xué)模式，對不同年齡的幼兒要側(cè)重于體驗(yàn)（操作），或增加藝術(shù)作品內(nèi)容和深度來維持、調(diào)節(jié)、推動(dòng)幼兒音樂教育程度。如在小班（3～4歲）音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒聆聽簡易音樂、欣賞形象圖片、模做動(dòng)作、說出感受等，說是為了使他們能夠很好地認(rèn)識物體。再如在中班（4～5歲）教學(xué)歌表演《小青蛙》，利用形象的圖片或錄像帶，引著幼兒在音樂、圖畫、文學(xué)等不同藝術(shù)知識的同構(gòu)中認(rèn)識：青蛙大大的嘴巴、大大的眼睛、看見害蟲就吃掉、生活在田間、一般離不開水……同時(shí)教育孩子們明白青蛙是益蟲，從小要養(yǎng)成保護(hù)益蟲的好習(xí)慣。通過系列的幼兒音樂教學(xué)，會取得良好的教育效果。為幼兒提供或創(chuàng)設(shè)豐富活躍的視聽環(huán)境進(jìn)行場景教學(xué)，既可以促使幼兒在輕松的演唱活動(dòng)中產(chǎn)生身臨其境的感覺，又可以培養(yǎng)幼兒在快樂的音樂氛圍中激發(fā)油然而生的興趣，還可以教育幼兒在學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會中培養(yǎng)生活良好的習(xí)慣，更能夠引導(dǎo)幼兒在自由的藝術(shù)環(huán)境中開發(fā)樂于創(chuàng)新的潛能。

三、以創(chuàng)造表現(xiàn)為著眼點(diǎn)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負(fù)著重要的使命，這也對幼兒音樂教育提出創(chuàng)新的要求。作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂不僅有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個(gè)人的創(chuàng)造能力，是以創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)的，音樂對發(fā)展創(chuàng)新思維有著積極的作用。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

（1）用音樂刺激幼兒思維，激發(fā)其求異性、發(fā)散性、突發(fā)性、連動(dòng)性、敏銳性、靈活性等創(chuàng)造性認(rèn)知特征。欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨(dú)立的體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)與表達(dá)，形成自己不同的想象和思維，隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒在接受音樂教育活動(dòng)中，往往伴隨著豐富的情感、充分的想象和個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)語言，他們在活動(dòng)中把握的不僅是外在的法則和內(nèi)容，而且是在深化創(chuàng)造性認(rèn)知特征的過程中滋養(yǎng)自己獨(dú)特的內(nèi)心潛質(zhì)。

（2）用音樂促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。在音樂欣賞過程中，既對幼兒進(jìn)行了審美教育，又培養(yǎng)了幼兒音樂興趣，還促成了幼兒表現(xiàn)欲望。對音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的同時(shí)形成創(chuàng)造性情感特征。

（3）用音樂塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。對音樂的學(xué)習(xí)，通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。教師對幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時(shí)地加以鼓勵(lì)和支持，不斷提高幼兒對美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。