郝晶

摘要：中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育”，這無(wú)疑是化學(xué)教學(xué)中德育的核心。此外，環(huán)境保護(hù)教育、價(jià)值觀念教育、意志品質(zhì)與理想前途教育等也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中德育教育的重要內(nèi)容。探討在化學(xué)教學(xué)中如何滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)保意識(shí)教育和塑造積極的、成功的自我意象教育。

關(guān)鍵詞：德育 辯證唯物主義 愛(ài)國(guó)主義 環(huán)保意識(shí) 自我意象

學(xué)校工作要以“德育為首”，“教學(xué)為主”?！暗掠秊槭住币髮W(xué)校開(kāi)設(shè)的全部課程都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的任務(wù)?！吨袑W(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》也指出：“寓思想政治教育于化學(xué)教學(xué)之中，以達(dá)到中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的?！币虼耍诨瘜W(xué)教學(xué)中滲透德育教育是化學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育”，這無(wú)疑是化學(xué)教學(xué)中德育的核心。此外，環(huán)境保護(hù)教育、價(jià)值觀念教育、意志品質(zhì)與理想前途教育等也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中德育教育的重要內(nèi)容。本文主要探討在化學(xué)教學(xué)中如何滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)保意識(shí)教育和塑造積極的、成功的自我意象教育。

一、辯證唯物主義教育

“辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法?！被瘜W(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行辯證法思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到——事物的運(yùn)動(dòng)是充滿矛盾的運(yùn)動(dòng)，這是辯證法的核心。在“氧化—還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中指出，氧化與還原是兩個(gè)對(duì)立的概念，他們存在于同一反應(yīng)中，相互依存，既對(duì)立又統(tǒng)一。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生更深刻理解氧化—還原反應(yīng)這對(duì)概念，而且進(jìn)行了辯證唯物主義教學(xué)。又如：溶解與結(jié)晶，水解與中和，加成與消去等都是對(duì)立統(tǒng)一的實(shí)例。

量變到質(zhì)變是唯物辯證法的最基本觀點(diǎn)。元素周期律是量變到質(zhì)變最典型的例子，即元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化規(guī)律。又如混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質(zhì)的差異等都是量變引起質(zhì)變的例子。

自然界中各種事物都是相互聯(lián)系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化。如：無(wú)機(jī)物中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系；有機(jī)物中各種烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；即使同一種物質(zhì)分子里不同官能團(tuán)之間也是相互聯(lián)系相互影響的，如苯酚分子中，苯環(huán)與羥基的相互影響。此外，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，還可引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個(gè)性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，從而逐步樹(shù)立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義是對(duì)祖國(guó)深厚的民族感情。熱愛(ài)自己的祖國(guó)是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我國(guó)燦爛的古代文明及對(duì)世界文化產(chǎn)生的深刻影響，是讓學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。

中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5～6個(gè)世紀(jì)，造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程。冶煉和瓷器也是我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。

在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國(guó)的化學(xué)家也為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國(guó)后，我國(guó)在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如，我國(guó)著名的“侯氏制堿法”把世界制堿技術(shù)提高到了一個(gè)新的水平。結(jié)合“蛋白質(zhì)教學(xué)”可講1965年我國(guó)成功獲得了世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。于1981年又在世界上第一個(gè)用人工方法合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。2003年我國(guó)的“神舟五號(hào)”載人上天。這些成就，標(biāo)志著我國(guó)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到世界先進(jìn)水平。

聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)加以展開(kāi)，讓學(xué)生了解中華民族燦爛的文化，學(xué)習(xí)科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)的動(dòng)人事跡，從而樹(shù)立民族自尊心和自豪感，把愛(ài)國(guó)主義的覺(jué)悟和情感變成刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、環(huán)保意識(shí)教育

隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人民生活的提高，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的污染日益增加，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球已成為人類(lèi)共同的呼聲。把環(huán)境保護(hù)教育穿插在化學(xué)教學(xué)之中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)具有重大意義。教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面入手：

1.挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

比如，在講到二氧化硫時(shí)。就可以滲透環(huán)保知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。告訴學(xué)生二氧化硫是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成份，它能導(dǎo)致水質(zhì)酸化，毀壞樹(shù)木、莊稼。

2.規(guī)范試驗(yàn)操作

例如，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將藥品規(guī)定了用量和濃度，有些藥品取最小或采用微型實(shí)驗(yàn)，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)會(huì)節(jié)省藥品，減少污染，也能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作

將一些有毒物質(zhì)參加或生成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。如銅與濃硫酸的反應(yīng)是一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，按照教材上的做法，教室后面的學(xué)生看不清楚，效果不明顯，若改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生二氧化硫太多，污染又太嚴(yán)重。為此，我們將實(shí)驗(yàn)中的銅屑改為彎成螺旋狀的細(xì)銅絲，銅絲與濃硫酸接觸即反應(yīng)，脫離即停止反應(yīng)，可以讓學(xué)生輪流觀察或操作，使二氧化硫的產(chǎn)生降到最低限度?？傊?，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法有多種，我們耍根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)實(shí)際，充分利用舊物質(zhì)和廢物，將原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析改進(jìn)，以達(dá)到更安全可靠、趣味新穎、快捷方便、可控制排污量、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)等目的。

四、塑造積極的、成功的自我意象教育

什么叫自我意象？自我意象是心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，從字面理解就是人潛意識(shí)中的自己的形象，是潛意識(shí)中認(rèn)為自己在群體中應(yīng)居的位置或所屬的等次。

具有成功的自我意象的人，在任務(wù)面前往往有模糊的成功憧憬，在學(xué)習(xí)或工作中會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)內(nèi)在的各種積極因素，頑強(qiáng)地向成功的方向努力，一次次地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

教師在教育教學(xué)中，堅(jiān)持“肯定成績(jī)，恰當(dāng)鼓勵(lì)，具體指導(dǎo)，布置任務(wù)（近臺(tái)階任務(wù)，即跳一跳可以摘到的果子）”，是一種培養(yǎng)學(xué)生成功自我意象的有效辦法。

例如，某學(xué)生按教師的布置做了四個(gè)題：第一題對(duì)了；第二個(gè)題思路還正確，但只做對(duì)了前面一部分；第三個(gè)題做錯(cuò)了；第四個(gè)題不會(huì)做。從這次作業(yè)看，該生這次成績(jī)屬下等。教師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，回避下等的結(jié)論，而以肯定成績(jī)、體現(xiàn)鼓勵(lì)、具體指導(dǎo)的方法進(jìn)行。教師說(shuō)：“很好！第一題你做對(duì)了。第二題你的思路是正確的，中間的這一步要這樣……你完全能夠做對(duì)。第三題咱們一塊討論，理理思路……你是有能力做出來(lái)的，下去你獨(dú)立做做。第四題，老師給你講一講……”最后，教師的結(jié)論是“你很有潛力”，并結(jié)合這次輔導(dǎo)和學(xué)生存在的問(wèn)題，又布置了幾個(gè)題。這幾個(gè)問(wèn)題有伸手可摘的果子，有踮起腳能夠摘的果子，有跳起來(lái)可及的果子。由于輔導(dǎo)是在融洽的氣氛中進(jìn)行的，學(xué)生是在成功的愉快的心理狀態(tài)下接受輔導(dǎo)的，學(xué)生離開(kāi)教師后，一般都會(huì)按教師的布置做。

教師應(yīng)重視塑造學(xué)生成功的自我意象，針對(duì)不同的學(xué)生，巧妙地創(chuàng)造成功情境，使各類(lèi)學(xué)生都能在成功的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，鍛煉學(xué)生的毅力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生成功的自我意象。

總之，只要教師努力挖掘并積極地從課外搜集相關(guān)材料，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地插入，就可以使化學(xué)教學(xué)與辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)保意識(shí)教育和塑造積極的、成功的自我意象教育有機(jī)結(jié)合。