孫振良

【摘 要】目前隨著社會人才素質(zhì)的不斷提高，成人高等教育正在一步一步成為當前教育體制改革的一個重要問題。當前我國的成人高等教育人才培養(yǎng)模式在對人才進行培養(yǎng)的過程中還是存在著較多問題的，本文我們主要從當前成人高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和創(chuàng)新思路兩個方向出發(fā)。

【關鍵詞】成人高等教育；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新對策

1成人高等教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

1.1成人高等教育課程體系的單一僵化

對于處于初中高中等基礎階段的學生來說，設置固定的必修課和選修課等可能會為學生鋪設有一條較為順暢的道路，為學生的未來奠定一定的基礎。但是成人高等教育的教學體制中，學校所設置的固定必修課和選修課的學習在一定程度上大大限制了成人思考的廣泛性，對于成人而言，已經(jīng)形成了較為全面和較為完善的世界觀人身觀價值觀等，而在成人教育培訓過程中，設置固定的必修課程大大束縛了他們對人生價值的實現(xiàn)，也在一定意義上阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，這也是為什么我國在較為尖端行業(yè)中并沒有國外的人才做的好的結果。在我國當前成人教學體制下，學院過度關注學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，希望學生能夠在各方各面都有所發(fā)揮有所了解，然而這在一定程度上就無法使學生在一條路上走的更遠。

1.2實驗實踐環(huán)節(jié)過于單一

我國在教育體制方面向來注重學生的理論知識的培養(yǎng)，尤其是成人高等教育人才的培養(yǎng)體制下，教師更加注重學生進行理論課程的學習，對于書本上的知識一定要進行牢記，而學院往往忽視學生的實踐能力，對于學生理論知識過于重視而忽視實踐的后果就是在這種模式下教出一批又一批僅僅只會紙上談兵的人才，這些人才當進入到社會中的各個領域中往往在一開始僅僅只會理論的知識，對于實體的物體一無所知，這樣的教學體制造成了人才的偏向發(fā)展。這種問題的出現(xiàn)也與目前大多數(shù)院校的實踐條件不足造成的，當前院校首先在教學器械上有的器械過于陳舊根本無法使用，有的院校擔心學生的個人安全等而將學生限制在課堂上進行理論課程的學習從而忽視了實踐課程的培養(yǎng)。

1.3教學方法和考核模式的單一運行模式

當前成人高等教育人才培養(yǎng)的教學方法還是存在較大問題的，首先，當前大多數(shù)院校對成人進行相關學科的教學過于單一，在教學課堂上，大大忽視了成人的主觀能動性的作用，而教師也過度的重視以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，這種傳統(tǒng)教學模式造成了一種現(xiàn)象就是教師在課堂上講的神采奕奕，學生在課堂下聽的昏昏欲睡，對課程提不起一點興趣，造成這種問題的發(fā)生就是教師忽視學生的自主能動性。其次，教師在教學方法上對于學生難以理解的較為抽象化的知識和理論等也僅僅知識通過反復抄寫的低效率學習方法來讓學生進行死記硬背，而不通過一些形象生動的例子來引導學生對知識進行理解，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式大大削弱了學生在課堂上的能動性，限制了學生在課堂上進行相關創(chuàng)新思維的形成。

其次，就是目前成人高等教育的最終考核模式的運行過于僵硬，經(jīng)過了多年的成人高等教育考試后，由于考試內(nèi)容和考試體制的僵化導致試題在一定程度上與前一年的大差不差，教師往往在對學生進行考試培訓過程中，僅僅要求學生對一些重點題型進行死記硬背，對于每一個同學來說，都需要將重點題型背過，即使學生對不同的題型有不同的想法。這種統(tǒng)一化的教學模式大大限制了學生的自主思考能力，教師也忽視了學生的個性化發(fā)展，學生在課程的學習上成為了被動接受者，若沒有教師的引導根本不清楚如何自主的進行知識的獲取的問題。

2成人高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

前面我們對目前成人高等教育人才培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題進行了簡單的分析，可以看出當前我國成人高等教育人才培養(yǎng)模式還是存在較大問題的，首先對于教育體制來說，成人人才培養(yǎng)教育體制的僵化使學生創(chuàng)新思維受到很大的束縛，其次在實踐環(huán)節(jié)上的缺失也導致了人才無法達到全面化的發(fā)展等，下面針對我們所講述的這些問題，我們來探討一下如何采取合理有效的創(chuàng)新思路來解決這些問題。

2.1教育理念的創(chuàng)新

目前我國大多數(shù)人對教育理念都持有錯誤的看法，對此，我們應當對教育理念進行先關的改進，首先轉變教育理念，深化對教育體制的理解，需要社會上的每個人都要清楚的認識到教育是一項不僅能夠改變?nèi)嗣\的活動，還是一項能夠凈化心靈，陶冶人的情操的一項活動。對于教育的深刻理解則是，教育能夠使專業(yè)人員對于相應的專業(yè)技能有專門的了解，能夠在其專業(yè)領域內(nèi)運用合理有效的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的過程。因此，在成人高等教育人才培養(yǎng)的過程中，學院首先應當注重人的個性化發(fā)展，在課程中設立多種學科適合多種學生學習，對于不同興趣愛好的學生給予充足的時間來讓其發(fā)展和學習。創(chuàng)新在教育中發(fā)揮著巨大的作用，學院首先從教學理念上進行相應的改變，對于學生培養(yǎng)創(chuàng)新藝術，注重個性化發(fā)展具有重要作用。

2.2教學模式的深化改革

成人高等教育不同于高中初中等的基礎性教育模式，它對于成人的教育應當持有一種創(chuàng)新性多方面發(fā)展的思維模式，因此，學院在對成人進行人才培養(yǎng)模式的情況下，應當轉變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中，引入多樣化的課程，注重學生學習的靈活性和創(chuàng)新性，對于學生的學習要注重個性化的發(fā)展，在大學的學科中，學院也可以設立多方面的學習渠道，例如課程的學習可以不僅僅通過課堂的學習，還可以將課程上傳到學院官網(wǎng)上，對于當時沒有時間到課堂上學習的學生能夠讓他們在其他時間通過上網(wǎng)時間來進行相關知識的學習，在一定程度上這樣的教學模式注重了學生的個性化發(fā)展，也是較為人性化的教學模式。其次，學院也可以定時的舉辦相關成人證件的考取，對于不同需要的學生設立相關需求也有利于學生的全方面發(fā)展，適應當前快速發(fā)展的社會發(fā)展模式。

2.3培訓方式上強調(diào)學生的自主學習

在傳統(tǒng)的教學體制下，教師往往對于學生的教學都是強制性的，課堂上布置的什么任務要求學生通過一段時間查閱資料的方式來進行完成，這樣的教學模式，學生處于被動的學習對象，學生很難對知識有有效的了解。學院應當強調(diào)學生的自主學習能力，在學習過程中強盜學生的主觀能動性，教師應當鼓勵學生在課下時間對于課堂上的內(nèi)容進行鞏固對于不懂的知識進行相應的查詢，激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)良好的行為習慣，使成人高等教育人才培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)出適應當前社會的高素質(zhì)高水平的人才。

3總結

綜合上文所述，我們看以看出目前我國成人高等教育人才培養(yǎng)模式還是存在較大問題的，從教學體制到教學模式上都存在著單一僵化的問題，對此我們應當積極的進行相應的創(chuàng)新。隨著目前我國經(jīng)濟教育的不斷發(fā)展，對于當前人們的學習提出了新的要求，我國教育體制應當盡快的在這樣的歷史時期下抓住機遇抓住挑戰(zhàn)，對所存在的問題進行相應的創(chuàng)新，從而使目前的教學模式適應當前這個學習型社會，為培養(yǎng)人才起到至關重要的作用。

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本論文來自吉林省教育科學研究領導小組辦公室，項目名稱為成人高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，編號：GH150081。